高中英语教学中常见的现象

PAGEPAGE1高中英语教学中常见的现象第一篇：高中英语教学中常见的现象一.英语教师专业化水平与课堂教学实效第1题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类:以下是一位教师阅读课的教学目标：1）帮助学生提高阅读能力2）帮助学生掌握阅读的微技能3）帮助学生学习文化知识，提高跨文化交际的能力(0.5分)A教学目标设计不明确，缺乏可操作性和可检测性第2题:为了更好地实现对于教学效果的评价，我们可以同时采用_____________和_____________等方式。(0.5分)C教师的观察和评价；学生的自评和互评第3题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类:在许多的英语课堂，我们会发现课堂教学的表征就是教师的话语占据了课堂教学的全过程，教师过多地控制学生的回答甚至包办学生的问题答案，学生能够表达自己的机会非常少。(0.5分)C教与学的错位问题第4题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类:在阅读课教学过程中，许多教师对问题的设计偏重于表层信息的理解，偏重于对细节的理解，所设计的问题没有涉及到对文章深层次的理解和对批判性思维的培训。(0.5分)B表层与深层理解分离问题第5题:要实现有效的课堂教学，我们需要关注：1）课堂导入的有效性，2）_____________的有效性，3）_____________的有效性以及课堂教学中的预设和生成问题.(0.5分)B课堂互动模式；课堂提问第6题:以下是目前高中英语教学中常见的现象，是属于哪一类的问题，请选择归类:在许多的阅读课教学中我们可以看到：教学中能够渗透一定的语篇知识，如文章的篇章结构分析等，但比较少能够根据不同语言材料的体裁特点，引导学生关注不同的篇章结构，篇章的衔接手段和方式作为模仿学习的模式；阅读教学中注重语言点知识的学习与拓展（词组、句型、语法），但基于不同文体的语篇材料的语言特征分析比较欠缺，如不同体裁的语法特征、词汇特征等.(0.5分)E研究与分析教材不够问题第3题:教师对教学方式和方法的选择离不开自己对教学环境的把握、对学生的需求分析，对__________以及对教学条件的利用(0.5分)B教学内容和要求的理解第6题:Kumaravadivelu(1994;20XX)提出的十条宏观教学原则包括1)使学习机会最大化；2)最大限度地缩小教与学的差距3)促进积极的课堂互动4)培养积极主动的学习者5)提高语言意识6)激发学生本能的发现力7)__________,8）__________,9）确保语言与社会生活的相关性以及10)提高文化意识(0.5分)C发展综合语言技能；力求语言输入情境化第二篇：常见数字化设备在高中英语教学中的应用探讨常见数字化资源和设备在英语教学中的应用探讨湖北荆门外语学校胡岸【摘要】数字化资源和设备的使用给我们生活的各个方面带来了极大的便利，而且对于大部分的人群而言，我们都能够比较方便的接触到一些数字化资源和设备。那么，在我们英语教学过程中，我们是否能通过使用这些我们常见的数字化资源和设备为我们的英语教学服务呢?本文简单分析数字化资源和设备在英语教学中使用的意义，并且实例说明了一些作者在具体的教学过程中如何使用常见的数字化资源和设备，为我们英语教学服务。【关键词】数字化资源和设备数字化教学模式英语教学随着数字时代的到来，知识文化的传播方式进入了前所未有的历史阶段。这些变化为教学，特别是英语教学带来了意想不到的惊喜和震撼。在教学过程中充分利用数字化资源和设备，即数字化教学模式，不仅为英语教学提供了前人难以想象的便利和支持，同时也给英语教学带来了革命性的意义和挑战。数字化教学模式的引入，必将促使英语教学走上一个全新的台阶。