初中英语-Unit5 What were you doing when教学设计学情分析教材分析课后反思

<<Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?>>SectionA(1a—2d)教学设计执教者指导教师课题Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a—2d)解读理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。丰富课程资源，拓展英语学习渠道，语言学习需要大量的输入。学情分析初二学生学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定.因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦.同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。他们的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。我们可以拟以故事、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。因此，在本节课的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。教材分析教学目标情感态度价值观目标通过本课的学习，培养学生在困难面前互帮互助的优良品质。能力目标通过听说训练，学会运用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。知识目标1.学习并掌握下列单词：rainstorm,alarm,gooff,begin(began),heavily,suddenly,pickup(thephone),strange2.能正确使用以下常用表达：bebusydoing,so…that,wakeup,gooff,pickup,waitfor,lookfor,atthetimeof…3.能熟练掌握并使用下列重点句式：1）—Whatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?—Shewas…2）—Whatwereyoudoinglastnight?—Iwas...3)Whileyouweresleeping,IcalledJennyandshehelpedme.4)Whenyoucalled,Iwastakingashower.4.学会过去进行时态的构成和用法。教学资源1.人教新目标英语八年级下册（新）2.课件教学重点过去进行时的用法，特别是在某些特定的语境中，在没有具体的时间状语的情况下，理解和运用过去进行时。教学难点体会when和while在引导时间状语从句时用法上的区别。方法解读教学方法情景教学法；任务型教学法;交际教学法。教学准备1.把握教材，了解学生对现在进行时，一般过去式的掌握程度进而学习过去进行时。2.提前布置学生弄清现在进行时，过去进行时的意义及结构区别。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动Leading-inShowthesentence“Wherewereyouwhentherainstormcame?”Showdifferentpeopleinthepicturesandask“Wherewereyouwhentherainstormcame?”AccordingtothepicturetoanswerthequestionListeningListening1Listento1bwiththequestion.(listentotheTVreportandcirclethecorrectresponses)Listening2Listento2awiththequestion(listenandnumberthepictures)Listening3Listento2bwithquestions(fillintheblanksinthesentencesin2a)Listening4Listento2dwiththequestionsdesignedbymyself,thenlistenagaintopracticepronunciationandintonationPlaytherecorderfortheStudents,afterthat,checktheanswersinpart1b,2a,2b,2d.Designthequestionstoimprovethelisteningskills(matchAwithB)A(time)B(activities)7:00takingashower8:00helpingmymom9:00sleepingListento1b,2a,2b.2dwiththequestionsineachpartandtrytheirbesttofinishallthelisteningexercisesListenandrepeataftertherecordertopracticepronunciationandintonation.PairworkPairwork1Showthepictureswiththesentences:--WhatwereyoudoingwhenIcalledyou?--Iwasdoing----Pairwork2ShowthepictureswithoutthesentencesandphrasesA:…..B:……(explaintothestudentsthedifferenceofthewhenandwhile)Pairwork3Showpicturesandleadinthetopic“Iwaswashingmyclothesat9:00lastSundaymorning?”Whataboutyou?Showthedifferentpicturestothestudentsandleadthemsayouttheform“was/were+doing”correctlyandfreely.andhavethemchange“when”Sentenceinto“while”sentencee.g.Iwastakingashowerwhenyoucalledme=WhileIwastakingashower,youcalledmeLeadthestudentstoreviewtheverbphraseslearnedbeforetomakedifferentsentenseswiththeform“was/were+doing”Lookatthepicturestomaketheconversationscorrectlyandfreely.Theymustpayattentiontotheform“was/were+doing”Makeuptheirnewconversationsfreelytoconsolidatetheform“was/were+doing”Role—playtheconversationsRole—playtheirnewconversationsaccordingto2dEncouragesomeonetoactouttheirnewcoversationsinfrontoftheclass.andpreparesomegiftsfortheirwonderfulconversations.Actingouttheirnewandcreativeconversationsfreely.infrontoftheclasss.GroupworkMakeasurwey“Whatwereyourclassmatesinyourgroupdoingat10lastSunday?”DesiginachartforthestudentsandoffertogiveSomehelptothegroupinneed.EachstudentasksTheotherthreestudents“Whatwerehe/shedoingat10:00lastSunday?”thenfillinthechartbythemselvesandchoosesomeonetotelltheteachertheresultofher/hissurvey.WritingPleasewriteastoryaboutwhatyourfamilyweredoingat8:00lastnight?e.g.Lastnight,wewereallathome,andwewereallbusyat8:00.Mymother______,Myfather_________,mylittlesister/brother______,mygrandparents_______,andI__________atthattime,wewereallbusydoingdifferentthings,althoughwewerebusy,butwewereallhappy.sowehadagoodnight!!takeforanexampleforthestudentsinordertomakeitveryeasyforeveryonetofinishthewritinginlimitedtime.Thenchoosesomeonetotelluswhathis/herfamilyweredoingat8:00Lastnight?Andasktheotherstudentssomequestionsaccordingtotheirwritinginordertotrainthess’listeningskills.FinishthewritingbyThemselvesandthensomeonetellstheotherstudentsabout“Whathis/herfamilyweredoingat8:00lastnight.”板书设计Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a—2d)Scoresofeachgroup(pronunciation,intonation,newidea)Group1Group5Group2Group6Group3Group7Group4Group8教学效果预测本节课是围绕着过去进行时而展开的听说训练和话题讨论课。通过本节课的学习，想让学生对过去进行时的意义有很透彻的理解，并且能正确运用其结构来学以致，进而展开话题讨论，能够讲述过去发生的事情。学生在初一下册，就已经学过现在进行时和一般过去式的意义和结构，所以他们应该对过去进行时的意义和结构不难理解。所以我通过生动形象的图画，以及贴近学生生活的话题（上周日9:00你在干什么？昨晚8:00你和你的家人在做什么？当我给你打电话时你在干什么）来引导和帮助学生进行理解和运用。通过1a,2a,2b,2d的听力练习，结对口头练习，小组合作调查，表演自己创造的新对话，以及最后的写作等大量的知识输入和输出练习，我想大部分学生能够及时和准确的掌握本节课所讲的过去进行时的意义和结构。同时还要注意渗透一下when和while的区别，在他们遇到when引导的时间状语从句时，要有意地引导他们用while来替换并说出完整的句子，反复并仔细地观察他们之间的区别。并紧跟当堂检测试卷上的相应试题，我想通过大量的练习及运用，大部分学生应该能够掌握的很好。学生如果对过去进行时的意义和结构以及when和while的区别及运用掌握的很好的话，那么他们对本节课的其他问题也就迎刃而解了。学情分析初二学生学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定.因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦.同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。他们的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。我们可以拟以故事、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。因此，在本节课的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。效果分析本节课是围绕着过去进行时而展开的听说训练和话题讨论课。通过本节课的学习，想让学生对过去进行时的意义有很透彻的理解，并且能正确运用其结构来学以致，进而展开话题讨论，能够讲述过去发生的事情。学生在初一下册，就已经学过现在进行时和一般过去式的意义和结构，所以他们应该对过去进行时的意义和结构不难理解。所以我通过生动形象的图画，以及贴近学生生活的话题（上周日9:00你在干什么？昨晚8:00你和你的家人在做什么？当我给你打电话时你在干什么）来引导和帮助学生进行理解和运用。通过1a,2a,2b,2d的听力练习，结对口头练习，小组合作调查，表演自己创造的新对话，以及最后的写作等大量的知识输入和输出练习，我想大部分学生能够及时和准确的掌握本节课所讲的过去进行时的意义和结构。同时还要注意渗透一下when和while的区别，在他们遇到when引导的时间状语从句时，要有意地引导他们用while来替换并说出完整的句子，反复并仔细地观察他们之间的区别。并紧跟当堂检测试卷上的相应试题，我想通过大量的练习及运用，大部分学生应该能够掌握的很好。学生如果对过去进行时的意义和结构以及when和while的区别及运用掌握的很好的话，那么他们对本节课的其他问题也就迎刃而解了。教材分析本部分是人教新目标八年级下（新）Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?本单元通过构建过去场景中正在发生的各种情况引导学生学习并使用过去进行时。主体图呈现的a,b,c,d四个场景（分别在家中做功课，在图书馆看书，在雨中等车，在风雨中行走）与左侧的小图形成呼应（电视里的主持人在问：“Whatwerepeopledoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?）,引出本单元的目标语言---过去进行时。活动1a—1c通过以听为核心的任务链设计呈现目标语言whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Iwas(doing..)整个SectionA的语言学习内容就是用过去进行时来表示过去某个时间在做什么。并学习用when和while描述某动作或某事情的发生。活动1a呈现了相关地点的表达，要求学生将这些地点与场景图配对。活动1b通过听力对话将本单元语法和句型在真实的情景对话中呈现出来，是对全新的语言现象的第一次完整的输入。