2023年评价研究报告5篇

2023年评价研究报告5篇

书目

第1篇关于小学课堂教学即时评价有效性的探讨调查报告

第2篇“网络教学的设计与评价探讨”开题报告

第3篇2023中国高校评价探讨报告：北京高校八年蝉联第一

第4篇016中国高校评价探讨报告

第5篇老师发展性评价探讨课题工作报告

关于小学课堂教学即时评价有效性的探讨调查报告

一、调查目的

新一轮课程改革提倡立足过程，促进发展的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。在小学课程标准实施过程中，如何建构促进学生全面发展的评价体系，如何使老师的课堂教学评价更为有效，就成为特别有现实意义的探讨课题。为了全面了解小学老师课堂教学评价状况，我们进行此问卷调查。

二、调查内容

1、学生方面主要从以下几个条目进行：

(1)你觉得老师在课堂上对你或对同学的学习和自信念有激励吗?

(2)你在课堂中的学习爱好怎样?

(3)当老师频繁夸你和其他同学你真棒、你真聪慧时，你的感觉怎样?

(4)当老师宣布完成某项任务后有小勘品时，你会怎么做?

(5)当你课堂上获得老师嘉奖的小红星小红旗等小勘品时，你的心情怎样?

(6)老师在课堂上提出的简洁问题，假如学生回答错了，老师们一般怎样处置?

(7)当老师的提问你回答错误时，你希望老师怎么做?

(8)当老师的提问你回答正确时，你希望老师怎么做?

(9)课堂上，当大家遇到共同的难题时，老师们实行的方法常常是什么?

(10)对你的答问或练习的评价你想用哪种方式?

(11)学月测试后，你希望老师公布每人的分数吗?

(12)在完成一个单元的教学内容时，必需进行归纳和总结，形成学问体系，老师们常常实行的方法是什么?

2、老师方面主要从以下几个条目进行：

(1)课堂上，对于表扬语如你真棒你真聪慧运用状况如何?

(2)课堂上，对于表扬物品如小红星、小红旗等的运用状况如何?

(3)当学生回答错误时，你怎样处理?

(4)对学生答问不够精确时，你怎样处理?

(5)当课堂上学生不用心时，你常用的方法是什么?

(6)当学生因为上课不用心而导致回答不出老师的提问时，你是怎么做的?

(7)当学生回答正确你的提问时，你是怎么做的?

(8)学生回答问题的过程中，你是怎么做的?

(9)课堂上发觉学生课前打算不充分时，你怎么处理?

(10)课堂练习中对学生做题后的状况评价?

(11)学月测试后，你如何评讲试卷?

(12)学月测试后，你给学生念分数吗?

(13)课堂上，对学生的评价你常常采纳那种方式?

(14)你对课堂教学评价有什么建议?

三、调查时间、范围、对象

从20xx年4月中旬起先到5月上旬，调查了响水实小三、四年级共80名学生和全校20名老师。

调查的重点是小学老师课堂教学评价状况。

四、调查方法

学生老师问卷法，分不同年级、班次，选择不同程度的学生及一至六年级部分老师进行问卷调查。

五、调查结果

对80名学生进行的问卷调查，其统计结果如下：

1、你觉得老师在课堂上对你或对同学的学习和自信念有激励吗?

a、很有激励(45人)

b、激励较大(26人)

c、一般(9人)

d、没有激励

2、你在课堂中的学习爱好怎样?

a、很大(45人)

b、较大(22人)

c、一般(13人)

d、没有爱好

3、当老师频繁夸你和其他同学你真棒、你真聪慧时，你的感觉如何?

a、兴奋、兴奋(64人)

b、习以为常，没有特殊反应(16人)

c、觉得不真实(2人)

4、当老师宣布完成某项任务后有小勘品时，你的做法?

a、很想得到，并努力想方法完成任务(72人)

b、想得到，但想不出方法(6人)

c、没有爱好，懒得去想(2人)

5、当你课堂上获得老师嘉奖的小红星小红旗等小勘品时，你的心情?

a、兴奋、兴奋(60人)

b、一般(15人)

c、不屑一顾，因为太简单得到了(5人)

6、老师在课堂上提出的简洁问题，假如学生回答错了，老师们一般怎样处置?

a.激励(67人)

b.讽刺(1人)

c.束之高阁(8人)

d.罚站(4人)

