《海伦凯勒》教学实录5篇

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《海伦.凯勒》叙述了一个叫海伦的小女孩，童年的一场大病，使她双目失明、双耳失聪。每天她面对的不是小孩应有的欢乐和光明的世界，这个世界留给她的只有无边的黑暗和安静。以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱!

《海伦凯勒》教学实录1

一、导入课题，引导读书。

师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻?

生答略

师：在连续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向;人能攀多高，不是问双手而要问毅力。

师：这句话中有个标点要留意，什么标点?

生：“志向〞后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。

师：不错。能理解老师听写这句话的用意吗?

同学不知所以。

师：联系今日我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢?

生：我明白了。这句话是对海伦一生的赞美。

生：海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。

师：她走得远吗?(生：远。)

师：她攀得高吗?(生：高。)

师：她靠的是什么?

生：是志向，是毅力。

师：这种毅力用课文中的一个词来讲就是——

生：不屈不挠。

师：让我们一起举手写下这个感动人心的词语(板书：不屈不挠)。

师：让我们一起召唤这个顶天立地的名字———

生：(齐读课题)海伦·凯勒。

师：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。(指名生读)课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来，再读一读。

(同学自由阅读)

二、走进文本，深化对话。

师：找到了吗?

生：(读)她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

生：(读)“为使我的伙伴——即使是最亲热的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……〞

师：(出示第1段话)这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发觉有哪些词语值得我们品尝。

生：“不分昼夜〞说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。

生：海伦学习不仅时间长，还非常投入。是舍命地摸读，不停地书写。

师：是的，海伦非常地渴望学问，学习特别投入，用课文里的词讲就是——

生：如饥似渴。

师：“如饥〞……犹如饥饿的人看到了食品，“似渴〞……犹如干渴的人看到了水源，怎么样?

生：扑上去。

师：扑上去干什么?

生：吮吸，吮吸学问的甘霖。

师：同学们留意了吗?这里用的是“甘霖〞，为什么不说“甘露〞呢?——像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘“露〞。

(生面面相觑)

师：“露〞是什么?

生：露水。

师：太阳一出就——

生：消逝了。

师：“霖〞呢?呵，有同学习惯性地找字典了，字典没带。怪老师疏忽了没有通知。老师告知你们吧：“霖〞是连续下几天的雨。

生：(急急举手)虽然它们都是甘甜的学问，但“露〞就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖〞是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少学问，海伦也能像枯燥的海绵一样把它吮吸洁净，对于学习她始终没有满意的时候，没有懈怠的时候。(听课老师啧啧赞美)

师：这就叫“如饥似渴〞，对学问保持剧烈的渴望。“不停地〞在——(生：书写)。“舍命地〞在——(生：摸读盲文)。以到于小小的手指头都——(生：都摸出了血)。

师：什么叫“都〞?

生：不是一个手指头，可能是十个手指头。

师：有依据吗?

生：下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来〞。(同学话语里强调出“一一〞)

师：这是什么手指头?

生：小小的手指头。

师：想到什么吗?

生：老师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开头学习拼读盲文的。五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文老师心疼。

师：你不心疼吗?

生：不光心疼，更有鄙视。

师：是啊，让我们读读这段话吧。

(生深情朗读)

[朗读指导不是技巧的指导，而是引导同学感悟、揣摩后的表达和抒发，所以同学读得很有感情]

师：她为什么这样舍命地学?她不觉得苦累吗?我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里或许就有答案了。

(一同学读第1小节，另一同学读2、3小节)

生：她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“急躁〞一词说明白她当时内心的苦痛。她舍命地学习，学问给了她重生。(掌声)

师：我留意到你的一词儿“重生〞。什么意思?

生：原来她是与世界隔绝的，这样的生命有什么意思。是学习让她熟悉了世界，让她的生命有了光荣。

师：是的，外面世界有声有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……

生：有小桥流水，有夕阳西下。

生：有雷电风吼，有小鸟唱歌。

师：有妈妈的召唤，有师长的嘱托……海伦的世界呢?

生：无边无际的黑暗和死一般的寂静。

师：她要打破这样阻隔，从自己黑暗寂静的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界，这就是新生命的开头。(随着讲解板画)

《海伦凯勒》教学实录2

一、词语突破。

请同学板书“有声有色〞。

师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些奇妙的声音?你的脑海里出现哪些词语?

