英语教师课堂常用语PPT高职完整全套教学课件

英语教师课堂常用语

主讲人：第一章课前英语第一节打铃第二节准备就绪第三节自我介绍第一章课前英语1.了解教师课前英语的常用句式2.熟练地掌握这些常用句子，自由地应用这些句子3.了解课前英语表达的一般规律和应用技巧通过本课的学习，学习者能够具备熟练地掌握和自如地应用这些句子的技能第一节了解课前打铃的一些常用语句第二节了解一些准备就绪开始上课的语句第三节掌握师生之间互相介绍的句型学习目标技能要求本章内容第一节打铃PointstothinkaboutHowdoyouknowtellyourstudentsaboutthebelling？LanguagetothinkaboutDoyouknowsomeexpressionsaboutbelling.Howmanywayscanyouthinkoftoexpressbelling.SkillTraining:RolePlayDividethewholeclassintotwogroups,letonetobetheteacher,theotheristhestudent.Theteacherasksomequestionsaboutbellingforthestudent,thenthestudentreplytoit.Changetheroletocontinueituntileveryonecanusethemfluently.Forexample:Teacher:Isthatthebell?是打上课铃吗？Student:Yes,Mr.Wood.没错，伍德先生。关于课前打铃的常用句式：Therearestilltenminutestogo.还有10分钟就要打铃了。Isthatthefirstbellorthesecondbell?是预备铃还是上课铃？Hasthebellrung?上课铃打过了吗？Howmanyminutesaretheretogoforbelling?还有几分钟就要打铃了？总结：关于打铃的英语课堂语主要包括以下三种。陈述句：Thebellis/has/will...一般疑问句：Is/Has/Will...特殊疑问句：Howmany/Howlong...返回上一张第二节准备就绪Pointstothinkabout1.Howdoyouaddressyourstudents?Andhowdotheyaddressyou?2.Howdoyoudealwithstudentswhoarrivelate?DoyouexpectthemtoapologizeinEnglish?LanguagetothinkaboutHowmanywayscanyouthinkofforsayinghello?SkillTrainingThefollowingpassagedescribesthesituationofanEnglishlesson.Attheplacesnumbered,trytothinkwhattheteachercouldsayinthesituation.Youarefreetoinventtheinformationwherenecessary.Remembertousedifferentformsofcommandandrequestinyourinstructions.Youwanttostartthelesson(1),butfirstyouhavetogettheirattention.LivyischattingwithLisa(2);Maya‘sdeskisopen(3);andJoeisbusyreadinghischemistrytextbooks(4).AtthatmomentthedooropensandTomcomesin.He‘stwentyminuteslate.Youaskforsomeexplanation(5).Tomexplainssleepilythatheforgottogetoffthebus.Youjustwanttogetonwiththelesson(6),butyoumakeitveryclearthathemustn‘tbelateagain(7).1.关于询问课前准备的句子Areyouready?准备好了吗？2.关于问候（Greetings）的句子Goodmorning/Hi,class.3.关于课前点名（Registering）的句子OK,Iwilljustmaketheregister.现在我开始点名了。4.关于上课缺席（Absence）的句子Isanyoneabsenttoday,monitor?班长，今天有人缺席吗？5．关于上课迟到（Lateness）的句子。Whyarelate,LingMing?李明，你为什么迟到？总结：其实在教学中这部分用语可以分成三类，即询问（Inquiring）、命令（Commanding）和要求（Requesting）。1.询问（Inquiring）ThesimplestformofInquiringisGeneralQuestionsandSpecialQuestions.2.命令（Commanding）和要求（Requesting）Thesimplestformofcommandistheimperative:YouwillbepunishedifyouareabsentinyourEnglishlessonnexttime.Thecorrespondingnegativeform:Don‘tlookattheanswers.返回上一张第三节自我介绍PointstothinkaboutHowwouldyouintroduceyourselftoanewclass?Whatsortofimpressiondoyouwanttomake?Whatsortofclassroomculturewouldyouliketocreate?LanguagetothinkaboutCanyouintroduceyourselfinEnglishandsaysomethingaboutyourself?1.关于教师自我介绍（Selfintroduction）的句子MayIintroducemyself?Pleaseallowmetointroducemyselfforyou.Howdoyoudo?MynameisJohnBrown.Todayisthefirstdayaftersummerholidays,sopleaseletmeintroducemyselftoallofyou.2.关于介绍别人（Introducingothers）的句子Wouldyoulikemetointroduceyoutotheothers,Jenny?MayIintroduceyoutothem?NowitiswithgreatpleasurethatIintroducetoyouMr.Brown.ThisismynewstudentTom.总结：在教学中这部分用语主要是建议（Suggesting）型的句式。Thesimplestformofsuggestingisgeneralquestions.