2022小学语文四年级教案上册

2022小学语文四年级教案上册

设计理念：

着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进

课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独

特的感受。

教学目标：

1、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带

点的词在表达上的作用，并能积累下来。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段

落。

3、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的

见解。

4、凭借课文中的语言文字，懂得"尊重生命”、“热爱生命”。

教学重点：

深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：

感悟作者揭示的深刻道理。

教学过程：

一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

1、同学们，现在是什么季节?（随学生回答，板书：春天）课前，老师

和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?（请多名

学生说说）

学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语

言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入

手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活

距离，使学生学得自然、学得轻松。

2、是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子

去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春

天。（板书：触摸）

3、今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大

家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）

二、走进《触摸春天》，整体把握全文

1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸?

请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。（出

示）

2、学生浏览课文后，指名说。

安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。

随着学生的回答，教师板书：盲童安静。

课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的

能力。这一环节的设计旨在于此。

4、检查读书情况，教师相机点评。

三、品读《触摸春天》，读出个人感受

1、同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，并至少提出一个问题。

2、读好了吗？问题想好了吗?谁愿意来说一说。

阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生

在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。

3^出示第三自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

⑵你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演

“穿梭”)

(3)安静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一

下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感

受。

在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作

者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。

⑷从“穿梭”一词我们可以看出什么？

(5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到

的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗？

⑹(随着学生的回答，给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什

么?(指名交流)

(7)指导朗读。

4、出示第四自然段。

(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

(2)(随着学生的回答,给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好，这是作者

所没有想到的，他没有想到什么？

⑶用作者的话说——这真是一个奇迹!（给“奇迹”加点）你是如何理解"奇

迹”的？

（4）同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感

受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。（学生闭上眼睛，教

师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。）

（请学生交流各自的感受）

教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的

感受，调动学生的情感参与。

（5）是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是

多么惊讶，又是多么激动!让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她

一起去触摸春天!（学生配乐朗读3、4自然段）

5、出示第六自然段。

（1）就请你把这种感动告诉大家。（读第六自然段）

（2）“安静”所感受到的春光是什么样的?（指名交流）

（3）（出示蝴蝶飞翔的画面）教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀

飞走了，安静仰起头来张望。（给“张望”加点）同学们，你们说，安静能望

见飞走的蝴蝶吗?（引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为

她在心里已经看见了）

在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，

把学生的思维引向深入，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识

得到升华。

（4）学生齐读第六自然段。

四、再读《触摸春天》，感受生命美好

1、同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多

太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安

静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的

读书成果。（出不）

2、请学生交流自己的看法。

3、是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世

界。

4、（配乐出示舞蹈《千手观音》图片）同学们一定对这些图片不陌生

吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20_

年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演

这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤

纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。

这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作

用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己

的缤纷世界”。

5、让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有。缤纷世界。”）

6、同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的，演员们

都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱

生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。

五、走出《触摸春天》，热爱永恒生命

1、搜集有关"热爱生活、热爱生命'’的资料，办一份小报。

2、读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。

3、在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如

此缤纷。

（以上作业，任选一项完成）

个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基

础上都能有所提高。

1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。

2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解

人物思想变化。

3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏

陶。

教学重点：

体会课文含义较深的语句。

教学难点：

领会人物的思想感情。

教学过程：

一、课题质疑，直奔中心。

1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手

触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好

啊!要想使安静重见光明需要一样东西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前

端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光

明。今天我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18、《永生的

眼睛》课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它

学完。

2、齐读课题。什么的眼睛?读——;永生的是什么，读——

3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？

预设：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生?课

文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？

评价：会提问说明你们会思考，我喜欢爱思考的孩子。那么你们觉得

如何才能解决这些问题呀？

二、检查预习，整体感知。

课文读完了，刚才提的问题解决了吗?先来看看你能不能过"词语”这

一关。谁敢读？

捐赠盲人痛苦难忍给予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日

（个人读，处理多音字，齐读。）

2、课文中出现的主要人物都是有谁?（琳达、父亲、母亲和温迪）简单

的说就是“琳达一家人”，他们做了什么?（这篇课文主要写了琳达一家人捐

赠眼角膜的事。）

你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归纳

法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。

会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的眼睛”

的含义是什么？

（预设：1、这是你的看法，说明你在用心读书，但是要想深刻理解它

的含义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老

师出马，一个顶俩!)