生：鸟语花香

生：泉水叮咚

生：莺歌燕舞

生：欢声笑语

生：谈笑风生

……

师：这个世界还有哪些漂亮的颜色和景色?

生：小桥流水

生：亭台楼阁

生：青山绿水

生：五彩缤纷

生：百花盛开

……

(黑板上，同学在“有声有色〞一词后，写出了一串串词语。)

师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦·凯勒来说，她听不到动听的鸟语，悦耳的莺歌，听不到欢快的笑声，动情的唱歌;她的耳畔只有——

生：——只有死一般的安静

师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有——

生：——眼前只有无边无际的黑暗。

齐读课文第一段。

师：此时此刻，你有什么话想说?

生：海伦·凯勒一岁多就双目失明，双耳失聪，陷入了无边的黑暗之中，她还仅仅是个孩子啊，我为她感到惋惜。

生：假设是我的话，我肯定会对生活失去信念，肯定会埋怨命运的不公正。

生：我想海伦肯定是特别苦痛，孤独。

师：是啊，让我们再读课文第一段，替海伦读出心中的苦痛、孤独，替我们自己读出深深的怜悯。

【怎样让健康的人明白和体会聋哑的海伦内心的孤独和苦痛?同学没有相同经受的体验，所以，在教学处理上，采纳将美的事物详细化，然后“破裂〞它，引起同学感知上的比照，认知上的冲突，从而到达真实触摸人物内心，从而有感情地为人物、也为自己表“情〞】

二.引申象征意义。

过渡：

就在这时，家庭老师安妮老师来到了海伦身边。对于，海伦来说，安妮的消失，仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。

[“水〞]

文中选取了沙利文老师用水来教海伦学习“水〞这个单词的例子，在教学时这样处理：

师：在这里，流淌在海伦手指间的水，它还是——

生：这水，是沙利文老师的才智

生：这水，是沙利文老师对海伦的深深的爱

生：这水，是海伦鼓起生活的士气的动力之源

师：这水，还是流进海伦心田，滋润着孤独孤独心灵的甘霖啊

【在这样的象征意义拓展中，同学对于沙利文老师赐予海伦细腻、深刻富有才智的爱，有了深深的理解，也感受到了沙利文老师在海伦成长道路上重要的作用。同时，这样的拓展，基于文本，高于文本，以点发散，让同学将文本读厚，丰实语言。】

《海伦凯勒》教学实录3

教学目标：

1、能用一般话有感情地朗读课文，深化体会海伦不屈不挠的奋斗精神，专心感悟文章表达方法。

2、能联系上下文和自己的积累，推想理解“倾诉、倾注〞等词语的意思及表达的情感;把握文中双引号的用法。

3、拓展阅读，进一步熟悉海伦的形象，感受爱的训练。

教学过程：

一、激情导入，营造情境。

1、这节课我们连续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦﹒凯勒，一位传奇女子!一位与命运抗争的英雄(课件出示)让我们怀着崇敬的心情再次召唤这个名字──生齐读：海伦·凯勒。

2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗?生说

师板书：生病——奋斗——奉献

3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象?生说，师板书：不屈不挠

这节课咱们来连续学习课文，通过细读文本，深化体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟是如何写的。

二、品读语言，感悟形象。

(一)走进海伦凯勒一生中最苦痛最不幸的时间。

1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。

(课件出示课文第一节)

沟通所得：

重点抓住：“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀!〞(对海伦的怜悯、担忧)

“倾诉〞是什么意思，理解吗?“不能，也不能〞

想想该如何读好这一节?自由练读，指名读，齐读。

过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的寂静。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看〞到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。

课件出示第五节文字

1、海伦看到的是怎样的世界?(板书：“看〞)(漂亮、玫瑰园、花瓣)

2、这是她真正看到的吗?双引号里边的这个“看〞字你怎么理解?这里双引号的作用是什么呢?同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此奇妙的世界?(学问)

(二)深化感悟海伦“不屈不挠〞的奋斗精神。

过渡：从面对黑暗寂静到“看〞到奇妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的道路?