返回上一张SkillTrainingPractisetheoraltrainingaccordingthefollowingdialogue.Teacher:Hello!I‘myournewteacher!Jenny:Hello!MynameisJenny.What‘syourname?Teacher:YoucancallmeMr.Wood.Danny:Hi,Mr.Wood!Myname‘sDanny.Howareyou?Teacher:Fine,thanks,Danny!Nicetomeetyou.Self-introductionSupposeyouareanewEnglishteacher.Todayisyourfirstdaytohavelesson.Pleasewritedownashortpassagetointroducingyourselftoyourstudent.Youmaybeginlikethis:Goodmorning,class,first,pleaseallowmetointroducemyselftoyou.本章结束英语教师课堂常用语

主讲人：第二章幼儿园教育活动英语常用语第一节了解幼儿园教育活动英语常用语的概念及作用第二节幼儿园一日活动英语常用语第三节幼儿园五大领域教育活动英语常用语第四节幼儿园活动组织英语常用语第二章幼儿园教育活动英语常用语1.了解幼儿园教育活动英语常用语的概念及作用2.掌握不同活动场景下幼儿园教育英语常用语1.能熟练运用幼儿园一日活动英语常用语2.能熟练运用幼儿园五大领域教育活动英语常用语3.能熟练运用幼儿园活动组织英语常用语第一节了解幼儿园教育活动英语常用语的概念及作用第二节幼儿园一日活动英语常用语第三节幼儿园五大领域教育活动英语常用语第四节幼儿园活动组织英语常用语学习目标技能要求本章内容第一节了解幼儿园教育活动英语常用语的概念及作用PointstothinkaboutHowdoyouknowtellyourstudentsaboutthebelling？LanguagetothinkaboutThinkaboutthefollowingquestionsandexchangeideaswithyourpartners.1.WhatisclassroomEnglish?Canyougiveoutsomeexamples?2.IsitnecessarytospeakEnglishwhileteachingchildren?Whyorwhynot?1.说一说为什么要在幼儿园教育活动中使用英语常用语？2.在幼儿园教育活动中使用英语常用语应注意哪些问题?SkillTraining幼儿园教育活动英语常用语包括组织英语教育活动的教学指令和在其他活动中为创设英语环境而使用的英语。具体可分为幼儿园一日活动英语常用语、幼儿园五大领域教育活动英语常用语以及幼儿园活动组织英语常用语等。一、幼儿园教育活动英语常用语的作用第一，有助于创设英语语言学习环境。第二，帮助幼儿在不同的语境中用英语接收信息和表达思想。二、幼儿园教育活动英语常用语的使用根据幼儿园教育活动的主要内容，可将英语常用语分为三个模块：幼儿园活动组织英语常用语、幼儿园一日活动英语常用语和幼儿园五大领域教育活动英语常用语。在用英语组织活动时应注意以下几点：首先，教师在使用英语组织活动时应充分考虑到幼儿的英语能力，使用的语言应结构简单，通俗易懂。其次，教师在使用英语组织活动时应注意设置情境，同时使用身体语言（bodylanguage）辅助讲解，遵循尽量使用英语、恰当利用汉语的原则。再次，使用英语组织活动重在长期坚持，只有持之以恒，才能培养幼儿的语感，帮助他们养成良好的使用英语进行互动交流的习惯。最后，教师在使用英语组织活动时应考虑幼儿的年龄特点和心理特点，语气要温和，要多一些鼓励和表扬，少一些打击和批评。返回上一张肢体语言在教学中的特性美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的肢体语言这样论述过：“肢体语言对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务来说，不失为一种强有力的措施。”一个有经验的教师要善于借助体态语等非语言行为进行语言教学。肢体语言作为一种交际媒介,它在教学活动中起着十分重要的作用。了解它的性质和功能，能促进教师在教学中的正确使用。1.肢体语言具有辅助性,是语言教学的有力补充。教学是人类的一种特殊交流沟通,不可能由单一的语言形式进行,必须依赖肢体语言的辅助,尤其在教学过程中。学生水平有限,对教师的课堂语言不能全部理解,在很大程度上主要通过观看教师的肢体语言来领会教师的旨意。肢体语言能弥补有声语言的不足,甚至可以替代有声语言的功能。有声语言与肢体语言互为补充,相辅相成,使教学内容得到完整的体现。2.肢体语言具有直观性,能对教学内容做出最直接的解释。肢体语言在教学中与有声语言相比,它更加直观形象,它直接刺激学生的视觉器官,将生动逼真的表情动作呈现在幼儿面前。例如：英语教师在教单词时,有些单词的词义无法用语言准确表达,教师则可以通过身体动作的示范帮助学生理解。还有教师在用英语讲述游戏规则时,大多数孩子理解不透,往往造成游戏无法正常进行。有经验的老师,总是通过自身或他人的动作演示为孩子提供有效的示范。教师做出的不同身姿、手势和动作,往往比语言更具有可理解性和模仿性。3.肢体语言具有暗示性,能促进师生情感迁移。肢体语言能沟通教与学的双向情感交流,使教学信息得以顺利传递。教学活动是以培养学生的兴趣为主要目的的,在教学的过程中教师要充分调动学生学习的情绪。教师专注的目光,丰富的表情,优美、形象的动作能使学生的学习激情和信心倍增,相反教师上课心不在焉,眼神冷漠,往往会导致课堂死气沉沉,学生一片茫然。由此可见,肢体语言是实现师生互动的重要桥梁。4.肢体语言具有丰富性和灵活性,能充分表达教师旨意。根据心理学家研究,人的可观测的脸部表情有25000种,手势有7000多种之多,眉毛可有40多种动态,眼皮的闭合、眼球的转动所表达的意思有几十种之多……千变万化的表情和身体动作可以表达教师的各种意思,甚至包括语言无法表达的语义。此外,肢体语言表达的词汇意义在不同的情境下或者对于不同的接受对象来说,可表示不同的含义。例如：老师在讲课时发现有一个学生在做小动作,老师并未停止授课,而是边讲边走到这个同学身边,轻轻地拍了拍他的肩膀。在这里拍肩膀有批评的意味,而在另一些情况下却表示关心和鼓励。5.肢体语言具有约定性,能培养师生之间的默契。受不同国家的文化、习俗、礼仪等各种原因的影响,不同国家的肢体语言存在明显差异。教师个体由于性别、年龄、性格、地位、风格等不同,在肢体语言的表达形式上有其个别差异，这种差异恰恰又体现了肢体语言的约定性。肢体语言是课堂教学过程中由师生共同创造的,在长期使用中而达成的一种默契,双方都能领会、接受并运用的一种信号系统,这种信号对课堂的管理起着良好的控制作用。