小学教师大实践大讨论心得体会

小学教师大实践大讨论心得体会小学老师大实践大探讨心得体会篇1

20__年的教化教学工作使我深深的体会到人民老师这一职业是特别辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教化者、组织者和领导者，也是学校教化工作、尤其是学校思想品德教化工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣干脆关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是爱。师爱是宏大的、神圣的；师爱是人类困难情感中最高尚的情感，它凝聚着老师无私奉献的精神；师爱是超凡脱俗的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力气。

爱就是了解

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭状况、学问基础、学习成果、爱好爱好、性格气质、交友状况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避开教化盲点、因材施教的前提，也是提高教化管理水平、提高教化教学质量的必要条件。

而了解学生从了解学生家庭起先。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的爱好、爱好、特点，他们有什么毛病，需不须要照看；了解孩子的学前教化状况，以便因材施教。

为了了解学生我常常和他们在一起，课间和他们一起做嬉戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本状况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关切教化他们。教给孩子们学问当然重要，可关注孩子们的性格成长也很重要，性格确定命运。试想一下：一特性格胆小怯懦的人，纵然有满腹经纶，不敢表现与人，又能有什么成果呢！一个孩子在学校里，最希望得到的就是一声来自老师的激励，表扬，劝慰，而这些，我们恰是取之不尽用之不竭啊！对学生的教化工作，不能够钻指责的牛角尖，而要在须要的时候不吝激励。当一个学生不能最大限度地发挥自己的时候，我们的训斥或许会让他有所变更，但是真正能从心底里变更他们的，恰是来自我们老师的那一句不起眼的激励，甚至是一个小小的动作。正式这一句不起眼的激励，点燃了孩子心中的明灯，让他们有信念接着下去。

爱就是关怀。

师爱是教化的“润滑剂”，是进行教化的必要条件。当老师全身心地爱惜、关切、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教化力气。正因为有了师爱，老师才能赢得学生的信任，学生才乐于接受教化，教化才能收到良好的效果。师爱要全面、公允。全面公允的爱是指老师要酷爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文雅踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

入夏以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐的。一个周一早上我就整理了两次呕吐的污物。天热了，我总是提示孩子们多喝水，生病了就刚好治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的状况。天凉了嘱咐孩子们穿戴好了再出教室，变天了告知孩子们明天要添衣服……

“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。”而表扬、激励、赏识，正是对人成果的确定。每一个人对身边人评价都是非常敏感的，作为孩子更会在意老师的评价。老师的一句温馨的话，一句中肯的表扬就犹如春风化雨，润物无声，甚至包含着确定意味的体态语，如微微一笑或点点头也都能起到很好的效果，即所谓“深情尽在不言中”。老师的赞许和表扬正是调动孩子学习主动性的催化剂，它将会促进他们学习干劲的提高，创新思维的开发。而老师的一句不恰当的气话，一个不屑一顾的眼神，一个令人厌恶的手势都可能会毁灭孩子的一个希望，造成学习的被动，对这位老师的厌恶，甚至给孩子终身带来难以愈合的创伤。

在我们的班级中有各种各样的孩子，他们来自于不一样的家庭，他们的性格不同，接受的家庭教化不同，学习实力不同，在教学环节中，不管老师有没有提问，总是有很多学生发表者自己的看法，“老师，这个我会。”“老师，我已经把这个问题解决了。”“老师，我跟他的方法不一样啊！”再看到那一只只举起的小手和一双双渴望的眼神，我不得不把说话的机会留给他们。可是，他从来没有回答过问题。

我起先留意他时，已经是他转学到我班一个多月以后了，他坐在教室第一排的最里面。上课时，在你争我抢、热喧闹闹的氛围中，他总是一个样子：眼睛似乎在向老师看，却又不敢完全抬起头；似乎有一些话要说，可是半举着的手常常藏在耳朵的后面。课上，我让同学们做练习，自己便在教室里来回巡察，他在那里做的很仔细，我走到跟前是，它却停下了，手还在颤抖，我看到他已经完成的题目，做的很好呢！我摩挲着他的头说：“你做的真棒！”说完抓紧离开了，回头看时，他又起先仔细地做起来了。从那之后，我总留意这个孩子，看到他半举着的手就给他说话的机会，尽管一起先站起来半天一个字也说不出来，我也不会指责他，指责他奢侈课堂上的时间，因为我发觉：他有仔细的学习看法，不用老师去开导；他总是能够很好地完成学习内容，不用老师再多做指导；他也总是能够做好值日，完成自己该做的事。他所缺少的是志气，是一个孩子应有的淘气。作为他的老师，我知道应当赐予他什么：激励，加油，机会！

