2023北师大小学二年级语文下册教案范文

2023北师大小学二年级语文下册教案范文2023北师大小学二年级语文下册教案范文1

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。教学重点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学难点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教具准备：

生字词卡片

板书设计：

窗前的红气球教学过程：

一、激趣引入

1、(播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。)师生一同欣赏。2、让学生讲一讲看到的景象。3、师：从中导入新课。板书课题：窗前的红气球。二、读文识字

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。课文的朗读情况。三、理解课文

1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、课文主要内容的基础上进行质疑。4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。(让学生在读中悟)在此基础上，完成课后第二题。5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事?学生之间互相交流。6、思想教育：学了课文，你明白了什么?以后你打算怎样做?7、学生畅所欲言，谈感情收获。8、带着感情再读课文。讲一讲看到的景象

学生畅所欲言，谈感情收获

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。四、书写生字

1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。五、课外延伸

1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。认真书写

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。2023北师大小学二年级语文下册教案范文2

教学目标：

1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。教学重点：

会有感情地读课文。教学难点：

引导学生感受同学间的情谊。教具准备：

教学课件。教学过程：

第一课时

一、问题导入你喜欢气球吗?为什么?(预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。)

今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么?二、初读课文

1、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。2、(1)这儿有许多气球(出示课件)，一起看看他们叫什么名字?(认字)科亚呆始猜拴逗

会组词吗?(2)出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。(3)出示儿歌认生字：

病床躺着科利亚，

静静躺，呆呆望，

张大眼睛四周看，

绳子拴个红气球

逗人笑脸表问候，

一片真情暖心房。三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事?(科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。)四、讲读课文

1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?(医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。)2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么?(他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。)

3、心情怎样?出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受?结合自己的感受读读。5、哪个词最能体现科利亚的心情?(静静地、呆呆地)这两个词说明什么?(“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)

带着对词的理解再读这一句。6、引读

(1)科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢?(跟读)(2)科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢?(跟读)(3)科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢?(跟读)7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。(预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……)

8、他呆呆地望着窗外在想什么?(预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他……)

9、再读，深入体会。五、学习第三、四、五段

1、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么?(他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)

2、我看到教室里有51张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话?3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么?心情怎样?用笔画出科利亚高兴的语句。用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住，然后再一上一下地动?(同学们想跟科利亚说话。)

同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢?(预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢!……)

5、这普通的气球代表什么?(预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……)

小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”

6、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人?(预设：学生谈同学，谈夏勇同学)

出示课件，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。将我们的爱献给所有需要帮助的人。7、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语?(预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水驿路梅花血浓于水情重如山……)

板书设计：

问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……

教后反思：

本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。2023北师大小学二年级语文下册教案范文3教材：

冀教版小学语文二年级上册

单元：亲情与关爱

板块：教学设计

教材分析：

这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。过程与方法：

1.通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。2.展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。3.引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。情感、态度与价值观：深深感悟母子之爱，感悟亲情。重难点分析：

●本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。●小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。课前准备：课件、搜集有关于母爱的故事。教学过程与设计说明：

第一课时一、由实际生活导入新课。1.我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗?2.教师过渡：有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲?今天我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示

3.揭示课题，板书《妈妈睡了》。我们应该怎样读这个题目呢?齐读课题。二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。1.教师范读。出示图片，提出要求：课文写了一件什么事?2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。3.同桌互读。4.指名接段读文。5.学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。6.出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。(1)读句中的生字。(2)读句子。(3)去掉生字的读音再读。(4)去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。7.开火车识字，并给这些字组词。8.小组长检查生字的认读情况，从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生观察的能力。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。三、细读课文，深入理解课文内容。1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子?用横线画出来。学生自学。班内交流。教师指导朗读。课件展示2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。哪些地方使你感动?读一读，找一找。再与小组同学交流。(1)品读课文第4、5自然段。思考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的?你感悟到什么?课件展示引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到的，哪是想到的。(2)品读课文第5、6自然段。理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥?说一说哪是看到的，哪是想到的。课件展示通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。(3)品读课文第8、9自然段。引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累?体会妈妈的爱。课件展示

