《这片土地是神圣的》教学反思

《这片土地是神圣的》教学反思《这片土地是神圣的》教学反思1

这篇文章思路清楚，结构完好。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。根据行文思路布置教学设计思路，并紧扣主题抓重点段展开教学。首先，从课题入手感受“神圣〞：神圣是什么意思？奇妙圣洁的土地，我们也可以称其为，圣地。然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。紧接着抓住重点段突破教学重、难点。以“为什么西雅图要这样剧烈要求白人记住：这片土地是神圣的？〞在学生查找答案时适时引导抓住第四段展开重点的学习，体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。最终让学生结合实际谈谈自己的看法，学生学得兴趣盎然。

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教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光〞等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学预备：

投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：〔〕的土地学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。〔板书课题。齐读课题。〕3．解题。理解“神圣〞的意思〔原指极其崇高而庄严，不行亵渎〕。过渡：“这片土地〞指的是哪片土地？为什么用“神圣〞来形容呢？让我们开始今日的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、沟通主要内容，了解“这片土地〞指的是哪片土地？补充介绍文章背景。19世纪50年月，“华盛顿特区〞的白人领袖想购置美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣〞，理清文章脉络。指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣〞讲了哪些内容？1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，期望白人能牢记这片土地是神圣的。9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣〞1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用宽阔、肥沃〔列举学生填空时用的词语〕等词语来形容土地，而却选择了“神圣〞这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2．沟通表现“神圣〞的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：〔1〕“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。〞“我们这个民族〞──印第安人，演讲的原文中自称为红人。〔2〕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。〞这句话充分地说明了人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。〔3〕“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。〞这句话再一次说明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主人的身份去爱护自己的家园。3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读1—3自然段，想象，沟通自己“看到〞的画面。小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4．引读2．3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一复习稳固1听写词语2指名有感情的朗读课文二回顾课文，感知“神圣〞

1、个别朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。3将你收集到的资料读给大家听。教师补充。过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？[

二、研读课文，理解〞神圣〞1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出表达“神圣〞的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。〞了解“你们〞是谁？〔白人〕2．抓住关键语句进行沟通，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。〞〔1〕学生沟通感受。〔河水对我们很重要。〕〔2〕为什么说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。〔3〕感情朗读4．5自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。〞〔4〕“它〞是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。〞〔5〕有感情地朗读6．7自然段。“你们肯定要照看好这片土地上的动物。〞〔6〕引导学生举例理解〞降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。〞⑵自由读第八自然段，说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的?3．默读9．10自然段，思索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。〞小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延长，深化“神圣〞1．在已出示的句子“假如我们放弃……这片土地是神圣的〞后，出示“我们肯定要“，引导学生补充课文以外的自然物。2．独立思索，补充，并沟通。

四、课后练习，积累语言

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己的发觉和感受。板书设计：15．这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物

教学反思：这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购置他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，期望白人能善待河水、善待空气、善待动物〞的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间到处充满着对这片土地的珍惜和喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的〞反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。因此我注重指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣〞，既敬重了学生的独特化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有肯定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了爱护环境、爱惜自然的情感。

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在教学这篇课文的时候，我首先让学生完成填空练习：这片土地是〔〕的。弄明白“神圣〞的意思是什么，通过填空，突出“神圣〞这一题眼。借着阴道学生了解“这片土地〞指的是哪片土地，并补充介绍文章背景。学生对写作背景的了解有助于理解课文。然后沟通“土地上的什么是神圣的〞，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。因为前两个环节做了很好的铺垫，所以后面的学习很顺利，到达了预期的效果。

研读课文第一部分，感知“神圣〞。为了帮助孩子们理解课文内容，我向他们介绍了这篇演说的写作背景。然后，引领学生深入研读课文的第一部分〔1—3自然段〕。在教学时，我指导学生自由阅读，想象，沟通自己“看到〞的画面，感悟哪些内容让你感到神圣。在这三个自然段中，第二自然段是重点，提到，全部的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我引导学生边读边想象，帮助大家再显那一幅幅和谐的画面：耕地纵横交叉，植物绿如海洋；天空蔚蓝，山脉起伏，河水清亮见底；远处群山连绵，近处炊烟袅袅，人与自然和谐相处……让大家通过优美的语言想象秀丽的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温馨、秀丽、富裕、和谐的情怀表达出来。在这部分的教学中，我不惜花大气力，以想象、诵读为主要教学方式，来激发孩子们对这片土地的喜爱与珍惜之情，为后面更好地理解课文，做好了铺垫。