第二节幼儿园一日活动英语常用语PointstothinkaboutThinkaboutthefollowingquestionsandexchangeideaswithyourpartners.1.WhatdoyouknowabouttheKindergartenDailyRoutine?Trytowritedowneveryactivityinvolvedinit.2.CanyoudealwithalltheactivitiesinEnglish?Languagetothinkabout1.HowcouldyouwelcomethechildreninEnglishattheGreetingTime?2.TrytogiveouttheproperexpressionsfordifferentsituationsinKindergartenDailyRoutine.一、GreetingTime晨接1.问候语早晨入园时，师幼之间、幼儿之间、师长之间要互相问候。Hi!/Hello!/Hey!你好！2.寒暄师长之间、家长之间、师幼之间在晨接时还会寒暄两句，增进感情。Hi！Howdoyoufeeltoday?嘿，你好啊？3.告别离园时，老师要引导孩子使用礼貌用语与师长告别，可以是简单的bye-bye，seeyou，也可以是叮嘱。Saybye-byetoyourmummy/daddy/grandma/grandpa.和妈妈/爸爸/奶奶（姥姥）/爷爷（姥爷）说再见。4.指示、提醒等指令幼儿入园后，老师要提醒孩子脱衣、换鞋、放置衣物、洗手等，此时教师用语多为简洁的指令性语言。Comein,please.请进。二、幼儿园晨间活动口语1.问候Hi,morning!/Goodmorning.早上好。2.聊天Didyouhaveagoodtimeonyourweekend?你周末过得好吗？3.结交新朋友Hi!MynameisLily.Whatisyourname?你好，我叫莉莉。你叫什么名字？三、做操及户外运动常用语1.提醒It‘stimeformorningexercises.早操时间到了。2.指令Let‘sgoout/outside.我们到室外去。3.建议Areyoutired?Let‘shavearest.你累了吗？我们休息一下吧。4.鼓励Haveatry!Youcandoit.试试吧，你能行5.表扬Wonderful!/Great!/Cool!太棒了！四、进餐常用语餐前常用语It‘stimeforbreakfast/anafternoonsnack.吃早饭/午后点心的时间到了。餐中常用语Pleaseholdyourbowls.把碗拿好。餐后常用语Pleaseuseyournapkinstocleanyourmouth./Cleanyourmouthwiththenapkin.用纸巾把嘴擦干净。洗漱Gotothebathroom,please.去上厕所吧。五、幼儿园午睡常用语1.提醒It‘sbedtime.午睡时间到了.2.指导Takeoffyourclothes/coat/trousers/shoes.脱衣服/外套/裤子/鞋。3.询问孩子的需要CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?需要帮忙吗?4.安慰与鼓励Don‘tcry,Iwillplaywithyou.别哭，我和你一起玩。六、活动结束/离园That‘sallfortoday!/Let‘scallitaday./TimetosayGoodbye!今天就到这儿。Let‘sstophere.我们到此结束。Classisover.下课。Goodbyeeveryone!大家再见。Seeyounexttime.下次见。Seeyoutomorrow.明天见。Seeyoulater.回头见。Givemeahug.拥抱一下。Let‘ssingthe“Goodbye”songtogether.我们一起来唱“再见歌”。SkillTraining1.Trytoclassifythefollowingexpressionsintothecertaincategories.2.Trytogiveoutmoreexpressionsusedindifferentsituationsinkindergartendailyroutine.幼儿英语学习是一个特殊的语言学习过程。需要在日常生活中，在非正规的“教”与“学”中自然习得。语言环境英语化是指为幼儿创设听与说的英语语言环境。语言是通过“刺激—反应”这一过程模式经过模仿和重复习得的，只有通过大量输入适合幼儿的、准确的英语信息刺激幼儿的大脑语言中枢才能培养幼儿对英语信息的听的敏感性，提高幼儿听说英语的兴趣与能力。一日活动是幼儿园生活的全部，在一日活动中提供幼儿英语听说的机会，对幼儿更好掌握、运用英语有着重要作用。如每天进园时老师都和幼儿用英语打招呼，不用多久幼儿便能轻松掌握英语的问候语。当然，在英语教学活动中，教师更应该完全用英语来组织。有些教师会质疑：在幼儿学习英语的初级阶段，幼儿能完全听得懂吗?是的。幼儿不可能听懂你的每一个单词、每一句话，但他们可以通过你的表情、眼神以及夸张的肢体动作理解你的意思，久而久之，在多次的潜移默化中幼儿的听力、理解能力甚至语言表达能力都能得到很大的提高。这也就是蒙台梭利所说的“吸收性心智”。第三节幼儿园五大领域教育活动英语常用语PointstothinkaboutThinkaboutthefollowingquestionsandexchangeideaswithyourpartners.1.HaveyouevertriedtoteachchildrenSocialStudies/Science/Health/Art/LanguageinEnglish?Isiteasy?Whatsortofdifficultiesdoyouhave?2.VocabularyisnecessaryforteachingchildreninEnglish,especiallytheprofessionalterms,doyouthinkyouhaveenoughtodealwithteachinginkindergarten?Languagetothinkabout1.Whatcouldyousaywhenyougettoorganizethechildrentosingasong?2.Ifyouaregoingtoenjoyapictureshowwiththechildren,howcouldyouhelpthemlearntoappreciatethedrawingsinEnglish?4.谈论社区的常用语Whatisthat?那是什么？5.我的社会5.1谈论交通的常用语Howcanwegothere?我们怎么去那儿？5.2谈论购物的常用语WeusuallygoshoppingonSaturday.我们通常周六去购物。5.3谈论节日的常用语TheNewYear‘sDayiscoming.新年就要到了。5.4谈论十二生肖的常用语Whatisyouranimalof12ChineseZodiacanimals?你属什么？5.5关于打电话的常用语Iwillcallyoubackassoonaspossible.我会尽快给你回电话。对话:CouldIspeaktoJim?请找吉姆。