生说：英勇、不怕困难、“不屈不挠〞……

师抓“不屈不挠〞：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个也许的、泛泛的说法，假如没有详细的细节描写，是支撑不起来的。

出示学习活动单一：请同学们快速扫瞄课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。

生自学

集体沟通

1、如饥似渴地学习。

课件出示：她不分昼夜，像一块枯燥的海绵吮吸着学问的甘霖。她舍命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

①说说你的阅读感受。

③“如饥似渴〞什么意思?(犹如饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。)海伦凯勒此时最需要的是什么?(学问)还把海伦比作了什么?生动形象地突出了什么?(对学问的渴求非常剧烈)读着句子，我信任你眼前会出现出海伦渴求学问的情景。

师语言点拨：或许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?来说说你仿佛看到了怎样的画面?生说

或许夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你又看到了吗?生说

连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住痛苦，她还在……(生接着说)

同学们，这才叫不屈不挠。

④“这样的如饥似渴〞完全是为了学习盲文。

大家对盲文了解有多少呢?介绍盲文(多媒体展现)盲文是向外凸出来的，只能靠着手指渐渐地、认真地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平常的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热忱吗?师引读：为了走出这无边无际的黑暗和死一般的寂静，海伦——(生齐)

同学们，这才真正叫——(生：不屈不挠啊!)

连续沟通

2、夜以继日地朗读。

课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲热的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

①沟通你们的阅读感受。

②又有哪些词跳入你的眼帘?(依据同学答复，突出：夜以继日反复甚至几个小时每天坚持)学语文就要把握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢?生练读后，指名读，齐读。

功夫不负有心人，有志者事竟成!最终海伦凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“——(生接：爸爸，妈妈，我回来了!)克服了重重困难，经受了成千上万次的练习，小海伦最终能开口说话了，她大声喊道——(生接)十年了，她最终能喊一声辛苦哺育自己的父母了，她感谢地大声喊道——(生接)刹那间——(生接读)后来，海伦考上了哈佛高校，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为闻名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。

毫无疑问，海伦能有现在的成果靠的是?生：不屈不挠的精神。

是啊，一个人假如有了这种精神，还有什么困难克服不了呢。

三、回味爱心，拓展提升。

1、请同学们想一想，除此以外，还有什么缘由使海伦的内心世界变得丰富起来，光明起来?(是老师的关心老师的爱转变了海伦凯勒的一生。)

2、对，这个社会是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师关心海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。〞同学齐读，理解倾注的意思。

3、最终，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。(音乐渐起)

黑暗将使人更加珍惜光明，

安静将使人更加宠爱声音。

在我生活的漫长黑夜里，

我读过的书以及别人读给我听的书，

已经变成一座宏大光明的灯塔，

向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。

我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，

把别人耳中的音乐当作我的乐曲，

把别人唇上的微笑当作我的幸福。

我的身体虽然不自由，

但我的心是自由的。

就让我的心超脱我的躯体走向人群，

沉醉在喜悦中，

追求美妙的人生吧!

把活着的每一天看作生命的最终一天。

——海伦凯勒

师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路!

四、回忆全文，感悟典型事例的选取。

课文学到这里，回忆全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，明显是不行能的。而为何只选取了她的生病、学盲文、练说话，然后取得胜利这样几个片段来写呢?

可以乱说的哦。

五、课后请大家阅读《假设给我三天光明》(节选)文章，完成《小练习册》。同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课!

板书设计：

9、海伦凯勒

生病————奋斗————奉献

“看〞

不屈不挠

《海伦凯勒》教学实录4

一、走近海伦

嬉戏：蒙上同学眼睛，听清任务，老师把同学带到指定的位置，让他依据其他同学的指令回到刚刚坐过的位置。

师采访嬉戏同学：刚刚有什么感受?

生：很难回到自己的座位，看不见感觉自己是盲人。

师：我们再提高难度让他听不见，怎样才能让他听不见?

生：我们不说话。(再次进行嬉戏。)

师：听不见又看不见，是什么感受?他现在不能说(指嬉戏同学)，你把他的感受说出来。

生：很难过，他的行动很困难。生：做一个盲人哑人特别不好!