其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文的方

法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这一课又怎么

学呢?请看86页课前导读。

三、紧扣"骄傲"，探究文本。

1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。

2、自豪。那么，骄傲”在句子中是什么意思呢?请自豪地读一读这两句话。

2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲?温迪为"我”和外公而骄傲，我

们先想一想外公值得温迪骄傲吗?外公的那些言行值得骄傲，请画出描写

相关语句。

(1)当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院

取用尊夫人的眼睛角膜吗?”

“当然可以。”爸爸痛快地回答。

引导：哪个地方让你骄傲?(痛快)

师生对话。

预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。

(2)一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健

康，我们的死就是有意义的。

个人读。男生读。

你最珍贵的东西是什么?而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，

“身体的一部分”是什么呀?为什么这些东西是最珍贵的?而父亲和母亲愿意

死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为（引读）——如果我们的死。

同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激

情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗?伤

心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得（引读）——如果我们的死。

（3）如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩

如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会

为我自豪！

①你知道“美妙”的近义词吗?（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美

妙吗?让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）

人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿

多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了

黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈。如果这种

痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子。

此刻你最渴望什么?（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，

快来睁开眼睛看看这美丽的世界——（课件）

②重见光明后美妙吗?来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读

----如果一个盲童。

帮助盲人重见光明自豪吗?让我们自豪地再读这句话——如果一个盲

童。

③此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？

（同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、

热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那

么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对

生命又有一种怎样的情怀。）

这样的人值得温迪骄傲吗?难怪温迪会这样说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗?刚开始的“我”对捐

赠眼角膜可是极力反对呀。

"我'’也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角

膜”。也正因此温迪会这样说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁

的温迪而骄傲。（出示）那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？

①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——

②对比出示

这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。

你发现了什么?琳达为什么要强调这个“14罗，呀?浏览全文，你有什么

惊奇的发现?是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是

哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是

如此可贵，难怪琳达会感慨，读——

四、拓展升华，主题回归。

1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼

角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症

不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：（看录像）。

你想对他们中谁说些什么?请写下来

X,我想多你说：（琳达、父亲、母亲、温迪。）

2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360。大转

弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是

父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟

到了父亲留下的远非一副角膜。（出示）

那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？

3、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗?永生的仅仅是眼

睛吗?（把?变成!）齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你

的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有

爱心的人。

五、补充结尾，延伸情思。

课文学到这儿结束了吗?原文的结尾是这样的（出示）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意

书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了。当

我签字时，她的话儿萦绕在我耳际："你想过什么也看不见会有多么痛苦

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上

写道："角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为

您女儿------位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美

丽。”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着

骄傲的光芒。

第一课时

一、有趣的汉字：积累形近字

出示词语。

1.学生自由读一读、比一比：你发现了什么？

2.汇报交流，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏旁不

同。

3.同桌合作记忆形近字。

4.拓展练习。

比一比，用下列形近字组词。

蓝()

篮()糖()

塘()完()

玩()炊()

吹()

