公开课《搭石》优秀教学设计9篇

公开课《搭石》优秀教学设计9篇作为一名人民老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？作者为大家细心整理了公开课《搭石》优秀教学设计最新9篇，盼望能够对伴侣们的写作有一些关心。

《搭石》优秀教学设计篇一

教学目标：

1、学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。

3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。教学重难点：

让同学从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1、从课文情境入手，引出课题。

2、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石

1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2、沟通学习“什么是搭石”。

3、沟通搭石给人留下的印象。

三、精读课文，感悟“美”。

出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

（一）体会风景美的句子（走搭石一段）

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1．你从哪些词体会到这画面的美？

2．理解“协调有序”在文中指的是什么？

3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生绽开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？

4．通过朗读感受画面美。

5．好一幅让人沉醉的画，难怪会说搭石——构成了家乡的一道风景。

（二）体会人物美的句子（“早早”、“肯定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）

1。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

（1）假如你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线

（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）

（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

2。假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（相互谦让）的风景。

3。假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）哪些词特殊能打动你，说说你的体会。

（2）理解“理所当然”、“伏”。

（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。

（4）朗读感受美。

4。这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？

假如（碰上赶集的日子？？人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到了下雪天？？人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到孩子上学？？人们把这看成是理所当然的事。）

假如（？？？？）

是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互关心的美妙情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）

四、总结升华，赞颂“美”。

1。这美，撞击着的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。

2、课件展现文章结尾段：诵读

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）

（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照？？）

4、课外拓展，感悟情怀。

5、赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）

仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）

赞扬乡亲们什么样的美妙情感。

6。齐读最终一句，读出内心的感动。

五、拓展延长，发觉“美”。

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。

美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校内中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，美就是

六、布置作业

同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳光？？美的事物许多许多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去查找美、发觉美、观赏美、感受美、体会美、制造美！回家后把你发觉的美写出来。

《搭石》优秀教学设计篇二

【学习目标】

１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。

２、积累文中喜爱的句子。

３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。

【学习重难点】

体会乡亲们的美妙心灵。

【教学预备】

录音机、小黑板。

【教学过程】

一课时。

一、出示课题

２１、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（同学可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）老师针对同学的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

１、指名读课文，相机出示责备、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？假如同学读到一自然段，相机指导同学勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图

看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。

小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要肯定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导同学说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说

《搭石》优秀教学设计篇三

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【教学重难点】

1、让同学从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

2、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

【教学预备】

多媒体课件、配乐《让世界布满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】

一、课前导入

出示课件。

1、师述：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

2、请同学们跟老师一起板书：

3、搭石

二、整体感知

1、同学们，搭石是普一般通的石块吗？为什么要写它呢？请大家放声读课文2～5自然段，你肯定会有新的感受、新的发觉的。好，放声读吧！

（同学自由地读书。）

2、有新的感受吗？

3、同学们，难怪说搭石，构成了──同学回答（家乡的一道风景）。

4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美

5、你们觉得这美用什么感受到的？

三、学习课文、汇报学习状况

好，我们专心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开头吧！

1、学习其次段：

⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

同学回答时说话完整：我从其次段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

⑵出示句子：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

⑶请同学们读读这句子，想象一下：

①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

②在选择合适的石头时，心里会怎样想怎样做？

③满足离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

想好了，两人小组进行争论也可以表演。

⑷汇报想象的情景，指导朗读：

出示课件：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看无论怎样只要肯定他上几个来回知道满足才肯离去这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。

⑸假如你发觉这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽搁了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！

2、学习第三段：

⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

出示句子：

每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑵师配乐范读《让世界布满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？

⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

（配乐齐读。）

3、学习第四段：

⑴还有什么地方让你感受到美？

出示句子：

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简洁的事情闪耀着美妙的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且把这看成理所当然的事。

⑵理所当然的事什么意思？我们生活中有哪些理所当然的事？

⑶文中理所当然的事指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

⑷指导读：

同学们，理所当然这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

4、学习第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，以联结着乡亲们美妙的情感。

⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普一般通的石块吗？

⑶请齐读最终一段，读后谈谈你对这段的理解。

四、总结全文

1、师总结：

（配乐）：一块块、一排排大事，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

2、请同学们再一次一起带着美妙的心灵读这一段话吧！

五、沟通会以及小练笔

1、真实一个留心观看身边事物的人，他把平平经常的一件摆搭石的事介绍得详细，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普一般通的事的吗？让你感受到美吗？