师：是啊，眼睛看不见就很难了，耳朵听不到就(更难了)，再加上不能表达，那就是(难上加难)。可是，今日我们要熟悉一个人，看看她是怎样制造生命的奇迹。

师：(出示幻灯片)首先请同学们一起来观赏这样两段文字，第一段文字，老师来读一读，第二段由你们来读。(师生分别朗读。)

师：不仅留意了读的声音，还留意了读的节奏，很好!大家想一想，从这两段话中，我们仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园，有玫瑰的花瓣。

师：还看到了什么?生：一只小船在大海上行驶。

师：是的，这是两段令人赏心悦目的文字，可是你们知道吗，它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩;一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。她就是——海伦.凯勒。对她,你还知道些什么?

生:海伦.凯勒89岁去世。

生：海伦.凯勒诞生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。

生：她还是美国盲人女作家和残障训练家。

师：对，海伦.凯勒靠着她的毅力完成了哈佛高校的学业，她一生完成了14部著作，成为了享誉世界的作家、训练家和慈善家。下面，我们一同来走近这个了不起的人物。

[简评]导入环节细心设计，从身体力行的嬉戏到精致的语言文字，让同学从不同层面走近海伦凯勒，为接下来的“感受不幸〞和“体验不屈〞作铺垫。

二、感受不幸

师：请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。(师板书：海伦.凯勒)

师：让我们怀着敬重，读读这个名字。(海伦.凯勒)

师：再让我们揣着一份思念，轻轻地念念这个名字。(海伦.凯勒)

师：走近这个人物，首先我们要一起去感受她不幸的命运。咱们把课文拿出来，谁来读读课文的第一自然段?(生读第一自然段)

师：死一般的这个词后面是什么?生：沉jing

师正音：寂静。从他略带悲伤的朗读中，你听出了什么?

生：我知道小海伦在一岁半的时候，双目失明，双耳失聪。

生：我知道了不幸的小海伦在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。

师：嗯，你对刚刚同学的话进行了强调，还有不同的吗?

生：小海伦在双目失明，双耳失聪后，脾气变得急躁起来。

生：我还知道小海伦面对的是无边无际的黑暗和死一般的寂静。

师：是啊!死一般的寂静，也就是说，她和这个有声有色的世界(隔绝了)，有声有色的世界是我们再熟识不过的世界了，来，孩子们你们看，在这个世界中你们看到什么了?(课件展现)

生：小鸟的叫声。

师：是看到的吗?生：听到的。

生：蓝天、白云、大树

师：那是大自然最朴实的颜色。

生：还能看到爸爸妈妈。

师：对呀!爸爸妈妈，我们最亲近的人，能看到自己最亲最亲的人再幸福不过了。

生：五颜六色的花朵。

生：我还能看到最漂亮的婺源。

师：我们婺源是山美水美人更美啊。老师看到你们个个都是漂亮的小人儿。

生：还能观察伙伴们在玩耍唱歌玩耍。

师：可是这个缤纷的世界海伦能看到吗?(不能)，她只能面对的是(无边无际的黑暗和死一般的寂静)大家听一听，在这个有声的世界里你听见了什么?

生：小鸟的叫声生：大家的讲话声生：大街上的叫卖声生：妈妈的召唤声

师：这一切，海伦能听见吗?生：不能!

师：她面对着的只能是?生：无边无际的黑暗和死一般的寂静!!

师生合作读：是啊，天哪天哪，当时她才是一个(一岁半的娃娃!)，从今，小海伦与有声有色的世界(隔绝了)，她面对的只能是是(无边无际的黑暗和死一般的寂静)。她不能(喊一声妈妈)，也不能(倾诉心中的盼望和忧愁)。

[简评]立足文本，充分咀嚼“无边无际的黑暗和死一般的寂静〞，结合生活，切身体验“无边无际的黑暗和死一般的寂静〞，以读促悟，让同学在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸。

三、领悟不屈

师：孩子们动情的朗读，我已经知道了你们对海伦凯勒产生了深深的怜悯，是的，语言就是这样有温度的，当我们触摸到这些有温度的文字的时候，我们也就触及到人物的内心。还情愿接着往下读吗?我们接着读读下面的文字，读着读着，我们对海伦凯勒产生的就不仅仅是怜悯了。(同学们大声自由读。师鼓舞最终一名同学读完课文：坚持究竟就是成功。)

师：现在你们对海伦凯勒产生的仅仅是怜悯吗?