为什么要在英语教学中应用数字化教学模式国家中长期教育发展的要求刚刚发布的，由温家宝总理亲自领导制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高中阶段教育的目标中明确指出要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。”同时在第十九章“加快教育信息化进程”中也特别指出要“加快教育信息基础设施建设”，“加强网络教学资源体系建设，强化信息技术应用”。这些要求和目标给我们传递了一个明确的信息：数字化教学是国家中长期教育发展纲要十分核心的内容；教师数字化教学技术的应用能力是新时期国家教育发展对教师的基本要求。在日常教学过程中体现数字化技术的应用，必将成为一名教师的基本教学方式。否则，在日新月异的发展过程中，就不可能跟上时代的步伐，不能成为一名合格的教师。科学化、效率化和形象化教学的要求数字化教学模式可以充分调动学生的各种感觉器官，相对于传统的英语教学模式在以下几个方面存在着明显的优势。一、从教学的形象化来讲，传统教学模式是一种一维、单一的教学模式，教师在课堂教学中主要书本为载体，引导学生记忆、读写、练习。它调动的主要是学生的听觉和视觉能力。而我们都知道，在教育学对教育途径的讨论中特别指出和教师平时的教学实践过程中总结的规律是：教育要充分调动学生的听、说、读、写、视等的综合能力，以多维的形式通过形象的而不是抽象的方式向学生表达相关信息。很明显，传统的教学模式根本不能提供足够形象的信息。而数字化教学能以文字、符号、图像、视频和声音等多种媒体信息形式，有效的重现事物的客观属性，使学生身临其境。二、从适时性来讲，传统的教学模式由于使用的是实物形式出现的课本，相对于数字化教学模式而言，不可避免的一个问题就是：课本是提前编写来供教学使用的，课本变化的周期可能很长。但是现代社会随着信息技术的发展，语言和社会环境的变化却非常快，这样就导致了课本相对于社会现实之间的滞后性。数字化设备和资源则可以很好的解决这一问题，为教师教学和学生学习提供生动的，实时的信息和补充材料，从而促进教师的教和学生的学。三、从实效性来讲，传统的英语教学有先天的不足。英语教学和其他学科教学相比，有着其鲜明的特点：目前大部分从事英语教学的教师对英语的掌握都来自于课本，或者说没有通过实际的检验。据本人了解，从事英语教学工作的教师中，绝大多数的教师都没有真正的到过国外，真正长时间的使用这门语言和与英语母语国家的人进行过长时间的交流，更不用说真正了解相关国家的文化。因此，可以说我们英语教学工作者也很大程度上只是从理论上了解这门语言。我们学习到的语言或多或少的受到了汉语的影响，我们并不能真正准确了解这门语言和相关国家的文化。那么数字化教学模式可以给广大英语教师和学生提供一些鲜活、生动的资料，帮助我们真正去了解这门语言和相关国家的文化，从而进一步掌握这门语言，使我们从理论和实际上去真实的感受英语、了解英语。四、从教学效率上来讲，传统教学模式效率明显低于数字化教学模式。传统的教学模式，在备、教、辅、改、考的各个环节中使用的都是纸质材料，因此在各个环节中对于信息的查找、汇总、分类、反馈等活动中效率不高，远远达不到使用数字化教学的速度。举个很简单的例子：假如在教学过程中要把英国和美国在科技、军事、文化、政治和地理上进行一个简单的比较。如果使用传统的模式，这将是一个十分困难的问题。暂且不论我们找到的数据是否准确，单单是在不同的纸质材料上找到相关的信息可能就要花很长的时间，而且大多数情况下，我们也只能通过教师的讲解使学生了解一些。而如果通过使用互联网，计算机和投影的组合运用，我们现在很容易的就能在课堂上将这些信息以图片，声音和影像对比的形式呈现在学生面前，加深学生印象。五、数字化教学模式更加有利于教师与教师，教师与学生之间的资源共享。二十一世界是信息时代，是一个信息爆炸的时代，有人甚至预言在二十一世界，谁掌握的信息越多，谁获得成功的可能性就越大。