先四人小组中说一说。

出示课件：沟通会查找生活中的美。

2、师小结：

同学们都有着一颗美妙的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。

《搭石》优秀教学设计篇四

一、教学内容《搭石》

二、教学目标：

1。熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、理所当然”等词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3。学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

4。体会对家乡的喜爱

三、教学重、难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、课前三分钟：介绍自己的家乡

五、教学流程：

（一）情境导入，揭示课题：

师：同学们，这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第5课《搭石》（板书课题）。

师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？

生3：搭石是干什么用的？

师：那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家需要的答案。

（二）初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、检查助学单，反馈字词：

责备懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人

师：课文里的生字词都读精确     了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读

有需要提示同学留意的词语吗？

生1：“俩”念liǎ。

生2：“脱鞋绾裤”的“绾”

师：“绾”是什么意思？

生3：把裤子卷起来。

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需

生：脱鞋绾裤

师：人们收工就必需——

生：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必需——

生：脱鞋绾裤

师：人们访友就必需——

生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必需——

生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。

生2：我认为会很辛苦。

生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

生：就会着凉感冒。

师：那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！

师：还有要提示的词语吗？

生：责备

师：放到课文的句子里读一读。责备这里的人懒散，就是在——

生：赞扬勤劳。

（齐读句子）

师：还有要提示的词语吗？

生：人影绰绰的绰。

师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好伴侣啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B富裕；富有C形容姿势优美

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

生：我认为是“姿势优美”的意思。

师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿势优美。

师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

生：我觉得是“富裕，富有”。

师：“绰绰有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！

3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么？

生：课文其次段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

师：那第一段呢？

生：写了什么是搭石。

师：那就是知搭石。最终一段呢？

生：赞美搭石。

师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？

生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最终赞美了搭石。

（三）再读课文，深化体验：

再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢？

师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？

生：就是放在小溪里的石头，便利大家过小溪用的。

（生齐读“进入秋天……这就是搭石。”）

搭石在我们的眼里是那么平凡，但在的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满足了才肯离去。”这很美。

师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？

生1：我得把这搭石搭好。

生2：要不别人走到这该掉水里了。

师：你不是急着赶路吗？

生：可是，假如我走了，别人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

师：原来家乡人心里想的是别人啊！

（齐读句子）

生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”

师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！

现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）自然 的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要当心了。

师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生1：抬起脚来

师：后面的——

生2：紧跟上去

师：（速度渐快）前面的——

生3：抬起脚来

师：后面的——

生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的——

生5：抬起脚来

师：后面的——

生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——

生：踏踏的声音。

师：像——

生齐：轻快的音乐。

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？

生：没有。

师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

生：协调有序。

师：能读出这种美吗？

（生练读，指名读）

师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。

生2：我好象看到水清得可以观察水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。

生3：我仿佛观察清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿势优美的人影倒映在水中，像画一样。

生4：我还看到了水中的小鱼。

师：这就是课文中所说的——

生齐：清波漾漾、人影绰绰。

师：能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗？

（配乐齐读）

（四）总结：

是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪说这搭石构成了——家乡的……

那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

（五）课堂练习：

见助学单：美在身边

《搭石》优秀教学设计篇五

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学时数：二课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

二、同学自读课文。

1、同学自由读课文。自主学习生字词。

2、小组合作学习。

（1）每个小组课前预备一套生字词卡片。

（2）组内相互检查，字字落实。

3、重点指导。

“涨”和“间”是多音字。

4、要求写的字，同学先自己字形，然后临写，比较。订正。

5、老师依据同学写字时消失的共性问题进行指导

三、学习其次自然段。

1、同学自由读课文。

2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

“无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”行动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3、指导同学想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