Speaking.我就是。一、社会教育活动幼儿园社会教育方面的英语词汇和句型如下。1.介绍自己Hello,everyone!嗨,大家好！2.我的幼儿园2.1谈论教室及其相关设施时的常用语Let‘sgointotheclassroom.让我们进教室吧。2.2谈论文具时的常用语Putdownyourschoolbag,please.请把书包放下。3.我的家庭3.1谈论家的常用语Whereisyourhouse?Isitfarfromhere?你家在哪儿？离这儿远吗？3.2谈论卧室及其设施的常用语Doyouhaveyourownbedroom?你有自己的卧室吗？3.3谈论家具的常用语Sitonthechair.坐在椅子上吧。3.4谈论家庭成员的常用语Let‘sintroduceourownfamiliestotheclass.让我们在班里介绍一下自己的家庭。3.5谈论职业的常用语Whatisyourdreamaboutyourfuturejob?你将来想干什么？二、幼儿科学教育活动1.数学教育Let‘scount.我们一起来数数。2.自然科学教育Lookthere！What‘sthat?看那儿！那是什么动物？三、幼儿健康教育活动1.体育运动Doyoulikesports?你喜欢运动吗?2.身体保健Whatdowehavefordinner?晚饭吃什么?四、幼儿艺术教育活动1.美术教育Whatcolorisit?这是什么颜色？2.音乐教育Pleasesingafterme.请跟我唱。五、幼儿语言教育活动1.指令Listenandsay.边听边说。2.请求SayitinEnglish,please.请用英语说。3.询问Who‘dliketotry?谁来试试？SkillTraining1.Dictation:Haveadictationofthewordslistedinthischaptertocheckhowmanywordsyoucouldremember.2.Roleplay:YouaregoingtodoanexperimentofIdentifyingthreestatesofwater,trytobeagoodteachertoshowyourniceclassroomEnglish.3.Lessonplan:YouaregoingtoteachthechildrentosingthesongThegoodmorningtrain.Trytomakealessonplan,andexplainittoyourclassmatestoseewhetheryouareagoodplanner.Thegoodmorningtrainiscoming,“howareyou?”Choo-choo.(×2)Thegoodmorningtrainiscoming,“howareyou?”Choo-choo.(×3)Sayhellototiger,“howareyou?”Choo-choo.Sayhellotomonkey,“howareyou?”Choo-choo.SayhellotoPanda,SayhellotoTeddy,SayhellotoTurkey,“howareyou?”Choo-choo.4.Teachthesongtoyourclassmateswiththeaction.HeadshoulderskneesandtoesHead,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes,Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes,Eyesandearsandmouthandnose,Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes.Head,shoulders,handsandelbows,handsandelbows,Head,shoulders,handsandelbows,handsandelbows,Eyesandearsandmouthandnose,Head,shoulders,handsandelbows,handsandelbows.第四节幼儿园活动组织英语常用语PointstothinkaboutThinkaboutthefollowingquestionsandexchangeideaswithyourpartners.1.Youaregoingtoplaythegamehideandseekwiththechildren,howcouldyouorganizetheactivity?2.Howcanyouhelpthechildrentoobeytheruleswhileplayingagame?Exchangeyourideawithyourpartners.Languagetothinkabout1.Howmanydifferentwayscouldyouusetopraiseakidwhodrawswell?Comparewithyourclassmates.2.TrytouseEnglishtoorganizethechildrentodothemorningexercise.一、表扬和感谢常用语Youareverykind!你真善良！Thankyouverymuch!非常感谢你！二、道歉常用语Iamsorry.对不起。Nevermind.没关系。三、集体活动常用语Areyouready?准备好了吗？Let‘sstart.让我们开始吧。SkillTraining1.Rolep-lay:Youwereanartteacher,youwouldgivethechildrenalessonofdealingwithcolorclay,haveatry.2.Youaregoingtoteachthechildrenthefollowingrhythm,pleasemakealessonplan,thencarryitouttoseewhetheryouareagoodteacherornot.StandUp,SitDownStandUp(pause),SitDown(pause)(repeat)ClapClapClapClapClapyourhands.Clapthemniceandloud!SU,SD(repeat)SlapSlapSlapSlapSlapyourknees.Slapthemniceandloud!SU,SD,SU,SDStampStampStampStampStampyourfeet.Stampthemniceandloud!用英语组织领域活动这种整合模式借鉴主题—领域活动设计的思路，以主题—领域目标的实现为基础设计和组织活动，并用英语来组织和实施部分领域活动。其主要步骤如下：（1）事先设计整体课程的主题—领域目标，并根据这些目标选择合适的领域内容，设计具体的领域活动。这一步骤与目前幼儿园流行的课程设计过程完全一致。（2）根据教师指导语言使用的多少与难易程度以及幼儿的英语理解水平，选择并用英语组织部分合适的领域内容和活动，也可以对活动要求和具体活动材料作适当调整。