爱就是敬重。

敬重、理解、信任学生是消退教化盲点的基础。敬重学生要敬重学生的人格。老师与学生虽然处在教化教学过程中的不同的地位，但在人格上应当是同等的，这就是要求老师不能不可一世，更不能利用老师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点动身，理解他们的要求和想法，理解他们无趣和天真；信任学生要信任他们的潜在实力，放手让学生在实践中熬炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与老师缩当心理距离，学生才会对老师产生依靠感。

我们班的孩子，竟然将学校一次优秀老师的简介中我的诞生日期登记来，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远看到我就大声喊：“老师生日欢乐……”“妈妈（我们班好多女生把我叫妈妈）生日欢乐……”那一天，他们特别听话，特别懂事。我的确收到了学生“深深的爱”这份特别的礼物。

这一切使我更深刻地相识到老师要酷爱每一个学生，尤其是对待淘气的孩子要多给一些暖和，用爱字变更他们，理解敬重信任他们。敬重和理解是培育自主品行的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做；班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关切、帮助……用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就耸立起来了。

爱就是责任。

爱学生要深化地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着剧烈的情感色调，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注意学生将来的发展和前途。

作为一个班主任，我有责任引领他们走进学问的殿堂，学到更多的学问；我有责任引领他们张开志向的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上才智的翅膀，翱翔在无尽的天空。

在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。

老师的责任不仅在于教授学生学问，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会为所欲为地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教化，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提示的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教化，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教化。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。

但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还须要时刻不放松地看。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要时常地提示，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们嬉戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。

教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。我用我的心去训诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。

小学老师大实践大探讨心得体会篇2

记得工作了两年后的我，曾经在学生对老师测评中看到了学生对我这样的评价：没想到她还真的信童话？我一时恍惚，不知如何应对这从来没有思索过的问题。后来在和学生聊到这件事时，我总会说，那天晚饭原来应当吃两碗饭的我竟然只吃下了一碗。学生会哄堂大笑，但我知道我的内心起先思索我的职业于我究竟意味着什么。我突然反问自己：作为一个教儿童文学的老师，连自己都不信童话的美妙，如何引导学生观赏呢？

我当然知道人生绝不是童话，每一个学生也千差万别。

作为一个曾经的学生，也曾经验过南北方不同教化环境差异的不同的学生，当我面对班级里所谓差生时，我显得没有那么惊惶。

一个有特长但是性格比较内向、有抑郁症倾向的学生深夜突然发短信给我，问我：曾经觉得人生中最暗爽的事是什么？我一时有点窃喜，这个刚刚接班还不太熟识的学生，我正苦于不知道如何与她沟通，平常她眼神中的躲避让我不敢轻易找话题切入。我领悟她的意思，马上大爆自己的糗事来拉近师生间的距离。短信来去十几条，并当下约好明天趁我晚值班和她面谈。见面一谈才得知原来她苦于和宿舍同学不知如何打交道，干脆想一走了之，甚至还询问了某旅行社的东非探险之旅。结果父母以金额巨大为由反对，她低下头静默的对我说说，其实我假如回不来了，保险公司会给我父母101万的，这些钱也足够我父母生活了。我一听话锋不对，马上劝她说，你知道吗，对于爱你的人来说，你是无价的，什么也换不回来的。她很怀疑的说是吗，我说当然是。

我起先和她讲解并描述了自己读书时的事。从小学读书时刚进城里读书时第一次坐到有暖气教室时的睡着了的糗事到初三因为上课看小说，被逮住。从北方到南方读书的不适应最终谈到了宿舍里曾经有过的小故事。渐渐的，一个晚上下来，我们更了解对方，也更信任了对方。

其实，我知道，所谓的差生，或者是属于后知后觉的人，或者是不符合、不适应现在评价体系的标准，但并不是说差生就是笨蛋傻瓜低能，没有希望，而是充溢无望的人。

但是，假如看其他方面，比如发型设计，有的同学只要看一眼，比划几次就能做出精美绝伦的发型。比如体育，许多学生初中就起先给班上拿奖牌了，平常难得得到老师和同学的青睐，可是到了运动会，她就是班上的傲慢。

可是，缺憾的是，我们不拿体育来评判学生，我们也不考美发学问。可是得知老师生病时，唯一一个发过来短信问候的也正是她。把时间轴拉长了看，有些人并没有当时学校和老师认为的那么糟糕。

班级犹如交响乐团。不同的人扮演好不同的角色，在恰当的时候发出恰当的声音，因为乐队的价值和意义不是取决于首席小提琴手，也取决于其他乐手的表现。社会像是交响乐，我们不但须要其他乐手的存在，更须要观赏其他乐手，才能更好的协作，不然，假如只认可第一小提琴手，假如个个都想争当第一小提琴手，可以想象这样的乐队最终会奏出什么曲来。乐队如此，教化也是如此。

