浅论小学语文教学中的人文精神渗透

浅论小学语文教学中的人文精神渗透小学语文作为一门追求表达和沟通能力的学科，不仅是学生学习语言和交流的工具，也是文化传承和人文精神教育的媒介。在小学教育阶段，语文教学是培养学生人文素质和精神道德的重要途径，很好地渗透了人文精神。

一、小学语文教学中渗透了道德教育

语文教学以文言、文化、文学为载体，贴近学生生活，渗透伦理道德，是道德教育有力的载体。例如，小学生在学习优美诗文的同时，接受着关于美好聚集的课程知识和价值导向的教育，懂得美德的正面含义。通过运用教材、教师讲解、人物赞颂等手段，小学语文教学向学生传授了做人的道理和正气凛然的人生态度。

道德教育不仅在一些故事、诗歌里渗透着，同时也在教学方式和教学内容上体现。例如，“三字经”中有“君子务本，本立而道生”的句子，启示学生始终追求真理、尊重规律。通过模范教育、价值传递、思想启示等一系列方法，小学语文教学涵盖着道德教育的内容，引导学生合理思考，养成积极向上、勇于拼搏的心态，培养学生的人文素质，让孩子们成为有道德、有人格、有情感阳光青年。

二、小学语文教学中渗透了审美教育

小学语文教学具有多元和全面的审美教育思想，这种教育包括美学教育、文化传承和社会历史等多个方面。例如，在初四年级的“诗歌阅读”课，教师会教授学生如何评判一首诗歌的优美程度和情感内涵。这些内容对于学生来说，可以引导他们发现美丽生活中的美好，提升情感认知，培养审美品味，感悟文学、文化和人性的真谛。

通过对经典文学作品、欣赏优美诗文等多种形式的学习，小学生对艺术和文化的认知能力得到了增强。这种提高通过对作品的情感渲染、艺术鉴赏等教学方法，加强了学生的审美意识和审美能力，为学习美学和文化史建立了重要的基础。

三、小学语文教学中渗透了人格塑造

小学语文教学是一种循序渐进的过程，旨在培养学生的语言表达能力。但是，随着学生年龄的增长和对知识的了解，教育人员还会注重学生的人格塑造。这种教育目标是通过特定的教学目标，来强化学生的人格魅力和人格特质。

教育人员通过各种教学方法，在教材的基础上塑造学生的人格特质，这些特质包括勇气、脚踏实地、自信、易感等等。这些素质的养成需要学生在日常生活中重视自身情感的表达和经验，并通过学习经典作品来加强这些素质的培养。

四、小学语文教学中渗透了思维培养

语文教学强调的是思维能力的培养，包括大脑记忆、逻辑思维、创造性思考等各种思维类型。这种教育不仅涵盖了课堂学习内容，同时也重视学生的自主探索和创造性思考。

本质上，小学语文教学意味着通过语言沟通，启发学生的思维能力。通过阅读文学作品、模拟情境等手段，学生可以思考一些让人聪明的问题，并发挥创造性思维便于创新。与此同时，还可以通过探索和创造性思考，加强学生的动手能力和思维能力。

五、小学语文教学中渗透了民族意识

语文教学是一个展示文化和价值的重要途径，也是一个展示民族文化和精神的重要途径。通过小学教师的指导，学生在学习语文知识的同时，获得了鲜明的民族意识。

通过学习成语谚语、古诗文，小学生从中获得了独特的文化魅力，也接收了祖先的智慧和文化遗产。这些东西在日后的生活中，会让他们感觉到尊重自己的文化传统和历史，懂得关心祖国，从而增强民族意识、集体意识和国民素质。

结论

总之，小学语文教学强调语言交流、人格塑造、思维培养、审美意识、民族意识和伦理道德的培养。这些教育目标在小学教育阶段，起着不可替代的作用。在这个过程中，教育人员需要充分认识到教育的意义和目标，让语文教育向学生灌输正确的文化价值观念，让他们成为学术