小学数学《小数的意义和性质》说课稿及教学反思

《小数的意义和性质》说课稿及教学反思各位评委老师：固展示课。下面我将从教材分析、学情分析，学习目标、教法学法分析、学习流程、板书预设等方面来向大家作具体介绍。一、教材分析1四单元的内容。中的小数、求一个小数的近似数。2、上面这些内容是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始3、该课是一节巩固展示课，通过有针对性的练习，使学生进一步理解和掌握小数的意义和性质，为今后小数四则运算打好基础。二、学情分析础。三、学习目标因为本节课是巩固展示课，根据课型的特点，我认为，本节课应以练习为主，让学生在练习中进一步理解和巩固所学知识，并总结、归纳出本单元的知识的。因此我把本节课目标定位如下：1、我能通过练习进一步理解小数的意义和性质。（学习重点1）2、我要在练习中掌握小数大小比较、名数的改写和求小数近似数的方法以及小数点移动引起小数变化的规律。（学习重点2）3、我能运用本单元知识灵活解决问题。（学习难点）四、教法和学法分析教法分析：为了充分发挥学生的主体性，把课堂真正的交给学生，我采用启发式教学手段，重在对学生的点拨、指导，把学生的探究和思考引向深入。学法分析：消除疑惑。五、学习流程：因为本节课是巩固展示课的第二课时，所以学生的预习和交流（包括知识梳理的交流）放到了第一课时，本节课以展示、质疑、归纳、提升为主。（一）明确学习内容和解读学习目标(3分钟）先让学生自己读一遍学习目标，用红笔圈出重点词句，明确本节课的学习任务。（二）小组合作、交流展示（28分钟）本环节主要展示导学案第二环节中的5道题。1纳出分数和小数的关系：101001000三位小数。拓展：怎样用小数来表示？同时补充：题中的三个小数的计数单位分别是多少？各有几个这样的计数单位第2题是利用小数的性质来解答的。在练习的过程中，通过老师追问理由：为什么？让学生明辨小数末尾的00001000大小就会发生改变。3的关键是先把四个数据改成相同计量单位的数再去比高矮。因为我们都习惯把高级单位转化成低级单位，所以学生很可能会把四个数据都统一成以厘米作单位，这时，老师要再追问：谁还有不同的方法？学生马上就会想到，还可以统一成以分米或米作单位，体现一题多解。第4题主要是利用小数点位置的移动引起小数大小的变化规律来解答，是对这个规律的灵活运用。通过追问：你填写的依据是什么引导学生对规律进行归纳总结。5的是准确数，小美和小宝说的是门高度的近似数。这时老师追问：你们知道这些近似数是怎么求出来的吗引导学生归纳出求一个小数的近似数的方法。同时补充：如果把门的高度1.9842.02.022.00确：2.0222.0005归纳出解答这类题的关键点或注意点。（三）达标检测）提升题。希望能照顾到不同层次学生的需求，但还是以基础题为主。1单位的数并求近似数。基础题中的第2题判一判都是学生容易出错的知识点，通过辨析，让学生牢记这些易错点，以后不再犯同样的错误。1099181189=22。（四）整理学案、总结评价。（3）学生时间整理，是为了照顾学困生。生对今后学习数学充满动力和信心。板书预设由于本节课主要采用分组交流展示的方法，所以教室黑板主要由学生来板书，板书内容主要是导学案第二环节中的5道题。板书形式由学生自己设计决定。一定存在着许多不足之处，欢迎各位领导和同行多提宝贵意见。教学反思：1十进分数的联系。学生的数感和抽象、概括的能力。的意识，鼓励学生交流、质疑，激发学习数学的兴趣。我感觉在本节课上有以下几点欣慰之处：在数学课堂中体现知识的价值。是一节有真正数学味道的数学课。活动帮助学生学会数学的思维，从而学会数学的思考。在数学课堂中体现思维的价值。是培养学生数学核心素养的重要方面。11十分之一，记作0.10.00.00在数学课堂中体现情