（2）在选择合适的石头时，会怎样想怎样做。

（3）满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

4、同学沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5、指导感情朗读。

四、小结。

其次课时

一、复习检查。

二、连续学习课文3、4、5自然段。

1、学习第3自然段。

（1）指名同学读第三自然段。

（2）争论：是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”。

（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2、学习第4自然段。

（1）同学自由读课文。

（2）思索：写了哪两个事例？

（3）指导回答。

（4）沟通：从“假如有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美妙心灵。

3、学习第5自然段。

让同学结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的共性美。

三、指导朗读全文。

四、引导同学写出自己的感受。

五、小组沟通。

六、全班沟通。

鼓舞同学对不同意见绽开争辩，让同学的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

公开课《搭石》优秀教学设计篇六

教学目标：

1、学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。

3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。教学重难点：

让同学从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1、从课文情境入手，引出课题。

2、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石

1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2、沟通学习“什么是搭石”。

3、沟通搭石给人留下的印象。

三、精读课文，感悟“美”。

出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

（一）体会风景美的句子（走搭石一段）

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1．你从哪些词体会到这画面的美？

2．理解“协调有序”在文中指的是什么？

3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生绽开想象，并用生动的。语言描绘一下，仿佛看到什么？

4．通过朗读感受画面美。

5．好一幅让人沉醉的画，难怪会说搭石——构成了家乡的一道风景。

（二）体会人物美的句子（“早早”、“肯定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

（1）假如你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线

（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）

（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

2、假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（相互谦让）的风景。

3、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）哪些词特殊能打动你，说说你的体会。

（2）理解“理所当然”、“伏”。

（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。

（4）朗读感受美。

4、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？

假如（碰上赶集的日子--人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到了下雪天--人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到孩子上学--人们把这看成是理所当然的事。）

是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互关心的美妙情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）

四、总结升华，赞颂“美”。

1、这美，撞击着的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。

2、课件展现文章结尾段：诵读

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）

（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照？?）

4、课外拓展，感悟情怀。

5、赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）

仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）

赞扬乡亲们什么样的美妙情感。

6、齐读最终一句，读出内心的感动。

五、拓展延长，发觉“美”。

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。

美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校内中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，美就是

六、布置作业

同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳光？?美的事物许多许多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去查找美、发觉美、观赏美、感受美、体会美、制造美！回家后把你发觉的美写出来。

《搭石》优秀教学设计篇七

课文内容简析：

《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们细心选择岸边方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情两画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。

在同学们的齐声召唤中，在听课老师热忱的掌声中，王玲湘老师结束了她四非常钟的讲课──《搭石》。

听完课后，留在我心头的热乎却远远没有由于欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有许多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。

一、如“小溪，顺流而下”

景一

师：（出示图片，配乐）文章的刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，出现出的不仅是家乡那美丽的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清亮见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让觉得最美的还是家乡的'搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

在开课时一段美丽音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课同学面前勾画出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能从前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。

开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。

顺流而下，王老师紧扣“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”让同学初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。通过对比，同学感受到了有了这不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。课堂由此逐层深化，舒适的溪水流向深潭……

景二

师：你们说得都不错，和作家心是相通的。课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景”（板书）

师：想不想一起去观赏这道风景呢？让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家悄悄地默读2－4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

围绕课文其次自然段中的“搭石，构成了家乡的一道风景。”让同学细细品读咀嚼。层层深化，步步递进，如流水般顺畅、自然。在一系列的学法指导中，孩子们真实地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。

二、如“行云，沁人心脾”

景三

师：搭石是怎样一道风景呢？

生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（师点击课件）

……

师：怎样的动作才是协调有序的呢？

生1：就是很有秩序，协作得很好。

师：这是从字面上理解。

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组同学：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

……

师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）其实没有人指挥，但协作得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──（生：协调有序）

在上述教学过程中，老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。每一个问题的提出，都由同学主动完成。那道“协调有序”的风景，在初读之后，可能同学只是基于文本，感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们没有一个真实体会。此时老师适时得引导，加入表演读的元素，制造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的课堂朗读呈现，“清波漾漾，人影绰绰”，使孩子们真真实切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音。如行云，似轻扶，无形之中体悟朗读带给他们的震撼。

这一教学过程，王老师也充分加强了对阅读的学法指导。“这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。”等等，老师甜蜜轻快的小结之音，深深扎根孩子们的心田，“润物细无声”，让同学对如何进行文本理解、阅读有了肯定的方法积累。

斯事虽小，但足见老师的匠心独具。如朵朵浮云，沁人心脾。

三、如“民歌，唱响一曲和谐之音”