二、词语超市：积累四字词语

L学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？

2.讨论明确：第一组词语是描写山;第二组是描写水;第三组是描写植

物。

3.学生自读自悟，体会词语描写的画面。

4.在理解词义的基础上选词造句。

5.指导学生有感情地朗读这些词语。

如“惊涛骇浪”“波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气势。

6.拓展：积累描写天空的四字词语。

三、读读想想：积累比喻句

1.学生自读教材中的四个句子：说说你发现了什么？

2.讨论明确：

(1)比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句；

但是它们的比喻词不相同，有"如“"似”"若""像""好似"“如同”等。

(2)体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更形象、更生动。

3.学生选用不同的比喻词练习说话。

4.判断下列句子是不是比喻句。

(1)他长得好像他的爸爸。

(2)话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。

(3)他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。

四、写字板：归类写字

L学生观察写字板中的六个会写字，发现它们的结构特点及写的时候

应该注意的地方。

2.指名学生交流自己的发现。

3.自由写字练习。

4.写后互评。

五、阅读欣赏

L学生自读短文《迷人的郁金香》，完成练习：

(1)查字典，结合上下文理解下列词语的意思。

⑵积累词语，补充“我的词语库”。

(3)找出你喜欢的句段读一读。

2.拓展：课外阅读描写花的文章。

第二课时

一、提前布置

L学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己喜欢

的花仔细观察或查查资料，了解花的知识、特点(花的品种、产地，形

状，开花的季节，花期的长短，花的生长环境、用途等)或养花的经验故

事。

2.教师准备：布置教室环境，用花的盆景、图片、影片装饰教室。

二、课堂交流

1.欣赏导入。

2.学生小组活动。

小组内当解说员开展交流活动，介绍要点：

(1)清楚明白，抓住花的特点进行介绍；

(2)语言生动，让别人听懂、感兴趣；

(3)交流时可以一问一答，互动起来。

3.班级汇报。

小组代表在班级进行汇报，众生评价。

4.教师总结。

第三课时

一、明确习作要点：

在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜

欢的其他植物写一写。题目自拟。

二、指导习作

L引导学生回顾口语交际课上你介绍的花;或者引导学生说一说自己喜

欢的植物。

2.介绍花时，可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法，有步骤地介

绍，抓住鲜明特点进行重点介绍。

三、学生习作，教师巡视指导。

第四课时

一、引导学生自评

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减

一些内容，对文章进行润色。

二、引导学生互评

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点：发现对方习作的优点;帮他提建议，如错别字、内容方面

等。

三、教师点评

1.教师评介本次习作的整体情况。

2.教师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，教师作

引导讲评。

教学目标

L认识本课"昧、坠、怀”3个生字。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地

点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

教学重点

1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。

教学难点

培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。

课时安排

1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

L出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景

象。

繁星闪烁着——

深蓝的天空

何曾听得见他们对语

沉默中

微光里

他们深深的互相颂赞了

#教案#导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听

到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊!而当我们仰望星空，又会产生哪

些遐想呢?你们是否会想起那些动人的传说?是否会想一探星空的奥秘?是

否想起远方的某位亲人?。有一位作家，他经常独自仰望星空。面对闪烁

的繁星，他思过往，想未来，抒发自己的真情。今天，我们就随他一起去

欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚挚的情感。

2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。

明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”抒发了种

种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文，会更容易把握文章内容。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者及文章的写作背景。

巴金（1904—2005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、

散文家。曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席等。他是20

世纪中国文学发展的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”。主

要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》

（《家》《春》《秋》）,中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人

们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等，还有不少短篇小说、童话、杂

文、文学译著等。

写作背景1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了

上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活

动，巴金的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船

“昂热号"离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，"向西方找真理”。2月

18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日，巴金抵达巴黎。在邮船航行期

间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于

1927年1月。

2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地

方O

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

出示生字卡片，学生认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。

会认的字：半明半昧(m4i)摇摇欲坠(zhul)怀(hu曲抱

三、研读课文，重点探究

L学生分自然段朗读，标出段落序号，圈画不懂的地方。

2.教师出示自读要求，学生分组交流讨论。

阅读要求：

(1)画出表明作者观星的时间、地点的词句。

(2)找出作者三次观星中所看到的具体景物。

(3)画出表现作者观星感受的句子。

3.汇报展示，品析课文。

(1)学习第1自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以

下问题。

①我爱月夜，但我也爱星天。（这句话在文中有什么作用？）

预设：引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题，一个

"爱"字表露出“我”对大自然的热爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密

麻麻的星星”。

仿写训练：我爱，但我也爱。

方法拓展：句子在文章中的作用表现在两个方面，一是结构，二是内

容。句子在结构上的作用应看其在文中的位置。（1）在开头，总领全文、开

篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等。（2）在中间，照

应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏笔、做铺垫等。（3）

在结尾，呼应开头、照应前文、篇末扣题等。其内容上的作用，应先判断

句子的表达方式，如果是描写性句子，还应继续判断是描写人物的、景物

的，还是描写环境的。要结合内容具体作答;如果是一般叙述性句子，可

能是交代记叙文的要素，奠定全文的感情基调等;议论性句子主要起画龙

点睛的作用，或是表现人物的观点态度，强调抒发某种感情;抒情性句子

的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力等。

②作者第一次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象？

预设：引导学生认真读第1自然段的第2句话，从中提炼出关键信息

回答。作者第一次看繁星是从前七八月，在家乡庭院里纳凉的时候。他看

到天上密密麻麻的星星。

（2）学习第2自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以

下问题：

①作者第二次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象，产

生了什么感受?

