四年级教材解惑交流（姜瑞欣）

线上交流线下学习武汉市育才小学姜瑞欣研读教材提升能力大数的认识1三位数乘两位数4除数是两位数除法6目录

第一单元大数的认识PART0101疑惑一：对于亿这样比较大的计数单位，我们可以采用怎样比较好的办法帮助学生建立相应的数感？第一单元《大数的认识》疑惑一：对于亿这样比较大的计数单位，我们可以采用怎样比较好的办法帮助学生建立相应的数感？要建立1亿的数感，需要发挥学生的想像力，凭借生活经验，形成一种大致的感觉。第一单元《大数的认识》第一单元《大数的认识》第一单元《大数的认识》第一单元《大数的认识》疑惑一：对于亿这样比较大的计数单位，我们可以采用怎样比较好的办法帮助学生建立相应的数感？除了教材上提供的这些素材以外，教师还可以充分发挥学生的创造性，让学生自行选择素材，设计各种活动，感受丰富多样的“1亿”。第一单元《大数的认识》疑惑二：在第一单元大数的认识，含零的读写法中，有关一个零和两个零的读写法，学生易混淆，希望有好的方法分享？牢固掌握数位顺序和数的分级，是读、写万以上数的关键。第一单元《大数的认识》疑惑二：在第一单元大数的认识，含零的读写法中，有关一个零和两个零的读写法，学生易混淆，希望有好的方法分享？先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写。第一单元《大数的认识》疑惑二：在第一单元大数的认识，含零的读写法中，有关一个零和两个零的读写法，学生易混淆，希望有好的方法分享？第一单元《大数的认识》

列举错例，如：6202378读作：六百二十万零二千三百七十八疑惑二：在第一单元大数的认识，含零的读写法中，有关一个零和两个零的读写法，学生易混淆，希望有好的方法分享？100001234一亿一千二百三十四一亿零一千二百三十四√第一单元《大数的认识》疑惑三：教材第10页第14题用0,0,0,1,2,3,4七个数字按要求组成一个七位数，写出读两个0的，只读一个0，所有的0都不读，读三个0的数。是否要求学生将所有可能性都写出来，还是每种只写一个数即可。应视学生自身学习程度来定，“每类写一个”是基标，“把所有可能性都写出来”是优标。第一单元《大数的认识》疑惑四：教材第31页第1题（1）631020500是（）位数。（3）38204000000里有（）个亿和（）个万。这里括号里面是要求写汉字还是阿拉伯数字？第（1）小题中问的是几位数，应该写汉字。第（3）小题中问的是计数单位的数量，应该写阿拉伯数字。第一单元《大数的认识》第一单元《大数的认识》疑惑五：在大数的认识这一单元里，如何清楚让学生区分改写和省略的概念，清晰认识到两者的区别和联系，建立起全面的认知。第一单元《大数的认识》改写省略第一单元《大数的认识》改写省略目的不同读写方便取近似数方法不同直接去尾四舍五入结果不同大小改变符号不同大小不变＝≈疑惑六：在怎样解释“0”是最小的自然数，最小的一位数是“1”？

从数位还是计数法的方面来解释？第一单元《大数的认识》关于最小的一位数是1还是0的问题一直存在争议，实际上这与0是不是自然数有关。0被我国规定为自然数以后，需要重新界定最小的一位数。0的表达只需要一个数字0，1的表达只需要一个数字1，在0和1的前面高位增加再多的0也不会改变它们的大小，这就是自然数的性质。所以，00和01都不是两位数，00和01十位上的0不是有效数字，因为00=0，01=1，因此，对于自然数而言，最小的一位数是0，而不是1。第一单元《大数的认识》第一单元《大数的认识》疑惑七：教材中介绍了计算器的使用，但实际教学中一般不允许使用计算器，应如何处理这一矛盾？要求学生熟练掌握口算、笔算、估算技能与学习使用计算器不是对立的，而应该和谐统一、互为促进。第一单元《大数的认识》疑惑八：在大数的认识这一单元里有很多概念，怎样能让学生清晰的认识、感知、理解记忆概念？“数学学习是一个新旧知识进行相关联形成新结构的过程。”也就是说绝大多数的数学学习不是从零开始的。一定要激活学生已有的知识和经验，进行比较、类比、转化，完成新知识的建构。第一单元《大数的认识》疑惑八：在大数的认识这一单元里有很多概念，怎样能让学生清晰的认识、感知、理解记忆概念？大数认识的这些概念教学，可以从学生的实际出发，精心设计组织数学活动，让学生经历“再创造”的过程。

第四单元三位数乘两位数PART0404第四单元《三位数乘两位数》三年级上册

两位数乘两位数三年级下册

三位数乘两位数四年级上册多位数乘一位数第四单元《三位数乘两位数》

第六单元除数是两位数除法PART0606第六单元《除数是两位数除法》运算的本质是一种数学思维能力或者推理思想。算理比算法更重要。在课堂教学中，一定要借助直观图，帮助学生理解算理。第六单元《除数是两位数除法》第六单元《除数是两位数除法》1个百100个一以百为单位不够分第六单元《除数是两位数除法》疑惑一：除法是两位数的除法，学生试商是难点，怎样让学生掌握技巧，试的又对又快？把握试商诀窍，把好试商关。第六单元《除数是两位数除法》“四舍”第六单元《除数是两位数除法》“五入”第六单元《除数是两位数除法》口算翻倍第六单元《除数是两位数除法》同头无除商8、9第六单元《除数是两位数除法》除数折半估商5第六单元《除数是两位数除法》

试商歌：一二丢，八九收，当作整十来试商；“四舍”商大减去一，“五入”商小加上一；同头无除商八、九，除数折半商四、五；除完不忘做比较，余数必小要记牢。灵活选择合适的试商方法01OPTION02OPTION第六单元《除数是两位数除法》加强除数为整十数、一位数乘两位数口算训练需要实践和摸索03OPTION第六单元《除数是两位数除法》疑惑二：如何突破商中间有零和末尾有零的除法教学这个难点，为五年级小数除法做好铺垫？抓住“商中间，末尾为什么要商０？”这个关键问题，理解商0的道理。第六单元《除数是两位数除法》疑惑三：结合教材的编排特点，我们在教学的时候是否可以适当拓展多位数乘三位数和除数是三位数的除法？如果学生有这个兴趣和能力，我个人认为是可以让学生适当拓展多位数乘三位数和除数是三