景四

师：让我们读读课文的3。4自然段，再次去感受走搭石的美。

师：绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀！假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石──假如──

生1：假如胆小的孩子来走搭石；

生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；

生3：假如回娘家的妇女走搭石；

师：“假如……谁总会怎么做”，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。

生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

生2：假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人肯定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提示外乡人“紧走搭石慢过桥”。

生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭石。

……

通过孩子们对来走搭石人的假设，孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经受，但又想借他们让自己所想关心的人去经受走搭石过程，都搬上了课堂。小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特别人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯……从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群正代表着什么？是的，那些正是些需要关心的人，孩子们心中有的正是那颗──像乡村人那样为他人无私奉献的心呀！这正是我们新课程下的课堂，正是我们想培育的人才……

孩子们通过想象，想尽各种方法去关心那些过搭石需要关心的人。多和善的孩子们，正是基于王老师奇妙的设计，引领着孩子们在天堂里畅谈──感受着人间温情。

多好的课堂，多美的乡音，孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了，自己也情愿成为那些淳朴乡民，共同奏响一首淳朴的民歌，让余音久久环绕在宽阔的山村间，让和谐之音畅响课堂！

《搭石》优秀教学设计篇八

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、发觉美

1、谈话：

同学们，上节课咱们通过学习熟悉了刘章爷爷的家乡，也熟悉了他的最爱——搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个漂亮的山村，去发觉，去感受，信任大家肯定会有新的收获。

2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

3、小结后引生质疑：

看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）同学齐读。

师：大家有什么疑问吗？（生质疑）

师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它毕竟美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是仔细读书，静心思索。

4、同学自主读文寻美。

课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“”

标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。

二、感受美

师过渡：老师发觉同学们读书真仔细呀，那现在咱们就来沟通一下，看看毕竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。

预设一：

生汇报：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石……离去。”

1、请同学连续谈体会。

2、引导同学抓住重点词语体会、品读。

师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？

（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）

3、启发想象。

课件出示：“当上了点年岁的人发觉，他不由得停下了匆忙的脚步，担忧地想：。

“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满足地，他仿佛看到人们。

4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（和善、无私奉献、一心为他人着想、仔细、勤劳……）

5师小结、引读：

真是一位和善的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

预设二：

生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。”

师鼓舞：你有一双会发觉美的眼睛，真不错。

1、请生连续谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们详细是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）

2、同学走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。

师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信念吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做——协调有序。

3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之美。

（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

（2）生读悟美。（由画前进入画里）

4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。

（1）生谈感受，美读。

（2）生齐读其次句“前面的抬起脚来……美感。”

5、师生有感情朗读。

师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。

（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

（2）生赛读。

（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，留意读出诗的节奏和韵律。）

（3）生齐读。

6、小结：同学们，如此漂亮动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

预设三：

生汇报：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。”

1、请同学连续谈感受。

2、生齐读此句。

3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

预设四：

生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……理所当然的事。”

1、请同学连续谈体会。

2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）

3、演“伏”悟美。

请两名同学上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你熟悉这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？

4、理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德训练。

（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）

5同学仿照课文写句子。

课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。

6、小结、齐读。

师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道———搭石，构成了家乡的一道风景。

生齐读，读出感动。

三、升华美

1、总结写法。

师：今日我们有幸观赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普一般通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最终一段。

师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过认真的观看，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴和善和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要仔细学习这种写法。

2、写一写生活中的美。

师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发觉了美，那同学们有没有发觉呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！

公开课《搭石》优秀教学设计篇九

一、教学内容《搭石》

二、教学目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

4、体会对家乡的喜爱

三、教学重、难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、课前三分钟：

介绍自己的家乡

五、教学流程：

（一）情境导入，揭示课题：

师：同学们，这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第5课《搭石》（板书课题）。

师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？

生3：搭石是干什么用的？

师：那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家需要的答案。

（二）初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、检查助学单，反馈字词：

责备懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人

师：课文里的生字词都读精确     了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读

有需要提示同学留意的词语吗？

生1：“俩”念liǎ。

生2：“脱鞋绾裤”的“绾”

师：“绾”是什么意思？

生3：把裤子卷起来。

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需

生：脱鞋绾裤

师：人们收工就必需——

生：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必需——

生：脱鞋绾裤

师：人们访友就必需——

生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必需——

生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？