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学习心理学各大流派学习心理学各大流派学习心理学各大流派就我们学到的很多的教学理论和学习理论都是从这几个心行为主义、认知主义、建构主义、人本主义。行为主义理论又称刺激——反应理论，是当今学习理论的主要流派之一。1954年，程序教学创始人、美国心理学家斯金纳在（学习的科学和教学的艺术）一文中学习中受到的强化次数太少且强化的时机不适以解决其中的许多问题，因而许多人开始对教学机器和程序教学感兴趣，立志克服传统教学的弊端。代表理论：桑代克（Thormdike，E.L.）的试误说、巴甫洛的操作性条件反射学说。行为主义学习理论的局限性:行为主义心理学及程序教学理强化（反馈。忽视学生个体特点等弊病起着积极的作用。程序教学理论同其它理论一样不可能没有缺点考虑动物和人类学习的本质区别。此外，这种学生从整体上认识事物。特别在当今的信息时时反馈等原则今天仍被计算机辅助教学所采用。个比S—R联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。克勒（W.K?hler）的顿悟说、托尔曼亚杰的认知结构理论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔（D.P.Ausubel）的认知同化论、加涅（R.M.Gagne）德和韦纳（B.Weiner）的归因理论。认知学习理论的不足之处，是没有揭示学习过程的心理结因素与非智力因素两大部分组成的。智力因素是学习过程的心理基础，对学习起直接作用；非智力因素是学非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传)方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛（A．Maslow）斯C．R．Rogers。人本主20世纪三大教学运动之一。人本主义一方面反对行为主义把人看作是动物或机器，不重类的认知结构，但却忽视了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响。认为心理学应该探讨完整的人，9等》割裂开来

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