虽然我们每天都通过各种渠道和途径获得大量的信息，由于时间和精力的限制，我们每个人获得信息的总量却是有限的。传统的教学模式，由于很大程度上我们所拥有的资源是唯一性的，传播起来不是很方便，而且传播的过程中容易损坏。但是数字化教学模式下，我们所获得的资源传播起来非常方便，只需要简单的复制和粘贴，并且在一定程度上不受时间和空间的限制。可以毫不夸张的讲，只要愿意，所有资料都可以十分便捷的和我们的学生、同事，甚至全球的人在任何时间、任何地点共享。常见的数字化资源和设备及英语教学中应用举例既然数字化教学模式对于我们的英语教学有如此重要的意义，它必将越来越多的被应用到英语教学的过程中。那么我们在平时的英语教学中常见的数字化资源和设备有哪些呢？我们如何在我们的英语教学中应用到这些常见的数字化资源和设备呢？首先对于第一个问题，本人认为数字化资源和设备其实在我们的日常生活中是很常见的。大致归纳起来可以分为这样几类：数字化输入设备、数字化输出设备、数字化存储设备、数字化运算设备和数字化通讯设备。但是对于英语教学，由于客观原因的限制，我们能在英语教学中使用的也不是很多。至于第二个问题，本人认为数字化资源和设备在英语教学中的应用并没有固定的模式的方法，我们必须发挥自己的想象力，充分利用我们常见的一些资源和设备。下面本人就简单说一些自己接触到的一些常见的数字化资源和设备以及实例分析一下这些设备在英语教学中的应用。一、有关数字化资源和设备中，我们首先想到的就是互联网络。互联网络的发展，已经在慢慢的改变我们生活和工作的方式，并且最终将彻底改变我们的生活和工作方式。英语教学中理所当然的要用到它。在英语教学中互联网络主要可以被用在以下几个方面。1、信息查找互联网有着海量的信息，在这里几乎可以找到我们希望找到的任何信息。比如，在高一英语教学中有个单元是对英国地理、文化和语言的基本介绍。在讲解英国地理的时候，本人就是用googleearth给同学们介绍的。首先把地图的位置指向北京，然后在搜索中查找伦敦，googleearth就会将地图快速地从北京调整到伦敦。将地图缩小之后就可以非常直观的看到英伦三岛以及和周边国家的位置关系。在课文中提到的一些重要地方，甚至可以看到网络上有人上传的实时照片。2、资源共享在网络上，我们不仅可以检索我们需要查找的相关信息，我们还可以利用网络直接发布信息、向网络其他使用者索要我们希望得到的资料。更关键的是，我们可以把我们的一些好的做法，好的资料非常方便的传播给别人，提高整体英语教学效果。二、在英语教学过程中还能够运用到数字化资源和设备是MP3、MP4和MP5。这些设备在英语教学中使用有下面这些优势。1、体积小，便于携带，使用起来灵活多变。由于技术的进步，现在的MP3、MP4和MP5非常小巧，甚至可以很容易的就放在口袋中，携带起来非常方便，这使其灵活程度很强，在教室外面，教室里面都可以很方便的使用。并且由于同时使用内置和外接的音频和视频输出设备，不仅可以满足个体使用，亦可以满足集体使用。2、存储量大，可以在单个设备上存储音频，视频文件。传统的录音机只能存储音频文件，而且存储容量有限，一般只能存储最多90分钟的模拟数据。但是现在的MP3、MP4和MP5可以存储十几G的数字音频和视频文件。并且，由于采用了数字化存储方式，在传播上非常方便，同时音频和视频的质量的可以达到相当高的程度。3、价格便宜，可以被广大英语教师使用。现在市面上卖的MP3设备几十元都可以买到，已经与一台录音机的价格相当。MP4和MP5虽然价格稍微高一点点，但是一般也在千元以内，对于大部分的教师和学生而言，特别是城市教师和学生，应该也不是可望不可即的奢侈品。4、功能先进，操作灵活。现在的MP3、MP4和MP5不仅提供一般的播放，快进，快退功能，还提供了复读，对比复读，选时播放，甚至是慢速播放功能。而且在操作上一般都提供可视的触摸操作方式，操作起来也非常方便。