基于儿童思维发展新论的小学语文教学研究

基于儿童思维发展新论的小学语文教学研究随着教育的快速发展，基于儿童思维发展新论的小学语文教学也逐渐引起了广大教育工作者的关注和研究。小学语文教学，不仅是为学生提供语言工具，更是通过教育方式，培养和发展学生的思维能力。其目的在于，让学生了解和掌握语言知识，进而提高其语言运用能力和表达能力。在这种意义上，儿童思维的发展和小学教育密切相关，因为它对于学生的认知、情感、意志等方面具有重要的影响。本文将以此作为切入点，对基于儿童思维发展新论的小学语文教学研究进行浅谈，以期为教育实践提供一些有价值的思考意义。

一、儿童思维与小学语文教学的关系

儿童思维可以理解为，儿童通过感性认识和思维的不断演进和发展，逐渐形成的对世界的认知方式和能力。儿童思维的发展，在语文教学中常常被忽视甚至被忽略，但事实上，儿童的思维是学习的基础和结构。在小学语文教学中，如何合理地培养和引导儿童的思维是一个重要的课题。

首先，小学语文教学要注重培养学生的感性认识能力。儿童在成长过程中，往往通过感官来接触和感知世界。在小学语文教学中，要运用大量的形象化教学方法，例如图片、视频、音频等多种信息手段，使学生在感性认识的基础上，进一步理性分析和理解语言的知识和运用。

其次，小学语文教学也要注重培养学生的逻辑思维和表达能力。逻辑思维是人类思考的基础，也是人类高级思维的核心。在小学语文教学中，可以通过文字理解、句子分析、阅读理解等方式，引导学生进行抽象思考和推理分析，并且通过多种形式的写作练习，提高学生的表达能力。

最后，小学语文教学还要关注学生的心理和意志养成。儿童学习的过程，并不仅仅是学习语言知识的过程，更是学习成长和自我认知的过程。在小学教育中，要通过引导学生积极思考、勇敢表达、理性思考等方式，培养学生的自我意识和成长意识，以及积极的人生观和价值观。

二、儿童思维发展阶段及其教育意义

儿童思维发展呈现出阶段性和循序渐进的特征。在儿童的思维发展过程中，经历了直觉阶段、形象思维阶段、抽象思维阶段和逻辑思维阶段。了解这些阶段的特点，对于教师们开展教学工作非常有意义。下面就详细介绍一下这些阶段的特点和教育意义。

1、直觉阶段

这个阶段的儿童，主要是通过感性认知来了解世界。他们对于世界的认识，是基于自己的感觉和经验，比如闻到花香，看到颜色等。在教育实践中，需要通过多种感官的刺激，引导儿童进行感性认识和体验，更好的让他们认识世界。

2、形象思维阶段

这个阶段的儿童，开始通过形象思维来认识和理解事物。他们会通过想象能力，形成对于某些具体事物的概念和认知。在教育实践中，需要大量的利用图像化、音频、视频等多种形式的教育资源，让学生进行形象化的认知和思考。

3、抽象思维阶段

这个阶段的儿童，具备了一定的抽象思维能力。能够通过抽象形式来认识世界，例如通过符号等方式来表示某种事物。在教育实践中，需要通过升华和转化等方式，让学生表现出自己的抽象思维能力，例如通过联想的方式来联想到某个理念或者语言运用方式。

4、逻辑思维阶段

在这个阶段，儿童的思维能力已经达到较高水平。他们具备了一定的逻辑思维能力，能够通过理性的方式来判断和思考。在教育实践中，需要通过逻辑思维训练等方式，提高学生的逻辑思维和推理能力。

三、基于儿童思维发展新论的小学语文教学策略

1、利用多媒体手段，培养儿童的感性认识能力。通过多种创新性地教育手段，如运用图片、视频、音频等方式让学生进行语文知识的感性认识和体验，更好的让学生了解和掌握语言知识。

2、增强学生的逻辑思维和表达能力。通过阅读训练、作文训练等方式提高学生的理解和表达能力，并且引导学生进行逻辑思维训练，提升其推理和分类思考能力。

3、关注学生的情感和成长。在教育实践中，注重教育学生的情感、意志和人生观价值观培养，引导学生积极思考，开拓眼界，树立正确的人生观和价值观，为其未来的成长奠定坚实的基础。

综上所述，基于儿童思维发展新论的小学语文教学策略，是教育工作者和教师们在实践中的一