1c要求运用本单元语法和相关句型进行控制性口头操练，完成最基本的语言输出。活动2a—2d通过听和的说的方式进一步呈现本单元的话题场景，学习使用过去进行时。2a是一个男孩讲述他一天中发生的一系列糟糕的事情，要求学生抓住故事情节的先后顺序。2b引导学生有选择地听，主要抓住每件事情的关键动词。2c要求学生用自编对话的方式复述故事。2d是两个学生就昨晚未接电话的一番对话，也是在听的基础之上通过对话集中呈现过去进行时的使用。本部分的教学重点是过去进行时的用法，特别是在某些特定的语境在，在没有具体的时间状语的情况下，理解和运用过去进行时。其难点是体会when和while在引导时间状语从句时用法上的区别。评测练习Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a—2d)一巩固所学词组1dothehomework做作业2dothedishes洗盘子3dothechores做家务4makethebed整理床铺5readabook读书6sweepthefloor擦地板7takeoutoftherubbish倒垃圾8cleanthelivingroom打扫客厅9wash/foldtheclothes洗、叠衣服10takeadogforawalk遛狗11doexercises/playsports锻炼、运动12playthepiano弹钢琴13gotothemountains爬山14gotothemovies看电影15surftheInternet上网16visitmyuncle看望伯父17hangoutwithmyfriends和朋友闲逛18takeashower洗澡二预习先知（语法聚焦）1过去进行时的概念表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，常与表示过去某一点的时间状语。如：atthattime,atthistimeyesterday,at10lastnight等连用；或以when,while引导的时间状语从句来表示，有时还要根据上下文来判断。其结构是：was/were+doing形式。如:IwaswatchingTVat8:00lastnight.昨晚8:00我在看电视。Theyweretalkingwitheachotherwhentheteachercamein?当老师进来的时候同学们正在互相谈话。2when和while的用法when和while都是连词，都有“当…..时”的意思。When后面用实义动词的过去式did/v+ed，而while后面用bedoing.如：IwaswatchingTVwhenmysistercamein.当我妹妹进来时我在看电视。Thephonerangwhileweweretalking.当我们正在交谈时，电话铃响了。三2d听力练习ListenandmatchAwithB(AB连线)A(time)B(activities)7:00takingashower8:00sleeping9:00helpingmymom四Makeasurvey(做调查)Whatwereyourclassmatesdoinginyourgroupat10:00lastSundaymorning?调查你组内成员上周日10点在做什么？Students’nameWhatwashe/shedoing?S1S2S3S4五writing(写作)Pleasewriteastoryaboutwhatyourfamilyweredoingat8:00lastnight?e.g.Lastnight,wewereallathome,andwewereallbusyat8:00.Mymother______,Myfather_________,mylittlesister/brother______,mygrandparents_______,andI__________atthattime,wewereallbusydoingdifferentthings,althoughwewerebusy,butwewereallhappy.sowehadagoodnight!!六练习1Wedecidenottoclimbthemountainsbecauseitwasraining________.AheavilyBstronglyChardlyDbadly2Amywasreadingabook______Icame.AwhenBwhileCbecauseDthough3Sallytookaphotoofherfriendswhilethey________computergames.AplayBareplayingCplayedDwereplaying4What______whileTomwasatthebusstop?AwashappenedBishappeningChappenedDhappens5MrSmith_____whenherson______backhome.Aiscooking;comeBwascook;cameCwascooking;cameDcooked,cameto6—What_____you______(do)whenIcalledyou?---I__________(watch)TVatthattime.7Myfather____(wait)forthebuswhenit_____(begin)torain______(heavy).8They_________(take)forawalkat8:00lastnight.9He_________(swim)atthistimeyesterday.10Iwastakingashoweratthattime.（改为一般疑问句）_________________ashoweratthattime?11Theywereplayingsoccerat10:00lastSundaymorning.（改为否定句）They_______________playingsoccerat10:00lastSundaymorning.12Iwasinthelibrarywhentherainstormcame.（划线提问）___________________whentherainstormcame?13Hewaswaitingforthebuswhenitbegantorain.（划线提问）_____________he________whenitbegantorain?课后反思通过本节课的摸索和探讨，我深刻认识并做到了认真钻研教材在教学实践中听说领先的教学方法，并把这一方法运用与教学实际中，并取得相应的成效。一、激发和培养学生的英语听说兴趣能让学生对英语学习有兴趣，是学好英语的先决条件。七年级新生对英语科目是有一定的好奇心，入校初期他们大都以极大的兴趣学习英语。教师得利用学生特点，抓住时机，把字母，音标，日常用语交给了他们。学生会劲头十足地完成英语基础学习任务。不过，这种兴趣是不稳定的，当然在教学中要时刻注意激发学生的兴趣。起步阶段句型简单、语法现象少，多采用直观教学。课堂上多出示教具和手边的日用品，吸引学生的注意力，让学生即兴表演。二、创设情景语境，提高实际应用能力利用实物、图片引导学生进行会话训练，增加实际感，也可运用游戏，强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前，A同学背着B同学做一个动作，B同学问全班：