生：鄙视!鄙视她不屈不挠的精神。生：鄙视!鄙视她不屈不挠的奋斗精神。生：鄙视!鄙视她这种坚持不懈的精神。

师：三位同学都说了鄙视她的精神，是啊，坚持不懈也好，英勇也好，其实都在那四个字当中——生：不屈不挠!

师：(板书：不屈不挠)留意这个“挠〞字，右边最简单出什么错?提示同学不要多加点。

师：我们来读读这个词。生：不屈不挠!

师：我听出你们对海伦凯勒的鄙视了!再读读。生：不屈不挠!

师：我听出了你们在这个词中还吸取到了力气!把这股力气传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒〞的上方。(师巡察写字，提示同学留意写字坐姿。)

师：这不屈不挠毕竟指什么?什么样的精神才能称之为不屈不挠呢?咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，查找问题的答案，并把它画出来。(生默读课文。)

师：谁来说说你找到的答案?

生：她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。

生：她不分昼夜，像一块枯燥的海绵，吮吸着学问的甘霖。她舍命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。

师：感谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你，也暖和了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。

生阅读、圈画、写体会。

生：不分昼夜。从这个词中看出小海伦不管白天还是黑夜，寒冷还是酷暑都在舍命地学习。

生：不分昼夜可以看出小海伦不管寒冷酷暑，春夏秋冬，都在坚持不懈地学习，拼写单词和句子。

师：不分昼夜就是你观察白天在学习，晚上还在(学习);冬日里寒风凛冽中，海伦在(学习);夏天烈日炎炎下，海伦还在(学习);这就叫——不分昼夜。

师：孩子们，读读这句话。生读。

师：你刚刚已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。

生有感情地再读。

师：听出来了，进步了!还有谁来说一说?

生：舍命。舍命是用于打仗的，舍命才能战胜敌人。这就说明白小海伦学习的刻苦努力。

师：刚刚这位同学说了，舍命这个词用在什么地方啊?(打仗)可是，小海伦是为了什么而舍命?(学习盲文)

师：盲文是靠着凸起的点数和点位来区分的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗?六岁半。六岁半对于你们而言是美妙的童年，而她，却要“舍命〞地学习!

生有感情朗读这句话。

师：除此之外，还画了别的词吗?

生：不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。

生：如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。

师：是啊，小海伦是要用学问来照亮她心中五彩的世界啊!

生：摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不行停下来。

师：孩子，摸出了血，疼吗?生：疼!

师：疼在海伦的手上，更疼在我们的心上!来，你再读读。(生读。音调较高。)

师：再沉重一些，再缓慢一些。(生再读，指导效果明显。)

师：哦。我明白了，原来不屈不挠是它——(生齐：不分昼夜);是它——(生齐：舍命地摸读);是它——(生齐：不停地书写);还是它——(生齐：如饥似渴);更是它——(生齐：摸出了血)当我们从这些饱浸着艰辛的文字当中体会到这一切的时候，谁还情愿再来读读这段文字?

生1读，错读吮(yun)吸，师准时订正。

师：我听出她艰辛背后的一份酸楚了。(生2、3读。)

师：我听出来了，她艰辛背后还透着一份刚毅呢!我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。(生齐读。)

师：最终，苦尽甘来了，海伦学会了?生：算术、用手指说话。

师：她满意了吗?生：没有。

师：她还想干什么?生：说话，开口说话。

师：她还想开口说话，而在这个局部中，我们再次见证了什么叫做“不屈不挠〞，请找到。

生：为使我的伙伴，即使是最亲热的伙伴能听懂我的话，我情愿。。。。。反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习，练习，练习……(三个练习逐次加重)

师：听出来了吗?听着他的读，我已经发觉他留意到了一些词，你们觉得这段文字在读的时候是否和刚刚这段文字一样，也有些词语出现出来?圈画出来，和同桌一起沟通。

生：努力。生：反复。生：夜以继日

师：我们看到了另一个不分昼夜。

生：坚持。生：练习，练习，练习……

师：为什么要连用三个练习啊?

生：因为她是坚持每天练习，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。

师：透过刚刚这些词，你们都体会到什么?