7、当老师的提问你回答错误时，你希望老师怎么做?

a、给你明确指出(21人)

b、给你提示，再思索并回答(53人)

c、另外请同学回答(6人)

d、老师给出答案

8、当老师的提问你回答正确时，你希望老师怎么做?

a、简洁确定(15人)

b、确定并表扬(9人)

c、表扬并指出努力方向(56人)

9、课堂上，当大家遇到共同的难题时，老师们实行的方法常常是什么?

a.让学生独立思索(5人)

b.让同学们共同探讨(68人)

c.老师干脆讲解(6人)

d、老师常常会认为超出范围，束之高阁(1人)

10、对你的答问或练习的评价你想用哪种方式?

a、老师评价(13人)

b、学生评价(5人)

c、老师和学生共同评价(44人)

d、自己评价(4人)

e、敏捷选用(14人)

11、学月测试后，你希望老师公布每人的分数吗?

a、a、(45人)b、(7人)

c、说说整体状况，包括最高分、最低分、各分数段的人数(28人)

12、在完成一个单元的教学内容时，必需进行归纳和总结，形成学问体系，老师们常常实行的方法是什么?

a、自己讲(7人)

b、让学生讲(9人)

c、学生讲老师修正(27人)

d、从学问的结构、思维的方法和练习的类型中指导学生进行总结(37人)

对20名老师进行的问卷调查中，其统计结果如下：

1、课堂上，对于表扬语如：你真棒你真聪慧运用状况怎样?

①常常(4)②间或(14)③不运用(2)

2、课堂上，对于表扬物品如：小红星、小红旗，等的运用状况如何?

①常常②间或(10)③没运用过(10)

3、当学生回答错误时，你怎样处理?

①干脆否定(1)②委婉提出(6)③赐予提示(13)

4、对学生答问不够精确时，你怎样处理?

①干脆另请学生回答，相互补充，使其完整(6)②老师干脆给出答案

③老师适当提示，赐予思索时间再回答(4)④依据详细状况，几种敏捷选用(10)

5、当课堂上学生不用心时，你常用的方法是什么?

①干脆指责指出(2)②让其答问题(5)③两种都用(13)

6、当学生因为上课不用心而导致回答不出老师的提问时，你是怎么做的?

①讽刺挖苦②适度指责(6)

③请他人回答，让其从中领悟此题的意思(11)④几种都用过(3)

7、当学生回答正确你的提问时，你是怎么做的

①大肆表扬②简洁确定(5)③依据详细状况而定(15)

8、学生回答问题的过程中，你是怎么做的?

①专著地看并听取学生的回答(7)②专著地听但眼睛巡察全体学生(10)③听的同时去关注淘气学生(3)

9、课堂上发觉学生课前打算不充分时你怎么处理?

①当场指责，不予理睬②当场指责，让其课后补上(6)

③不闻不问，不作任何处理(2)④因状况而定(12)

10、课堂练习中对学生做题后的状况评价?

①只确定全对的②全面了解做题状况，并适度评价(7)

③依据学生实际好、中、差做不同评价(12)(注：1人作答)

11、学月测试后，你如何评讲试卷?

①先评讲错误较多的题，在分发试卷，学生各自改错(5)

②先发试卷，再逐一评讲，错误较多的重点讲(1)

③先发试卷，选其中错误率高的讲，学生再选择独立或合作改错(7)④几种都用(7)

12、学月测试后，你给学生念分数吗?

①不念(5)②要念(3)③只说各分数段的人数包括最高分、最低分(12)

13、课堂上，对学生的评价你常常采纳那种方式?

①师评(1)②师生评(3)③生生互评④生自评⑤几种都用(16)

14、你对课堂评价有什么建议?(7人作答)

六、结果分析及其对策

1、学生回答问题错误时，66.3%的学生希望老师给以提示，再思索并回答，但老师中仅仅只有20%的人会采纳这个方法。当然课堂时间有限，所以30%的老师采纳另请他人的方法，50%的老师则敏捷选用方法