5、耐用性好。使用过录音机的英语老师们都或多或少的有这样的抱怨，录音机太脆弱了。由于在教学的工程中，我们不可避免的要将我们播放的内容反复的播放，对我们使用的录音机就要不停的操作，这样，录音机就经常出现机械故障。并且，长期使用过后，声音的清晰度会大打折扣。而MP3、MP4和MP5使用的数字化存储模式，进行的是数字化操作，因此一般不会对机器本身产生损耗，寿命大大增加。并且，在反复的使用和传播过程中声音也不会有任何变化。6、内容传播方便。传统的磁带，复制起来很不方便，花费的时间较长，而且在复制的过程中容易失真。相反的，数字化的存储内容复制起来十分方便，只需要有电脑作为媒介就可以了，而且可以做到完全不产生任何程度的失真。MP3、MP4和MP5作为数字化播放设备，我们在英语教学中主要可以用来播放音频文件。比如课本录音，单词领读。我们也可以在对课本知识进行扩展的时候从网络上下载部分相关的内容，比如视频文件和音频文件为学生播放，提高学生学习英语的兴趣。我们可以反复的不停播放，而不用担心机械故障的问题。三、我们在英语教学过程中还能够用到的另一类数字化资源和设备是电脑，特别是笔记本电脑和投影仪组合成的教学平台。电脑和投影仪的组合应用可以说是现代教育模式发展的一块里程碑，是撬动传统教学模式向数字教学模式向前发展的一根有力的杠杆。它们的组合使用，使我们在传统教学过程中不敢想象的方式成为可能。比如说，在高中英语课文中对《我有一个梦想》的教学过程中，为了让学生了解相关的背景知识，可以通过电脑，在网络上查找反映当时美国状况的一些图片，然后通过投影仪播放给同学们观看。我们也可以很容易的找到这份演讲的视频文件，让学生观看当时美国黑人运动真实场面。如果有可能，我们甚至可以通过网络，让学生在课外自己去了解一下现代美国人对当时黑人运动的看法。这一切都是传统的教学模式根本无法达到的。四、为了方便教学，数码相机也是我们在英语教学中能够使用到的一种非常有用的数字化设备。本人在自己的教学过程中遇到过这样的问题：教学中英语作文的讲解是一个非常麻烦的事情。我们一般教师的做法就是给学生抄范文，试图通过这种方式，让学生掌握英语写作的一些技巧。这当然无可厚非。但是在实际的英语教学中我们往往遇到的问题是，即使学生的作文中没有什么明显的语法错误，句法结构也很好，但是依然不能得到高分，因为书写和卷面上出现了问题。为了让同学引起注意，教师可能会将一份书写和卷面不是很好和一份书写和卷面很好的同学的试卷给同学传阅。这样做显然是很麻烦并且不妥当的。谁会愿意将自己的问题完完全全的暴露在别人面前呢。这时候，数码相机就可以帮我们解决这个难题。本人的做法是，在批改作文的时候找出一篇在词法、句法、语法、书写和卷面上都很好的一篇作文，然后用数码相机拍照。同时找一篇词法、句法和语法很好但是书写和卷面不是很好的作文拍照。然后剪切之后，通过投影仪投影给学生阅读。通过这种强烈的比较方法，同学们就很容易的明白书写和卷面的重要性了。同时，教师在课堂上也可以比较容易的实现，也可以避免那么书写和卷面存在问题的同学的尴尬。总之，随着科技进步，社会发展，各种各样的数字化资源和设备将会越来越多的被运用到我们的生活中。我们在英语教学中要充分调动教师的主观能动性，发展常见的数字化资源和设备在英语教学中的用途，更新教学模式，促进英语教学。参考文献：[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要.[N].新华社，20XX/3/21[2]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京.人民教育出版社，1988[3]数字化教学资源的意义与挑战[N].光明日报，20XX[4]葛丽萍.数字化教学的实践与研究[C].