（3）具体实施活动。这种整合模式中的英语活动既包括用英语组织的集体领域活动，也包括用英语组织的部分区域活动、日常活动和节日活动，这样能保证幼儿每天有一定的时间置身在英语环境之中。例如：在南京市扬子石化第八幼儿园的大班主题活动“动物王国”中，教师共设计了五个领域的17个集体活动，其中语言领域活动包括用汉语组织的早期阅读活动“野生动物园怪事多”和文学活动“贪吃的小猫”，用英语组织的文学活动“Tigerorcat”（是老虎还是猫）和“BrownBear”（棕熊）等，目标是“通过图书阅读了解野生动物的不同特征和生活方式”，“锻炼大胆想象和语言表达的能力”，“熟悉野生动物和身边动物的英语表达方式”等；艺术领域活动包括用汉语组织的绘画“熊猫的一家”、歌曲演唱“小熊过桥”、音乐欣赏“狮王进行曲”、泥工“狐狸”等活动和用英语组织的歌曲演唱“Monkeyseemonkeydo”和“OldMacdonaldhadafarm”等活动，目标包括“能根据动物的主要特征画出动物的基本形象和生活场所”，“大胆想象、创造情节，激发对想象画的喜爱”，“能边唱边表演小动物的形象”，等等。除此之外，教师也使用英语参与和指导该主题中的部分游戏活动。这种整合模式的优点在于英语活动被纳入整体课程设计之中，成为幼儿园整体课程的有机组成部分，英语活动在目标制订、内容选择、组织方法等方面与汉语活动相差无几，都是依据主题和领域的总目标以及幼儿已有的经验，不同的只是教师在英语活动中使用的语言是英语，幼儿除了获得与主题和领域有关的非语言经验之外，还习得了部分英语，幼儿在英语活动和汉语活动中获得的经验成为一个整体，幼儿很难辨别哪些经验来自英语活动，哪些经验来自汉语活动。但是，这种模式中的英汉活动整合仅仅发生在领域内部，幼儿在某一领域的英语活动和汉语活动中获得的经验可以成为一个整体，却独立于其他领域活动获得的经验。——节选自余珍有《幼儿园双语教育活动的模式》本章结束英语教师课堂常用语

主讲人：第三章小学英语课堂教学活动用语第一节教学组织用语第二节教学用语第三节沟通用语第三章小学英语课堂教学活动用语1.了解小学英语课堂教学用语的作用2.了解小学英语课堂教学用语的使用1.能熟练运用小学英语课堂教学组织用语2.能熟练运用小学英语课堂教学用语3.能熟练运用小学英语课堂沟通用语第一节教学组织用语第二节教学用语第三节沟通用语学习目标技能要求本章内容有效使用课堂教学用语，应注意以下几个方面。一、课堂用语简短化二、课堂用语动感化三、课堂用语韵句化四、课堂用语常规化五、课堂用语直观化六、尽量使用英语，恰当利用汉语第一节教学组织用语PointstothinkaboutThinkaboutthefollowingquestionandexchangeideaswithyourpartners.IsitnecessarytouseEnglishtoorganizetheclass?Whyorwhynot?Languagetothinkabout1.Howtoannouncetheteachingplanatthebeginningoftheclass?Whatsortofwaysyoucouldtaketodoit?2.Howmanywaysdoyouhaveifyouwillaskforhelp?一、宣布教学计划1.主动句式1.1陈述句Wearegoingtoreviewtheoldlessonstoday.今天我们要上复习课。1.2疑问句Haveyoupreparedyourlessons?功课预习了吗？2.被动句式Inthisclassmostofourtimewillbedevotedtodialogues.这节课，我们主要学习对话。二、组织课堂活动1.命令（Commanding）1.1复习Let‘sgooveritagain.我们再复习一下。1.2分组Everybodytogether．所有同学一起来。1.3清晰度Louder,please.请大声点儿。1.4翻书Booksout,please.请把书拿出来。1.5卫生Cleanupyourdesk/theclassroom，please.请整理书桌/教室。1.6其他2.建议(Suggesting)Whatabouthavinganotherpractice?我们再练习一次，怎么样？3.提醒(Warning)Don‘tspeakout．别讲话。4.询问（Requesting）WhowantstobeA?谁扮演A?5.鼓励（Encouraging）Speakup.大胆地讲。6.请求帮助（Askingforhelp）Onceagain,butmorefluently.请流利地再说一遍。SkillTraining1.Role-play:Actasateacher,youaremonitoringthestudentsduringanexam,whatwillyousayinordertowarnthemthedon‘t?2.Lessonplan:YouhavelearnedtheplotofTheTadpolesLookForTheirMummy,asthesecondperiod,youwanttoreviewit,andaskthechildrentoactitout,pleasedoalessonplanofit,andtrytoannounceyourteachingplaninEnglish.“体态语”的作用体态语（BodyLanguage）在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，易帮助学生理解，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。它还具有以下的作用：第一，替代母语，安全融入第二语言小学阶段学生的可塑性是非常强的，模仿能力也是异常的突出。所以在课堂上，教师应尽可能多地运用英语来进行教学。但是又由于小学生接触英语的时间比较短，词汇量不够大，可以说是刚刚起步，而且缺少一定的语言环境与交流空间，所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这就需要教师运用恰当的体态语。而在用动作表示语义的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello！”“Hi！”；手心向下压表示“Sitdown！”；手放在胸前介绍自己“I‘m[JX*4]…[JX-*4]”；这些内容可以用简单的动作来表示。但更多的内容既要靠教师的动作，还要有入境的情景，学生才能理解。如教授“MayIcomein？”时，我走到门口敲了几下门，然后一边用手指向教室里面，一边说：“MayIcomein？”80%的学生猜到了这句话的意思是“我可以进来吗？”又如，在教授句型“Igetupatsixo‘clock.”的时候，刚开始他们不明白“getup”是什么意思，在经过提醒“inthemorning”之后，学生们就猜：哦，周老师在早上六点钟刷牙或周老师在早上六点钟洗脸。针对这一反应，我就坐在凳子上，做着穿衣服、穿裤子、穿鞋子的动作。