我始终谨记着：上学不等于受教化。我们不是为了获得学问的碎片，而是要培育独立人格和思辨精神，以最终成为一个完整的、能够把握自己命运的人。

小学老师大实践大探讨心得体会篇3

现代教化理念提倡教化要“以人为本”，学校要以老师为发展之根本，教学要以学生发展为根本，以人为本，就要以老师为最重要的，最渴望的，最有利于发展的一切为根本，为此我们工作中要做到勤学习，辩方向，明确思路，重探讨，找突破，谋求发展，办实事，暖人心，追求华蜜。我们的学校是老师干事业图发展的乐土，对单位应当有一种眷恋，有荣誉感，优越感，成就感，责任感，总之为职业的华蜜感。献身职业，对于一个老师来说，以忘我的精神献身于崇高的职业，这是一个老师的最大华蜜。老师的职业意识和责任在职业劳动中的反映，就是个人把献身职业和做出成就看成是自己的职责、使命和责任，把它看成非这样做不行的须要和义务。老师在职业生活中，常常感受到这种责任的存在，并在履行这种责任、使命的同时，不断形成和发展内在的责任感、使命感一并以其献身于职业。全身心的投入到职业劳动和创建中去，才可能是华蜜、开心和有成就的。

既然选择了做老师，我就要去提升自己的品位，去完善、充溢自己的老师人生。为了祖国的下一代，为了民族的将来，我就要勇担责任，就要去感动自己，感动学生，感动社会，就要去体验教化的欢乐，感受教化的华蜜，就要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这才是老师的人生的至高境界！这才是老师完备的人生！

总之，孔子的教化思想是值得我们学习的。我们取其精华融于现代教化的实践中，这是保证我们的教化，特殊是教化健康、持续发展的珍贵财宝。

小学老师大实践大探讨心得体会篇4

为进一步推动新课程改革和校本教研，探讨新课程理念下教化教学行为，记录与探究新课程理念下的教化故事、教学行为事务，加强老师行动探讨，实现课改背景下教书育人阅历的沟通和共享，促进老师的专业化成长，乐清市实行了全市小学老师教化叙事评比。日前，评比结果揭晓。我校程银宝老师参评的《“报告书”助推班级建设》一文荣获一等奖，张志英老师《才智之爱，让“露珠”变“钻石”》一文荣获二等奖，张丽老师《陪着“留守花朵”一起开放——由一个女孩的“哭”所引发的思索》、柯丽蓉老师《“攀比”也能成为成长的阳光》荣获三等奖。

据悉，三月下旬至四月底，小学分校教研中心结合乐清市教化叙事评比活动，制订了《老师素养提升活动之专业阅读活动方案》，开展相应的培训，帮助老师驾驭写作要领，组织老师共读《老师成长的40个现场》等教化专著，开展了教化叙事撰写评比等一系列老师专业阅读活动。老师参评主动性高，教研组组织老师共读和撰写教化叙事活动。老师们着眼于自身教书育人成败经验，以促进每个学生的发展为宗旨，理论结合实际。既注意切实解决实际问题，又注意概括提升，总结阅历、探究规律，较好地体现了教化叙事故事性、真实性、典型性、创新性、好用性、启发性的特点。

校级评比活动得到学校教科室和分校校长室的重视，有关领导在百忙之中担当评审。

小学老师大实践大探讨心得体会篇5

有人说，老师是阳光下最漂亮的职业，教化是阳光下最漂亮的事业。而作为老师的我始终在想为什么是“最漂亮”，是“最漂亮”的吗？现在想想最终想出了结果，或许老师是最漂亮的，而身为老师的我却是“丑陋”而“漂亮”的。

我们作为老师始终教化学生们不能运用粗话，打学生或者骂别人，可是殊不知其实我们才是教化他们运用粗话，打人，骂人的人。记得有一次我去二（2）班上课，恰巧看到__在做一题分拆的数学题目，明明是简洁的，可是他却做错了，当下我就说了笨孩子，怎么这样的还错，或许那时的我只是无心的，只是开玩笑说的，结果后来有一次我再去他们班上课的时候，我听到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不会的时候我就觉得很惊奇他们怎么会说这样的话，后来一问才知道原来就是我无意的一句话被学生们听去了，然后他们学习去了，说实在的有点感到庆幸自己没有说出什么难听的话，没有说出什么“怎么这么笨，你爸妈怎么生你的”这样的话，才知道原来老师的一言一行是多么应当留意的事情，才知道或许无心的一句话会带来这样的后果，让我起先在意起自己的话来了。还有一次我到一个班上课，其他人都在仔细画画，但有几个学生就始终静不下来，让其他同学都不能好好画画，而__就是其中的一个，我叫了他几次