生：我觉得小海伦每天坚持地努力拼写单词，还有反复地高声朗读词语或句子，每天坚持练习，知道自己觉得会了为止。

生：我体会到小海伦每天练习的时间是漫长的，因为这里有三个练习。

师：一个练习不够，两个练习不够。生：是三个练习。

师：三个练习够吗?生：不够，后面还有省略号。

师：老师很兴奋，在刚刚学习中，你们不知不觉已经拥有一种力量了。

生：理解力量。生：联系上下文的力量。生：理解重要词句的意思。

师：抓住这些关键的词句，我们就走进人物的内心，也就感受到了文章的情感，这就是我们所说的语感。有时语感还会藏在一些标点符号当中。

生：本段中的省略号。

师：你不用说，用读来表现你已经读懂了这个省略号的含义。生1读，声音较消沉。

师：似乎有一种无法言语的痛，深深地压在心底。生2读，声音较洪亮。

师：你为什么这样读?

生：因为小海伦每天练习得很漫长，所以她必需要坚持。

生3读。声音昂扬，三个联系逐次加重。

师：为什么要这样读呢?生：可以突出小海伦的坚持精神。

师：有困难得要克服啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大声，你是这样想的吗?

生：是的。

师：除了这个省略号之外，还有什么标点引起你的留意?生：练习之间的逗号。

师：逗号怎么了?不是很正常吗?

生：用顿号的话间隔的时间就很短，用逗号的话长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长。

师：不简洁啊。根据常理来说，三个练习之间应当是用顿号，可是这里是用逗号。请你把这种漫长读出来。(生朗读，留意了停顿。)

师：咱们一块来读读。(生齐读。)

师：是啊，这是一个漫长的过程，这也是一个布满期盼的幸福的过程啊。你们看，当夏天来临的时候，海伦回到家里，她大声地喊道——(指名读)

生1：爸爸，妈妈，我回来了!

师：她大声地喊道——(指名读)生2：爸爸，妈妈，我回来了!

师：她大声地喊道——(示意齐读)生齐：爸爸，妈妈，我回来了!

师：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这还是——

生：感动的泪水。

师：这是感动的泪水，这还是——

生：感动的泪水。生：欢乐的泪水。生：难忘的泪水。

师：多少次，多少次的惦念与祈祷，多少次的仿照与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心!生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比兴奋。现在我们再回过头来看看这两段文字，这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。(师播放配乐视频)让我们悄悄地体会属于海伦的这份幸福是多么来之不易啊!(师巡察，观察有同学哭了：孩子，为什么哭了，别哭，我们可以像海伦一样顽强点!)

师：两段文字，让我们看到一个不屈不挠的海伦，现在我请同学们把目光聚焦在第3、5、8自然段，读这些段落，你又会发觉一个全新的海伦了。孩子，你肯定不会再哭了，来，我们读读第三自然段。

生默读课文。

师：这是一个什么样的海伦啊?我们可以用刚刚的学习方法找到重点的词句来理解课文。

生：她是一个有信念的孩子，因为她在学习“水〞时，老师带她到井边触摸水，她一下子就醒悟过来，原来水就是这样的东西，她心中布满了前所未有的喜悦，觉得自己有了新的开头。

师：有了新的开头就对生活布满自信了，是这个意思吧?可是老师很怀疑，一次触摸水的经受，怎么就让她觉得生命有了新的开头啊?

生：因为海伦以后还会学习比水更浅显的单词和句子。

生：海伦觉得自己还会熟悉其他的单词句子，会对社会有所作为。

师：是啊，海伦今日可以熟悉“水〞，明天可以熟悉——生：种子

师：后天——生：泥土。师：大后天——生：树。

师：看看，这个五彩缤纷的世界海伦都可以熟悉，原来“我〞也可以像一个正常人一样，熟悉这个世界啊。哦，我现在明白了，她为什么这样舍命地学盲文，这么舍命地练说话。这是一个什么样的海伦啊?

生：英勇的海伦。生：喜爱生命的海伦。

师：喜爱生命，不再自暴自弃，是什么让她转变了?生：水。

师：不一般的水啊，不一般的水啊!这水成什么了?咱们试着来完成这首小诗好不好?(课件出示练笔：这水是——这水是——这水更是——)拿起你们的笔写一写。

师：写一句你就是海伦的知己了，写两句你就有当诗人的潜质了，三句你就是个小诗人啦。

生：这水是摇起海伦自信的风帆!这水是滋润海伦心田的甘露!这水更是叩响生命大门的风铃!(掌声)

师：叩响生命大门的风铃啊!你是一个诗人。

生：这水是翻开海伦大门的钥匙!这水是引起海伦自信的动力!