如此一下，效果甚好。学生马上就心知肚明了。接着我问他们：“Whendoyougetup？”的时候，一切就顺利多了。此时的BodyLanguage为教师避免在英语课堂上运用母语进行讲解起了很好的作用。第二，发展学生的想象思维教师的体态语言也可以说是一个演员的演技。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。例如：我给学生设计了这样一个体态语游戏——看动作，猜词语（lookandguess）。这个词语可以是名词也可以是动词。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜。教师可以用“Really？”或“Maybe.”来回答他们。这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，因此，结果各有千秋也是正常的。有的想象合理但缺乏创意；有的新颖但不合理；有的既合理又新颖。对于不同的想象，教师都不该持否定的态度。第三，活跃课堂气氛，使语言更加形象如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较干巴、无味。特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是一个最不能拘泥于单一的群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。所以教师有时候可以让学生也参与进来。如：在教授动物名称的时候，教师可以让小朋友和你一起做动作，这样的课堂才是童年生活的课堂。小手甩一甩，小腿扭一扭，小嘴动一动，愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。更重要的是，教师丰富的表情与动作使语言更形象化了。第四，发挥体态语特殊的情感魅力俗话说，眼睛是心灵的窗户。在各种体态语中眼的动作比较特殊，既有调节功能，又具有说明和表露功能。熟练的运用眼神的各种变化便能表达出各自内心的思想、意图、情感及其他体验。如教师双目炯炯有神可使学生精神振奋；教师目光与学生目光接触会使学生产生你在注意他的感觉。正确的使用好每一个眼神，可以使英语课上得生动有趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课上积极回答、思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。三年级的常婉祎同学就是这样，每次看到我赞许的眼神，她总是更加专心，积极地表现自己；一个期待和鼓励的眼神，可以使那些学习成绩一般、胆小、不敢开口的学生得到鼓励，变得轻松、大胆，并能积极主动地回答老师的问题。常衡是一个胆小、不敢开口的学生，每次她主动回答问题，我总是竖起大拇指给她一个“Good”。即使答错，我也会用她的优点如“常衡今天回答问题声音很响亮”来鼓励她。让她在教师期待和鼓励的眼神中，养成敢于放声说、大胆讲的习惯。一个责备的目光可以使那些听课不认真、注意力不集中、上课交头接耳的学生得到暗示——老师正注意自己呢，他们会马上把精力集中到课堂上来。当学生回答错误时也不要用责备的目光来对待学生，否则，会伤害他们的自尊心，打消他们学习英语的积极性。面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕，这样才能使英语课上得生动、活泼，并达到事半功倍的效果。——节选自《“肢体语言”在小学英语课上的应用》第二节教学用语PointstothinkaboutThinkaboutthefollowingquestionsandexchangeideaswithyourpartners.Whatarethemainpointstoteachchildrenintheprimaryschool?Canyoulistthemall?Languagetothinkabout1.Whatcouldwesaywhengivingtheotherssomeadviceonhowtoimprovethelistening?Trytogiveoutasmanyexpressionsaspossible.2.Let‘sjustassumeyouwillgiveanoralEnglishlessontothestudentsofGrade1,aftertryingitwithyourclassmates,doyouthinkit‘seasyforyoutogivethelessoninEnglish?Whatsortofdifficultiesyoudidhave?Howwouldyousolvethem?一、语音、朗读与口语教学活动1.语音教学常用语示范：Watchmymouthclosely.仔细看我的口型。指导：Youmayneedamirrortohelpyoupractice.你可以借助一面镜子来帮你练习。提醒：Doyouknowallthephonemes?你掌握了所有的音素吗？其他：Howdoyoupronouncetheword?这个词你怎么发音？Didhepronounceitcorrectly?这个音他发的对吗？I‘llcheckonyou/yourpronunciationagaintomorrow.明天我要检查你/你的发音。Ican‘tquitecatchthepronunciationofthisword.我发不好这个音。2.朗读教学常用语示范：Pleaselistentotheteachercarefully.请认真听老师读。指导：Don‘tstopinthemiddleofthesentence.不要在句中停下来。提出要求：Youshouldreadaloudforhalfanhoureveryearlymorning.你应该每天清晨朗读半小时。3.口语教学常用语指导：Sayitdistinctly./Sayitclearly.清晰地说出来。鼓励与表扬：Youhavetalkedverywelltoday,butyoucandostillbetter.今天你说得很好，你还能说得更好一些。二、听力教学活动1.示范I‘mgoingtoreadthewholetext.Listentome,please.请听我读课文。2.提出要求Everybody,listenandrepeat.大家先听，然后跟着读。3.建议You‘dbetterlistenagain.你最好再听一遍。4.询问Canyouhearall?你们都能听见吗？三、词汇教学活动1.学习生词Who‘dliketoreadthenewwords?谁来读一下生词？2.复习与听写Givethepluralformsofthewords.写出下列词的复数形式。四、句型与对话教学活动1.句型Tobeginwith,weshalldosomedrills.我们先做一些句型练习。2.对话Well,let‘scometoPartII,thedialogue./Well,let‘scometothedialogueinPartII.