辽宁师专学报，20XX第三篇：生活中常见的心理学现象生活中常见的心理学现象经过大量的研究证实，生活中存在许多趣味心理学现象，但必须强调，这些心理效应实际上也是基于一些研究数据的统计结果，并不是说100%在该情况下就会发生这种现象。因此应该理性阅读!生活中常见的心理学现象1.让别人喜欢你的最好方法不是去帮助他们，而是让他们来帮助你。这是本杰明·富兰克林效应。2.大量心理学研究发现，结婚越早，婚姻质量越高。但人们更愿意相信自己逻辑：等待的时间越长，结果越好。研究表明，等待只对22岁以下的人有意义。因为早于22岁结婚，婚姻成功率会急剧下降。但22岁以后就无需再等，等到30岁以后，婚姻的失败率也在上升。3.睡眠不足，会容易发胖。当正常睡眠时间被剥夺时，身体会产生大量的抗压激素，以减缓新陈代谢的速度，同时第二天的食欲也会增强。4.进化学专家金泽智称，对伴侣比较忠诚的男性平均智商水平103，而不忠诚的男性平均智商为97.越是智商高的男性，越珍惜两性关系的专一性。以后就可以这样说了：你要是不忠，你就是弱智!5.口袋装着刚买的手机，在公车上生怕被盗，每隔一段时间就去查看手机是否还在。可是手机最终还是被偷走了。因为害怕发生，所以会非常在意，注意力越集中，就越容易犯错误。这就是著名的墨菲定理。6.炫耀源于内心的不自信。心理学认为“爱向别人炫”是一种内心需要被关注被肯定的表现，很可能是因为某种东西自己不常有，一旦拥有，就希望借外界的羡慕来建立自信。7.毁掉一首好歌最好的方法就是把它设为起床闹铃。8.调查显示：考完试检查的时候，55%的人认为改答案会损害成绩，只有15.5%认为会改善。但实际的情况是：58%把答案改对了，20XX对改错了，还有22%把错的改错了。9.国外研究发现，50%三岁孩童会说谎，四岁会骗人的占90%，12岁的儿童几乎都会说谎。孩子说谎，其实是认知发展的标志。认知功能发展越健全的孩子，说谎技巧就越高明，因为他们有办法圆谎。10.据英国《每日邮报》报道：一项研究发现，人们在睡前玩手机，频繁发送电子邮件，会影响睡眠质量，使第二天情绪变差，易焦虑、沮丧。11.如果某个男人主动替你拎包，把你放在道路的里边走，主动为你拉椅子。不要因此而感激涕零，这只能说明他之前有无数个女朋友教过他这一点。而能让他记住的女人，永远是改变他的那个，而不是你。12.心理学研究显示：男人一天平均说20XX个词，女人一天要说7000个词。工作一天，老公的那20XX个词在公司就说完了，回家只想休息。而老婆还有5000个词没说呢，总要把它说完才能睡吧。然后很多悲剧就这样产生了。13.心理学上说，人们大多数只对有安全度的人发脾气，因为在那个安全度之内，你潜意识知道对方不会离开你。胡闹有时候是一种依赖。第四篇：生活中常见的心理学现象的教案设计教学内容：《现代心理学》—生活中常见的心理现象授课对象：大一学生教学目的：1.通过观察学习，引导同学从不同方面、不同角度去学会观察和认识图形，并训练其用合理、专业的语言来表达、描绘图片的信息。2.用图片来考察大家的敏捷力，并通过专业的心理学知识的分析，使学生了解学习专业心理学知识。3.激发并培养学生的思维能力，体会探索发现的乐趣，了解人的心理，体会心理学中的奥妙。教学准备：PPT放映教学重点：引导学生探究、发现图片的信息，通过专业知识的讲授使学生能够结合自身的理解来结解释其中蕴涵的心理学知识。教学难点：恰当合理地引导学生通过观察图片发现信息，让他们能够很好的吸收，并用心理学知识进行合理解释。教学认识：(一)开篇，使学生了解心理常识讲：心理学是阐释心灵的学问.这是哲学意义的心理学.到20XX70年代呼为:心理学是研究行为与心理历程的科学研究.“知其然”为基础,进而探究行为与心理历程背后之“所以然”的原理原则,正是(理论)心理学研究的目的.•科学心理学的延生一般公认始自德国人冯特氏(1832~1920XX实验工作：冯特为莱比锡大学教授,1879年建立世界上第一个心理实验室,正式从事有系统的心理物理学的工作.因此,心理学界公认,1879年为科学心理学的开始.