师：你写两句很不错了，请坐。

生：这水是生命的开头!这水是奇迹的开头，这水更是奇迹的源泉!(掌声)

生：这水是开启海伦黑暗之门的钥匙!这水是点燃海伦心灵之光的火把!这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯!这水是让海伦重新站起来的棍子!这水是海伦走向胜利之路的地毯!(掌声)

师：掌声送给你，真好!你不仅读懂了海伦，更成为了诗人。

生：这水是给予海伦新生的生命之水!这水是煽动海伦生活士气的动力源泉!这水更是照亮海伦黑暗世界的明灯!(掌声)

[简评]紧扣“不屈不挠〞这个文眼，引领同学与文本深化对话，挖掘“不屈不挠〞内涵，于微小处见真情。用情感体验滋润朗读，用朗读升华情感体验。小练笔的适时拓展，让同学有更充分的渠道表达阅读体验，堪称亮点。

四、赞美升华

师：你们真正明白了这水的含义。是的，这水让海伦从黑暗的世界走出来，她还写下这样的文字。再读读，看看这样的文字让你看到一个什么样的海伦?

指名朗读。

师：现在读和刚上课时读确定感受不一样，说说你看到什么样的海伦?

生：是一个想象力很强的海伦。生：是一个对生活布满士气和信念的人。

师，是啊，对生活布满士气和信念，布满了憧憬。

师：我们一起来看看课文最终一个自然段，看看这一段中你看出什么样的海伦?

生默读。

生：她富有怜悯心，去关心和她一样残疾的人。生：是一个有爱心的人。

师：一个原来需要别人关心的人，现在却去关心别人。一个得到别人爱的人，现在开头回报别人。海伦变了，从一个。。。。。变得开头(憧憬生活，献身社会)，这一切的变化是因为什么呢?

生：沙利文老师。因为是沙利文老师最初教海伦学问。

师：沙利文老师，最初的导师啊，一个布满爱心的老师。沙利文老师她的爱暖和了海伦，这份爱转化成了海伦身上不屈不挠的精神!是她成为凌驾于世界，凌驾于生命之上的海伦。人们永久记住了海伦，记住了她的这种精神。来，齐读课文最终一句。生有感情地齐读。

师播放配乐朗读。

师：人们就这样记住了海伦，也记住了她留给后人的感动的文字。课件出示海伦名言，生读。

师：文章学到这，你们心中肯定也有许多感慨，想想现在你最想最想说的一句话是什么?

伴着轻音乐，同学表达感受。

生：海伦凯勒，你是我学习的典范，我会永久地记住你!

师：不光是你的典范，也是我们大家的典范!

生：我发觉生活是令人感动的事情，尤其是为别人活着时。

师：这是用海伦凯勒的话在勉励自己啊!

生：海伦凯勒我要向你学习，学习你的不屈不挠的精神!生：应当珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。生：只要努力就能胜利!

师：这是说给谁听的?生：在场的全部人。

师：包括我，也包括你。所以最终老师要送上一首小诗，和你们一起来共勉——牢记海伦凯勒记住一种精神不屈不挠，战胜命运的精神请记住—海伦凯勒记住一种品行，。。。。(没听清)请记住—海伦凯勒记住，记住一个人吧一个值得永久思念的人一个永久鼓励我们不断向前的人请记住—海伦凯勒

师：让我们带着这份暖和去读读她的《假设给我三天光明》这本书，再带着这份暖和去暖和我们身边全部的人吧!下课!

《海伦凯勒》教学实录5

[教学目标]学问与力量1.利用工具书自同学字、新词。2.反复仔细地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。过程与方法1.能够运用自己把握的读书方法，对课文精彩的局部深化理解。2.在学习过程中留意与同学交往自己的熟悉。3.读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。情感态度价值观1.有感情地朗读课文。2.感受海伦在困难的环境中战胜困难制造奇迹的士气。3.结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。[重点难点]重点：反复仔细地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难制造奇迹的士气。第一课时一.教学目标1.利用工具书自同学字、新同。2.反复仔细地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。3.能够运用自己把握的读书方