2、学生回答问题正确时，70%的学生希望得到老师的表扬，同时也希望老师给自己指出努力方向。但老师中20%的人只是给以简洁确定，50%的老师选择因状况而定。

3、课堂上间或运用小勘品的老师占50%，没运用过的占50%，而学生中90%的人都想得到老师的嘉奖并为之努力,75%的学生表示得到小勘品会特别兴奋。

4、对于评价方式，学生中55%的人希望老师和学生共同评价，而老师中5%的人则只采纳老师评价，15%的人采纳师生共同评价，80%的人表示采纳多种方式评价。当然，依据详细状况选用评价方式是必要的，但尽量让学生参加评价。

5、学月测试后，25%的老师都不念学生的分数，60%的老师会说说全班考试的整体状况，包括平均分，各分数段的人数，最高分、最低分等,15%的老师会念分数。而调查学生的结果却出乎意料,56.3%的学生都希望念分数,35%的学生希望只说整体状况。依据出现的这一状况，我们三位试验老师又特地组织了30位程度不一的学生进行座谈，他们的想法是想知道各个同学的分数，尤其是自己平常对比的人的分数，考差了就更加努力，考好了就更有信念。依据学生的心理须要，同时又不违反素养教化的要求，每次测试后，除了介绍基本状况外，高分数的人念一念，有进步的念一念，我们认为也是可以的。

6、对于单元小酷，学生中33.8%的人希望学生讲老师修正，46.3%的人希望从学问的结构、思维的方法和练习的类型中指导学生进行总结。而我们许多老师基本不做这项工作。现在的新教材很注意这项工作，每一单元的整理复习都要求老师先带领学生整理本单元的内容，然后在各类练习中再指导学生总结。我们老师应仔细做好这项工作，这既遵照教材的编排意图，又符合学生的学习需求。

7、认为老师在课堂上很有激励的学生占56.3%，在课堂中感觉学习爱好很大的也只占56.3%。从这一数据看出，老师对学生的激励不够，课堂中只考虑授课内容是否能按时完成，并未更多的从学生实际动身，从学生发展动身来实施教学。

(二)针对上述存在的问题，拟以下对策：

1、评价要有针对性、技巧性、风格性。

评价要有针对性，对学生的回答、表现、行为不能赐予笼统的评价;评价要有技巧性，同样的意思，不同的表达方式效果完全不一样;评价要有风格性，评价来源于学生，要高于学生，语言要幽默精致、简短利落，学生就乐于接受。简短的评价语不仅是老师和学生的的心灵沟通，也是老师文化底蕴的体现，更是中国文化博大精深的展示。

2、评价形式要具有多样性。

救然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热忱，那在形式上肯定不能简洁化。多样的形式具有簇新感，比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗，都能让孩子感受到你真诚的心，让孩子在你的赏识的眼光中发挥他潜在的实力，课堂上的许多的超常发挥可能就是这样生成的。

3、评价要具有确定性，并力求发展性。

其实课堂中的评价就是在教化孩子怎样做最好，确定孩子的方法实力等等，所以肯定要有确定性，不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。对表现特佳的学生，老师的评价要充溢激情，大加赞许，使学生收获惊喜，不应吝啬赞扬之词。对表现一般的学生评价语要详细、合理，不能太过模糊。对表现欠佳的学生评价以启发为主，引导学生自己发觉问题，不行操之过急。用适度有效的表扬进行评价，让课堂充溢热情;用委婉含蓄的指责进行评价，让课堂洋溢温情。尽量多激励，少指责。确定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。每个人都有自身价值的追求，而外在因素的确定更会带给他无穷的力气，小学生尤其如此。因此，课堂教学中老师更应激励学生的学习爱好，激发学生的学习动机，为他们的后续学习供应动力。尤其面对班级中的落后群体，老师更应在他们的课堂表现中捕获闪光点，刚好赐予表扬和激励，以树立其学习自信念，让他们得到持续发展。

4、关注课前评价，注意课堂评价，重视课后评价。

通过课前评价，老师能在课上避轻就重，将功夫花在刀刃上，起到磨刀不误砍柴工的作用。同时，在课前评价的基础上，老师能制定出相应的评价标准，并进行评价手段的预设。

课堂教学是提高教学评价质量的主阵地。通过课堂教学评价可以监控学生的进步，即：可以评价学生朝预期的教学目标迈进的状况，并据此相应的调整自己的教学。贯穿于课堂教学的评价应围绕学问技能、过程和方法、情感看法、价值观绽开，应注意过程性评价。现代课堂教学应面对每一个儿童，对每一个儿童的生存与发展都有益。因此在实施评价时，不同类型的学生应有不同的评价标准。如在数学练习课上，常会出现不和谐的一幕：当大家都在埋头苦干时，几个特优秀的已无所事事;当大家都已抬头听讲时，几个学困生却还在埋头苦干。如何平衡这两类极端的同学，让大家的学习效益发挥到极致呢?这就在于评价标准的制定了，如对于特优秀的学生，可要求他们用不同的方法解决题目;对于学习较困难的学生，可只要求他们完成基础题。这样，每位学生都在原来的基础上有所进步。