冯特被誉为“心理学之父”.设计意图：开篇提出讲课主题，同时让学生了解心理的一些小常识，补充学生的课外知识，开拓学生的视野，学到的不仅仅局限书本知识。学习目标：让学生对心理常识有所了解，有所印象。二）引导学生讨论自己对知觉的认识（注：选择说教！）1)问：大家说说人有哪些感觉？（在黑板上记录下学生的回答）2)问：与感觉相对的是什么呢？3)讲：与感觉相对的是知觉，知觉有很多的历程，感觉是仅凭感觉器官对环境中刺激的察觉，而知觉是对感觉所获得的信息进行的进一步的处理。知觉的定义是根据感觉所获得得资料而作的心理反应。（稍微带动提下知觉的概念，作为复习）设计意图：由大家比较熟悉的感觉引出知觉，复习学生之前的学习，对知识进行复习，引起学生的思考。学习目标：通过问题引导学生进行思考，再次明确知觉的概念，巩固知识。三）进行PPT放映，开始讲授“移动知觉”的知识1）讲：现在我们来谈谈知觉历程。知觉历程所要讨论的是，我们究竟如何运用器官所收集到的讯息，来对周围环境中刺激物的变化予以解释？现在我们通过其中的两种范围的知觉历程—移动知觉、错觉范围来讨论。2）讲：对环境中所见物体是否移动，以及对该物体移动快慢、方向等所作的解释与判断，称为移动知觉。移动知觉是对空间动态物体的知觉，在性质上属于视空间的范围。它包括以下几点(1).真实移动与相对移动真实移动:是指我们是指我们所见物体。它本身确实是在移动,而且该物体的移动是可以经肉眼察觉的.因为如果物体移动力太慢,即使确实在移动,我们也不能侁肉眼察觉,故而此种移动并不包括在真实移动范围之内.相对移动:是指我们所看到的物体,其本身并未移动,只因我们身体在移动,相对地反而觉得物体在移动.例如:在火车上看窗外景物,看窗外景物时觉得窗外物体都在与火车呈反方向移动,而且近处景移动较快,远处景物移动较慢.(2)似动现象似动现象:是指引起运动知觉的物体本身未动,但观察者主观意识上认为它是在动的.似动现象并非由于物体真实移动,也非由于个人与物体之间的相对移动,而是一种假的移动.它包括诱动,动景和自动现象.其中诱动和自动现象属性相同.设计意图：讲解理论知识，让学生了解专业的心理知识。学习目标：同学能够通过讲解理解新知识的内涵，并能将其转为自己的知识。解读：可能在讲解之中有些枯燥，不过那些的理论知识是必要的，要尽量讲解的有生动些。四）放映图片，让学生自己发现规律问：同学们通过自己的观察，在结合图片旁的信息提示，深入探索图片包含的内容。设计意图：在同学观看图片的过程中，提示学生根据图片旁的提示信息思考观察实践，自己发现其中的奥妙，并能用刚才的知识进行合理的解释图片的意思。学习目标：学生能够结合之前讲解的知识来对自己观察的图片进行解释。五）开始讲授“错觉”知识讲：在知觉心理学上，对此种完全不符合刺激本身特征的失真的或扭曲事实的知觉经验，称为错觉。错觉的产生多为视错觉.所谓视错觉,是凭眼睛所见而构成的失真或扭曲事实的经验.此外还有知觉对比,主观轮廓,直线透视,但在性质上都属视错觉.设计意图：讲解专业知识，使得学生了解学习知识。学习目标：希望学生能好好的理解理论知识，并能在之后的图片中能用专业的知识进行解释图片信息。六）再次展示图片，巩固知识同于（四）七）结束课程讲：今天和高兴给同学讲课，希望同学通过本堂课程的学习，对日常生活中的常见的心理现象能进行很好的解释说明，最后留给同学们一些图片作为作业，运用今天所学的知识进行解释，巩固课程内容。第五篇：浅谈英语教学中的哑巴现象浅议英语教学中的“哑巴现象”龙南县第三中学李娟平[摘要]英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，要有耐心，尊重学生，尊重是一缕和煦的春风。[关键词]农村初中英语英语教学哑巴英语培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展."