指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢?可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。这里有个句子写的很美，对比读一读。说说哪个更好。出示课件。自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。边读边想象，培养了学生的读文想象能力。抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的能力。在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。第二课时

一、课文回顾，升华文中的情感和思想。1.朗读课文。指名有感情朗读课文，入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。2.根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。二，联系自身实际，进行小话题的练习。你爱你的妈妈吗?你想对妈妈说什么?你想为妈妈做什么?三、练习书写本课写字。1.出示生字认读。2.让学生挑出最难写的字进行指导。(1)老师范写。(2)学生描红。(3)讨论怎么记住这个字?3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。4.学生练写其他的生字。四、课后延展。1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。及时复习巩固，体现阅读教学整体性的原则。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。2023北师大小学二年级语文下册教案范文4

教材：冀教版小学语文二年级上册第十八课《妈妈睡了》。教学简析

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。教学目标

知识与技能：

1.会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2.结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：

通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。媒体准备

神奇果树游戏flash、课件

教学过程

一、课前活动：

师：同学们，今天我们要讲哪一课啊?生：《妈妈睡了》

(教师板书课题，学生齐读课题。)

师：同学们，你们看这个“睡”字是什么结构?它的偏旁是什么?生：左右结构、目字旁

师：带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊?生：眼睛

师：对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。我们中国的汉字多有意思啊!只要方法巧，就能记得多，记得牢。那我们先来做个识字游戏吧。(神奇果树的识字游戏)

[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球，利用神奇果树的flash游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。二、情景导入：

师：同学们，你们可真棒，老师要为你们竖起大拇指了!还有个人会为你们的表现而非常高兴，她是谁呢?(课件2：妈妈，妈妈们的照片)

嘘，别吵，妈妈睡了!(出示课件3)

(教师配乐诵读课文1—3自然段)师：你们瞧，妈妈睡得多香啊!可是妈妈不是在哄我睡午觉吗?怎么自己先睡着了呢?生：因为妈妈太累了。师：宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢?生：我想看着妈妈。[设计意图]利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。三、分层阅读

师：是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧!也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。(出示课件4)

1、边读边思考

学生小声读课文4—10自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子?在文中勾画出相关词语或者句子。教师巡视、指导。2、集体交流

A、睡梦中的妈妈(真美丽)。师：课文中是怎样写妈妈的美丽的?谁来读一读?(出示课件5)

师：课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里?请你找一找。生：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开

(出示课件6，重点理解：红润)

师：这一个个的词组真的是特别恰当。下面再请同学们看看这两句话。(出示课件7)

▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。(妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。)

师：妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读?B、睡梦中的妈妈(好慈祥)。师：谁能说说慈祥是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢?(出示课件8，指名读)

师：是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。那谁能来微笑着读读。(指名读)

师：妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样?生：很开心、很期盼……

师：那就读出你的期盼……

[设计意图]在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维也更容易集中。教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。C、睡梦中的妈妈(好累)。师：妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学……

师：是啊，妈妈多累啊!所以……

(出示课件9，学生齐读)

师：在这段文字中，有“深沉”、“均匀”这两个词，文中说：妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢?(生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。)

师：你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗?(指名读)

师：这段文字中还有一些地方需要大家注意。请看大屏幕，你该怎么读这些词或者短语呢?(出示课件11：那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。指导后在读课文。)

师：读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。四、师生共读课文，体会美文真情。师：鸟儿的“啾啾”声，树叶的“沙沙”声，真是好听，可惜睡梦中的妈妈，没有听见。但是，对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音，我们一起再来读读课文好吗?1、师生配乐朗读全文

2、情感升华(出示课件13—18)

孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。但是有一点我们可以肯定：妈妈爱我，我也爱妈妈!老师也是一位妈妈，有一个四岁的宝宝。我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。老师也是一个女儿，老师的妈妈年纪大了，现在生病住在医院里。我的妈妈刚动完手术，需要加强营养，所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。我觉得这是一个女儿应该，也必须做的!老师爱自己的妈妈，那你们呢?生：我也爱我的妈妈!师：妈妈听了你们的话一定会很开心的!(出示课件19)今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物，用儿子的话说，是“大大的惊喜”。当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候，我感动得泪流满面。那一刻，我感觉我是世界上最最幸福的母亲!儿子，妈妈感谢你，是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐!师：这是张阔上一年级的时候写给妈妈的诗，让妈妈很感动;老师为妈妈煲汤，老师的妈妈也会很快好起来。同学们，你们想为妈妈做点什么呢?(学生自由回答)

师：你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。请记住：爱需要行动!五、拓展阅读

图书推荐：

《妈妈心·妈妈树》

《袋鼠宝宝小羊羔》

《大棕熊的秘密》

师：这三本书为我们讲述了三个不同的关于母爱的故事，但是每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹!2023北师大小学二年级语文下册教案范文5

教材：冀教版小学语文二年级上册第十八课《妈妈睡了》。教学设计的总体思路：

教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。课前活动

1、引导学生读会标。师：同学们都二年级了，认识的字多吗?小朋友看看会场四周有这么多字，有你认识的吗?把你认识的字读给大家听听好吗?[设计意图]体现在生活中识字的理念。2、师：在平时学习的中，遇到不认识的字，你是怎么解决的?一会儿上课的时候，我们就用这些方法来识字好吗?[设计意图]

经历了一个学期的学习，学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里，老师调用学生已有知识的储备，鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。一、情景导入：

在音乐声中，教师诵读课文《妈妈睡了》。(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中，教师行走在学生中，不时抚摸着孩子们的小脑袋，有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)

[设计意图]创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。师：听老师读完，你想说什么，想问什么啦?[设计意图]这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题，暂且不做回答，鼓励学生课文应用心，就会自己找出问题的答案。在后面的教学中，教师对学生的问题，会作出相应处理。二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。师：(板书课题《妈妈睡了》)注意看老师写“睡”字。左边是“目”，右边是“垂”。那我们来试试，把自己的眼帘垂下去，轻轻地，慢慢地……哟,是不是快睡着了?看汉字多神奇,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.[设计意图]教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。三、分层读文，在阅读中识字。1、初读课文，自我识字。师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认：有拼音的拼拼音，没拼音的查一查，问一问。争取把课文中，每个字音都读对，每个句子都读通。(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况。)[设计意图]对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字，它包括了本课要认的字，还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强，既培养了学生的自学能力、合作能力，又调动了学生参与的积极性。2、练读长句、认读生词。(教师根据学生初读的情况，出示难读的句子和词。)

[设计意图]学生在读文时，会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象，这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境，在逐步增加难度。这个环节中，教师一方面引导学生读准字音，一方面指导学生读书的姿势：两脚平放，深深地吸口气。告诉孩子们：这是会读书的表现。师：课文里还有不认识的字吗?3、在语境中渗透识字方法。师：一个字我们不光要读准它的音，还应该知道它的意思才行。(围绕课文第二自然段，重点指导以下三个生字)

哄师：(板书“哄”字)读读这个字，你发现什么了?(教师板书“呼”“吸”两个字，让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)

师：你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段，引导学生读出妈妈的温柔。)

熟：师：(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?师：对，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。(老师板书“熟”字，让学生找出和这个字长得很像的字。)师：这两个字哪里长得像?怎么区分他们，你有巧妙的方法吗?师：(根据学生的问答，老师板书“累了，乏了”。)“乏”字怎么写?老师不记得了?谁能帮帮我?师：原来给熟悉的“之”加上一笔，就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个