在课堂教学结束后，老师对师生的教、学效果进行评价，或调查、或考试，在肯定的考察基础上改进后续的教学决策。

虽然本课题主要探讨小学课堂教学中的评价效益，但要提高课堂教学评价的实效，却不能仅拘泥于课堂，而应当是重两头、抓中间，这样才会切实提高评价的效益。

“网络教学的设计与评价探讨”开题报告

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教化中的应用日益广泛和深化，特殊是internet与校内网的接轨，为中小学教化供应了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教化开拓了广袤的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教化工作会议上指出：“全国实施中小学'校校通'工程，努力实现基础教化的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提中学小学的教化教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切探讨的问题，而开展网络教学模式探讨的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探究与实践探讨有着非常重要的意义。

一、课题探讨背景

（一）国内外的探讨现状

1、网络教学的设计理论与方法的探讨缺乏系统性

通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教化探讨》、《中国电化教化》、《educationaltechnology》等）、教化网站和国际国内有关学术会议（gccce、icce、cbe等）的论文集进行分析，网络教学的设计探讨主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的探讨。可以说，网络教学的设计理论的探讨还处于初级阶段，还有许多问题须要去探讨和探究。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创建学习的设计以及老师指导性活动的设计等方面，都值得我们去探讨。

2、网络教学的评价探讨才刚刚起步

2023中国高校评价探讨报告：北京高校八年蝉联第一

2023中国高校评价探讨报告艾瑞深中国校友会网编制完成的《2023中国高校评价探讨报告》出炉，2023中国高校排行榜、海峡两岸暨香港、澳门高校排行榜等榜单揭晓。解放军信息工程高校、郑州高校入围中国高校排行榜百强，分别名列54位、74位。

报告显示，北京高校再次摘得中国高校排行榜桂冠，连续八年蝉联第一；其次至五名分别为：清华高校、复旦高校、武汉高校和中国人民高校。解放军信息工程高校、郑州高校入围中国高校排行榜百强，分别名列54位、74位。此外，在2023中国独立学院排行榜中，河南理工高校万方科技学院位居第三；在2023中国高校标准创新贡献奖排行榜中，河南工业高校名列前十。

据悉，这是艾瑞深中国校友会网高校探讨团队连续第13年发布中国高校排行榜。2023中国高校排行榜评价数据全部采纳第三方权威机构公开数据，评价指标体系由人才培育、科学探讨和社会影响三大指标构成，确保评价结果体现出中国高校的教学质量、学术水平、办学特色、社会影响和国际化水平。

报告显示，在最新公布的2023中国高校排行榜中，北京高校主持完成的重大教学成果奖数量最多，有26项教学成果获国家教学成果奖特等奖和一等奖，雄居艾瑞深中国校友会网2023中国高校国家教学成果奖排行榜100强榜首;清华高校有23项成果获奖，高居其次；北大清华获得国家重大教学成果嘉奖数量遥遥于其他高校，充分呈现出两校在教书育人、教学改革方面所取得的重大进展和教学成就，是中国教学水平、人才培育质量的高校。武汉高校有12项，名列第三；复旦高校和西安交通高校各有11项，并列第四；上海交通高校、南京高校和南开高校各有10项，并列第六；浙江高校、天津高校和西南交通高校各有7项，并列第九。

016中国高校评价探讨报告

016中国高校评价探讨报告

欢迎来到，下面是我为大家为搜寻整理的《016中国高校评价探讨报告》，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。

016中国高校评价探讨报告

与去年相比，排名前十的高校改变不大，上海交通高校、复旦高校、南京高校、中国科学技术高校、哈尔滨工业高校、华中科技高校、中山高校分列4至10位，去年前十高校中东南高校下滑一位，列第11名。在地域分布上，前100名高校中，北京和江苏入选高校最多，分别有18所和16所。江西、河南等9个省(区、市)没有高校进入全国百强。