是新理念下的英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。由于学生见识少、家庭教育差以及语言环境恶劣等种种因素，农村孩子与城里的孩子相比，农村学生在听、说、读、写等能力中，最差的要数“说”的能力，农村学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但面对当前的教育形势，农村孩子那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。经过观察与分析，我逐渐找出了他们“难以开口”的缘由：一、受家庭因素的影响在农村，不少家长对英语这门科目没有正确的认识，特别留守儿童或者兄弟姊妹多的家庭，父母在外打工或者忙碌其他的孩子。这些家长普遍认为小学时候的英语课只是让孩子玩玩闹闹，到了初中会重新教过，学不学都无所谓。到了初中已经没一点学习的兴趣了，有些家长甚至对教师布置的英语作业，不闻不问，更谈不上是配合教师布置的口语作业，和孩子共同完成有关练习了。而且现在仍有许多家长认为学习英语知识为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏。他们这样的态度对孩子有很大的影响，导致学生在思想上轻视英语，放任自己。二、受教师和班级因素的影响农村学校管理层对英语开设不重视，英语课节安排的少，给教师安排工作时，先安排语文、数学主课，后兼顾英语。由于农村的师资力量不够，每位英语教师都有十五到十八的周课时，任教班级数及任课科目普遍为3至4个，教学工作任务繁重。把英语放在最后一位，忙起来就可以不上，也就更关注不上英语学困生了。而且农村学生的语言学习和习得的主要环境就是课堂，老师在课堂上的英语课堂用语用的较少，口语练习也局限于书本上机械地操练，缺乏和学生间思想上、情感上有意义的交流。因此，学困生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。他们学成的是“哑巴”式的英语。三、受自身因素的影响1.学生的惰性心理,英语学习需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但学困生因为自身的惰性，课后对英语不闻不问，不愿花时间去完成教师布置的口语作业，只是局限于课上的一点时间，有的学生即使完成了，也只是为了完成一项任务，敷衍了事，质量不高。他们普遍存在着侥幸心理，认为教师不会检查。2.恐讲心理的因素,部分学生比较胆小，他们怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心里导致他们说话时吞吞吐吐、结结巴巴的，使他们丧失说英语的信心。3.学生的词汇贫乏,由于学困生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能对教师所说的单词或句子都不明白，或者是一知半解，从而有可能导致他们对英语失去兴趣。分析以上因素，除了教师的周课时数和班容量因学校客观原因暂时不能及时解决外，其他方面因素都有突破口解决。一、进行思想的教育要让学生说好口语，首先要在思想上让学生重视英语，让学生认识到英语是一门学科，是一种语言。这种语言代表了另一种文化，像汉语一样，它是劳动人民智慧的结晶。七年级的学生，学习英语已经有4年了。面对每次考试的失败，许多学困生已经对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短我和他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。为了让学生清楚的认识到这一点，我在课堂上设计以下的情景如：购物、看医生、问路等，让学生受到挫折，让他们真正体会到如果现在不认真学习英语，将来长大了做什么都很难，甚至什么都不能做。教育心理学告诉我们