好了，我们学习第二部分对话。五、课文教学活动1.阅读前Todaywe‘lllearnapassage/anarticleabout[JX*4]…[JX-*4].今天，我们学习一篇关于……的文章。2.阅读中Nowlet‘sstudy/learnthetext.下面学习课文。3.阅读后Firstweshallaskeachotherquestions,thenonestudentwillsumupthelesson.我们先相互提问，然后请一名同学总结课文内容。六、写作教学活动Let‘slearntowritethefirstthreeletters.让我们学写前三个字母。Haveyoufinishedthewriting?/Finishup?写完了吗？七、处理练习Comebacktotheexercises.Pleasewatchtheslideshow.回过头来做练习，请看幻灯片。Completethewordsandreadthemout.完成单词并朗读。八、布置作业Athomethisevening,notnow,revisethisdialogue.今晚的家庭作业是复习对话。Itmustbedonebynextlesson.下节课之前必须完成。SkillTraining1.Lessonplan:YouaregoingtoteachGrade1thefirstlesson:Hello/Hi,I‘m…,pleasemakealessonplan,andtrytoexplainittoyourpartnersinEnglish,andcarryitout.Askforyourpartners‘advice.2.Role-play:YouaresubstitutingforMissLi,butyouarrivefiveminuteslate.Howcouldyoubeginyourclass?Trytoshowit.浅谈小学英语课堂中教师教学用语小学的英语教师在课上几乎全部用英语组织教学，必要时用中文进行解释。在课堂组织方面，教师基本上可以用规范的语言进行课堂管理，但是有时还是存在的问题：一、语音和语调问题英语教师对英语这一门语言有着一定时间的认识与学习，对于它的发音、连读、弱读、重读、语调等方面也比较熟悉，但在众多环节中，正确掌握语音语调是一个非常重要的环节。元音的长短、辅音的清浊、单词轻重音，都对判断有直接影响。如：教师在授课过程中，教动物单词mouse/ｍａｓ/,把语音误读为/ms/，那么学生的读音将会被教师的错误导致语音不准。因此，语音的准确度无论对教师或是学生都是非常重要的。语调是让话语如同音乐一般地表现在它的变化上。人在说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。他们还可能像歌唱家唱歌那样突然抬高话语的音调。音调上扬或下降的现象就称语调。英语中两种基本的语调是升调与降调：升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调表达各种信息，可以更为准确地表达话语的含义。教师若能巧妙地把语调把握好，那么在上课时就更能抓住学生的心，吸引学生的注意力。如：'Not↘quitelike↗that.Canyoumakeita'more↘natural↗smile?（“'”为重音符号，“↘”为降调符号，“↗”为升调符号。）对小学生而言，除了课堂40分钟，课外很少有机会再次接触英语，即使接触了，也未必能正确判断所用语言的准确性，更不用说会质疑他们所敬佩的英语教师所用语言的准确性了。小学英语教学的主要目的不是教一门外语而是教会孩子如何使用这门语言进行交流，如果说在房屋修建中，搭起“脚手架”是为了支持建房过程，那么在学习英语的过程中，基础知识的扎实度是为了刺激今后更好的学会学习英语。小学英语教学是整个英语教学发展的起点。小学英语教师更是小学英语教学的支撑者。二、课堂用语的准确性不够（一）提起注意：在听课过程中发现一些教师屡次对学生们说AreyouOK,课后才明白这些教师是想表达你们准备好了吗，或者你们完成了吗,而并非你们好吗。更令人不解的是全班同学也跟着附和Yes。分析原因，师生这种答非所问的情况不单单是这么一次听课所产生的问题，更多的是平时潜移默化的积累。（二）新课知识：在听课过程中发现个别老师指着面前的一张照片说“Thatisaphoto.”，根本没有把Thisis和Thatis分清楚。（三）指令：Leaveyourseatandwalkaroundtheclassplease!中式英语的典范。（四）指导：个别老师在指导过程中竟允许学生用汉字记忆单词。“如果小时候发音不准,以后再纠正就难了。”试想,英语单词的发音都具有连贯性,如果我们用几个汉字发音生硬的替代,那样的发音可想而知。如小学生把“Goodmorning!”注音为“固的毛宁”，你可能觉得可笑,但这就是现状。三、课堂用语不系统，说话随意性大新的英语教学大纲中指出:“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。”在观察中，我发现，虽然教师在授课过程中基本使用英语，但是仍然出现一些中文式的英语。例如：Readtogether.Giveyoufiveminutestofinishtheexercise.这些错误的出现与教师自身的英语水平有很大关系。教师除了上课，在日常生活中基本不使用英语，加之该小学是一所重点小学，教学任务比较重，因此，教师在课下几乎没有时间进一步提高自己的英语口语水平。教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义建设事业接班人的重任。教师的言行直接影响到教育对象，关系到培养人才的千秋大业。语言是人与人之间交流思想、表达情感的主要渠道。而教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，尤其是性格爱好、心理素质都还很不成熟的小学生，教师的教学语言是否得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对学生喜欢学习这门功课有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育、塑造学生健全的人格有着不可低估的意义。有学者指出，在新课改的过程中，教师的语言发生了如下变化：由指令式的语言向商讨式的语言转变；由评判式的语言向建议式的语言转变；由灌输式的语言向引导式的语言转变；由统一式的语言向开放式的语言转变。小学阶段是学习英语的重要阶段。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快理解所教内容。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。