百强高校北京最多江苏其次

此次综合排名中，6-10名分别是南京高校、中国科学技术高校、哈尔滨工业高校、华中科技高校、中山高校。更多相关教化市场竞争分析信息请查阅中国报告大厅发布的《2023-2023年子女义务教化行业市场竞争力调查及投资前景预料报告》。

综合排名百强高校在地域分布上存在不均衡，北京高校最多，有18所，其次是江苏省，有16所。河南、江西等省份照旧没有高校进入百强。排名前列的大多是部属、央属高校，但也有个别地方高校表现抢眼，苏州高校由2023年的34名升至今年的26名，上海高校位列第46名，成为前50名中仅有的两所地方高校。

技术转让收入列入评价指标

中国最好高校排名的指标体系由9项指标构建。

其中人才培育方面2项，即反映生源质量和人才培育声誉的“新生高考成果”、反映培育结果的“毕业生就业率”;科学探讨方面4项，分别是体现科研规模的“论文数量”、体现科研质量的“论文质量”、体现顶尖成果的`“高被引论文”、体现顶尖人才的“高被引学者”;服务社会方面3项，包括测量科技服务贡献的“企业科研经费”、测量产学研合作的“校企合作论文”、测量成果转化效益的“技术转让收入”。其中，排名的科研指标来自全球最大的文献摘要数据库scopus。

排名负责人程莹博士指出，“中国最好高校排名指标选择的导向是反映学生、雇主、学者、企业等高校服务对象对高校的‘集体推断’，充分体现了排名作为第三方市场评价的独特价值。”

生源质量排名：中国科学院高校首年招生即排第三

在综合排名以外，榜单发布方还发布了全部指标的单项排名。

“生源质量”指标排名显示，国内顶尖学生优先报考的依旧是清华高校和北京高校，中国科学院高校排名第三，其后依次为中国人民高校、南京高校、上海交通高校、复旦高校、中国科学技术高校、浙江高校和南开高校。

“生源质量”前20名中，也包括中心财经高校、上海财经高校等财经类院校以及外交学院、北京外国语高校这些特色高校。新成立的地方高校上海科技高校首年招生，生源质量就跃居第48名。

“科研规模”指标排名中，最近5年被收录论文最多的5所高校依次为浙江高校、上海交通高校、清华高校、北京高校和四川高校。

“科研质量”指标排名显示，标准化论文影响力高于世界平均水准的中国高校有55所，排名第一的是中国科学技术高校。

“高被引论文”指标排名中，清华高校、北京高校依旧位居前两名，浙江高校、上海交通高校、复旦高校、中国科学技术高校、南京高校、华中科技高校、哈尔滨工业高校、中山高校分别位列3-10名。

“高被引学者”指标排名中，清华高校以109人位居中国高校榜首，北京高校、浙江高校、上海交通高校和复旦高校均拥有50位以上的高被引学者，分列第2至5名。

技术转让收入排名：清华最多共5.9亿元

“企业科研经费”指标排名中，排名最高的是哈尔滨工业高校，年度企业科研经费达14亿元，天津高校以13.6亿元紧随其后，清华高校、北京航空航天高校、四川高校都纷纷跨入了10亿的大门。“校企合作论文”指标排名显示，中国石油高校(北京)以145名列中国高校第一，清华高校以118紧紧跟随，上海交通高校、中国地质高校(武汉)、浙江高校分别位列第3到第5名。“技术转让收入”指标排名显示，技术转让收入最多的是清华高校，为5.9亿元，第2名合肥工业高校为2.5亿元，东南高校、上海交通高校分别排在第3、第4名，福州高校今年首次进入该榜，就以0.83亿排第5名。

老师发展性评价探讨课题工作报告

老师要做好的工作不仅仅是教学，还有许多的方面，比如老师在提高自己的实力方面，这是始终以来都在要求老师的。老师教学实力的提高不仅仅是对自己的一种熬炼和发展，也是对学生的负责看法，只有这样，我们的教化才会出现发展，信任这一点是大家都能够知道的。

经省教化科学规划领导小组批准立项的课题《发展性老师评价探讨》，历经两年多的探讨，现已完成