预设：引导学生阅读第2自然段，在理解段落内容的基础上寻找关键

信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住处后面的菜园里。作者看到

的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小，但是光明无处不在。

②"星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不

在。”（作者为什么这样说呢?）

预设：理解这句话的含义，教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经

历，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年，

胸怀宏伟理想，微小的星光“无处不在”正体现了青年人充满希望、朝气蓬

勃的特点，也表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。

仿写训练：写一写自己观看星空的经历，以及从中产生的感想。

示例：夏天的夜晚，我最喜欢看繁星满天的景象了。

（3）学习第3自然段，指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思

考以下问题。

①这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景，将之和前两次进行

对比，并用图表的形式表现出来。

②找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。（很熟）

③渐渐地我的眼睛模糊了，我好想看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话运用了什么修辞手法?从中你感受到了什么?）

预设：教师可以出示星空的图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁星包

围的景象，进而体会这句话中所描绘的意境。

明确：这句话运用了比喻修辞手法，把满天繁星比作飞舞的萤火虫，

写出了繁星闪烁的美妙景象，表达了作者对美好生活的热爱之情。

④我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见

它们在小声说话。（想象一下：如果星星会说话，它们会说些什么呢?）

预设：教师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之间可

能会说些什么。

⑤作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢？

明确：作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深，越来越细

致，对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了

对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历的增长，作者

对星空的观察和感知逐步深入精细了，还因为他远走他乡特定的心境。

⑥阅读下面一段文字，与课文的描写进行比较，看看它们在写法上有

什么相同的地方。

那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗

前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道

儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起

来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。——贾

平凹《月迹》

示例：都运用了拟人修辞手法，写出了繁星和月亮的美妙、可爱，营

造出一种童话般的意境;并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感受来衬

托繁星和月亮的可爱的。

四、拓展阅读，赏析名段

过渡：夜空的繁星是美的，它们激发了巴金对生活的热爱、对自由的

向往。沧海日出也是美的，它又带给峻青怎样的感受呢?现在，我们就通

过欣赏下面的片段来体验一番吧！

L出示课外阅读片段，指名学生朗读。

早霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜

红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天

融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得

耀眼，光芒四射的太阳，冉冉地升腾起来。开始的时候，它升得很慢，只

露出了一个弧形的金边儿，不久，这金边儿很快地扩大着、扩大着，涌了

上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎

时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳

刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一

条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。

这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，就仿佛使人觉得：循着这条

金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去。

啊，美极了，壮观极了。

——峻青《沧海日出》

2.教师出示要思考的问题，学生分小组交流，选举代表汇报。

⑴日出前，作者主要描写了哪些内容?（早霞的颜色变化;大海和天空的

颜色）

（2）作者是按什么顺序描写日出的过程的?（时间顺序）

⑶沧海日出带给作者怎样的感受?（美;壮观）

五、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生们的课堂表现。

过渡：美的事物无处不在，巴金先生正是用心观察、体验，才发现了

这些美，并且为我们呈现了出来。其实，只要有一双善于发现的眼睛，我

们也能像大家那样，发现事物独特的魅力。让我们再读课文，体会繁星的

美好和生活的美妙吧！

小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，具体

分析了课文内容，了解了作者在对星空的描写中所寄予的真实意图。这不

是一篇简单的写景散文，而是一篇美文。文中优美、生动的描写，动人的

意境都让我们印象深刻，即便没有真正观察过星空，也能在作者的文字中

想象星空的美。这就是好文章的魅力。课堂学习中，同学们的表现都可圈

可点，____________________

2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。

3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。

六、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

【教学目的】

1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感

受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感

受。学会景物描

3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课

文，背诵第三段。

【教学重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

课前：自学生字，理解生词的意思倘介作者及写作背景。

第一教时

1、出示课题：

《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些？

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?

3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用。

划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起

来了，哪个词用得最妙?

板书：爱但也爱

7、朗读总起句

8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

板书：（从前）家乡庭院

（三年前）南京菜园

（如今）海上舱面

9、学习第一段：

（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星

天是什么样儿的？

（用。点出有关的