第三节沟通用语PointstothinkaboutThinkaboutthefollowingquestionandexchangeideaswithyourpartners.Whattopicscouldbeinvolvedwhenyouarecommunicatingwiththechildren?Listasmanyaspossible,andcomparethemwithyourclassmates.Languagetothinkabout1.Whatsortofwayscouldyouhavetogreetthechildren?Andhowwillyouintroduceyourself?2.Ifanyoneinyourclasswaslate,whatwordswouldyousay?3.Ifyouwanttoencourageastudentwhoiscompletelyhopeless,whatwillyousay?一、打招呼（Greetings）1.问候Goodmorning/afternoon,class/everybody/everyone/boysandgirls/children.孩子们早上/下午好！2.寒暄Well,didyouhaveagoodweekend?周末过得愉快吗？3.自我介绍I‘llintroducemyself.我来自我介绍一下。二、询问考勤情况1.点名Right!I‘mgoingtocalltheroll./OK!ListenwhileIcallyournames.好的，我点一下名。2.询问Isanybodyabsent/away?Who‘sabsent/away?/Iseverybodyhere?今天谁没来？3.关爱同学Didyoucatchacold?Oh,I‘msorry.Don‘tworry.You‘llcatchup,won‘tyou?感冒了吗？很抱歉。别着急。你会好的。4.处理迟到与旷课Don‘tbelatenexttime.下次不要迟到。5.关注新同学Oh,areyounew?/Youhavejustcometothisclass(school),haven‘tyou?你是新来的同学，对吧？三、评价学生表现Wonderful!/Good!/Verygood!/Thatwasgood./Notbad./Welldone./Excellent/Great!很棒!Youaresmart.你很聪明。Youhavemadealotofprogress.你有很大的进步。四、讨论和交换观点或看法What‘syouropinion?你是什么观点？/你的看法如何？Whichdidyouenjoymostall?你最喜欢哪一个？五、鼓励You‘vedonewelltoday.今天你表现不错。Youcandoit!你一定能行！Comeon!Keeptrying!加油！再来一次！Bebrave.勇敢点。SkillTraining1.观看一例小学英语课堂视频，就教师的课堂教学用语进行点评，注意参照《小学英语课堂教学用语评价量化表》。2.Role-play:TaketurnsinagroupofthreetobeanewEnglishteacherofGrade1,useEnglishtobeginyourfirstlesson,andaskforyourparteners‘adviceonyourclassroomEnglish.本章结束英语教师课堂常用语

主讲人：第四章应用英语课堂用语第一节英语听力课课堂用语第二节英语口语课课堂用语第三节英语阅读课课堂用语第四节英语写作课课堂用语第五节英语国家文化课课堂用语小故事第一个：一个中国留学生到美国去读书，在这所学校每堂课都会由录像师录下来，放到网上，以便课程结束后，学生在网上看视频。第一天上课的时候，后面的录像师说了一声“standingby”（意为：大家准备好，要开始录像了）。这名中国留学生吃了一惊想着怎么像上小学一样，蹦起来给老师敬了个礼，还下意识地说的中文“老师好”。第二个：在某影剧院里，一外国友人正津津有味地欣赏着电影情节，而他的旁边是个空位。一位刚进来的女士懂一些英语，于是看到了这个好位置便问他：“Hisir.CanIsithere?”这位美国人有礼貌地回答到：“Noproblem.Pleasegoahead.”这位腼腆的女士赶忙说：“I'msorry.”说完便走开了。美国人脸上立刻呈现出不解的表情：“我明明让她坐下来看电影的啊，她怎么忽然走开了？难道是我的语气不够绅士，吓走了这位举止优雅的女士？”其实，在此处goahead是“请自便，随便”的意思。第四章应用英语课堂用语1.基本掌握各类应用英语课的课堂常用语，并适时地加以运用2.基本了解各类应用英语课的课堂主要活动，并能举一反三地运用1.能基本听懂并正确理解各类应用英语课的课堂用语2.能用简单正确的英语上节英语课3.了解一些中外文化习俗方面的知识第一节英语听力课课堂用语第二节英语口语课课堂用语第三节英语阅读课课堂用语第四节英语写作课课堂用语第五节英语国家文化课课堂用语学习目标技能要求本章内容第一节英语听力课课堂用语PointstothinkaboutDoyouknowsomeclassactivitiesinEnglishlisteningclass?Canyoulistthem?LanguagetothinkaboutDoyouknowsomeexpressionsusedtoinquireinEnglishlisteningclass?Listsomequestionsandclassifythem.用英语自如地沟通，交流者之间必须能听懂、理解对方的话语，即交流者自身必须有一定的英语听力水平。英语学习者可以通过听英文歌、看英文影视作品等寓学于乐的办法有效地提高英语的学习兴趣和听力应用水平；而通过目的明确、内容丰富的英语听力课训练是快速提升英语听力水平的最高效方法之一。一、英语听力课上常用语听力课上，教师通常在上课前、上课过程中和下课时使用下述用语。Let‘sstartclass.上课。We’llstart/beginanewlessontoday.今天我们学习新课。Listentotherecordingafterclassasmuchaspossible.课后尽可能地多听录音。二、英语听力课上常见问题用语1.常见听力训练题目Listenandcompletethefollowingdialogues.听录音完成下面对话。2.听力训练中相关提问常用语（1）有关细节的常用语听力课上常就听力材料和某个选项相关的数字、年代、时间、人物、地点等要素进行提问。一般就对话发生的地点提问，其中既有直接提问的，也有间接提问的。Wheredoestheconversationprobablytakeplace?对话可能发生在什么场合？Whereisthewomangoing?女士去哪儿？（2）有关身份或职业的常用语Whoistheman/woman?男士/女士是谁？Whatistheman's/woman'sjob/profession/occupation?男士/女士的职业是什么？（3）有关计算的常用语价格、人数、年龄、速度等。W:Iliketheseshirts.Howmucharethey?女：我喜欢这些衬衫。多少钱？M:Theyare60eachor100fortwo.男：一件60，两件100。（4）有关推测的常用语Howdoe