在学习的过程中，我还插入了一个小练笔，想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什么堪称自己的兄弟、想象祖先会对后人召唤些什么，让学生充分展开想象，并把自己的想象融入到课文中去组合朗读，学生用自己的理解把课文重组，利用重叠、倒置等方法朗读，效果很好，真正体会到了印第安人对土地的喜爱。

这节课，缺乏的是：理解词语这个环节中耗时太长，影响了后面环节的进度。

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六年级上册语文《这片土地是神圣的》是一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的.留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言优美、内涵丰富、情感充足。实行总――分――总的结构，实行拟人、比方等表达方法，诠释了人类与环境的关系。针对本课在授课中的状况谈如下几点：

1、本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的?由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的认识中感知“神圣〞，从前三个自然段语句中感悟“神圣〞，感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。并且通过分角色朗读，有情有理的劝告，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。最终，总结全文，首尾互应，让学生用“因为…所以…〞这个关联词说说“为什么说这片土地是神圣的?〞

2、通过多种方式的“读〞使学生感受字里行间蕴含的语言美、对土地的眷恋与喜爱之情。如：在认识这片土地是神圣的第一部分时，让学生带着感受去读，通过资料与图片展示这片土地的壮美。在朗读第二部分时，则让学生换角色，将自己看作是西雅图，而老师则看作是白人，让学生通过读来劝诫老师。在这一环节的设计上，虽然考虑到了通过创设情境的方式去加强读，但总感受时间仓促，读得不够到位，读得不透，有点蜻蜓点水。

3、在读中加强语言文字训练。在读第2自然段时，通过去掉重点词的方法，采纳对比，感受到在印第安人眼中这片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段，则实行补充填空的方式，使学生到达积累的目的。

4、通过教学，使学生受到环保教育。在最终的处理上，将文本延长到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，增添环保的意识。

遗憾的一点：在实际教学中，考虑到了课堂的容量，但操作上还是感到前松后紧，特殊是在处理词语一环节，用了8分钟，当然，我也想努力通过词语使学生从中感受“神圣〞，在充分感受到土地的神圣后，让学生有情有理地诵读，去劝告白人要善待河水、照管空气、照看动物这三部分。感觉在重难点的处理上还算合理，重点是认识土地的神圣，将重点放在文章的前半部分的理解与感悟上，至于第二大部分，引导学生进行诵读，劝告白人部分，原来应当在课堂上进行，当然，这一部分，计划是想通过小组合作学习，分角色朗读，以到达合作学习的目标，而老师则不过多讲解，主要抓住重点句进行分析即可。但由于时间关系，则只能放在了第二课时，让学生比读与积累。

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《这片土地是神圣的》这篇课文是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；接着表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，期望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最终则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

导入课文时，我擅长调动学生主动探究的兴趣，实现学生与文本的平等对话：我让学生反复读课题，重点读出“神圣〞的感觉。指导学生通过查阅资料，了解到“这块土地〞是指美国的西雅图，而这篇课文是由印第安人酋长西雅图发表的一篇激情洋溢的演讲。在初读课文时，学生基本上把握了朗读的基调，读得铿锵有力，能读出对这块土地的喜爱、崇敬与赞美之情。

在引导学生开展“小组合作学习〞时，我发觉了不少亮点：在小组长的带着下，平常很少发言的同学也参加上台共享；个别小组采纳“接龙〞的方法品读优美句段，减轻了难度，表达了小组成员间的合作；各小组发挥自己的优势，实行“有感情地朗读、提问题难难你、学问点整理、演演更好玩〞等方式，学得生动活泼，课堂气氛十分活跃；台上小组发言完毕，台下的听众〔包括教师〕随即就进行补充或指正，真正表达了“师生互动、生生互动〞……

这个学期，我利用思维导图开展“图解语文〞教学法的探究，激发了学生自主学习的兴趣。我教会学生手绘制作思维导图，并设立了素描本进行先学。以前的先学作业，我要求学生用统一、单调的传统文字方式完成，学生做得辛苦，学得枯燥无味，甚至在课堂上有“他说了我的答案〞等可笑的理由。了解到思维导图被称为“大脑瑞士军刀〞，同学们都特别感兴趣。每天翻开先学本，同学们总会给我带来惊喜。在班级微信群里，我像捧出珍宝一样，展示同学们制作精致的思维导图。在黑板上，我亲自示范教学生怎样绘制思维导图。更多的时候，我会和学生一起合作完成，因为“青出于蓝而青于蓝〞。

刚上课，我请班里的画画能手李岩用红色粉笔画出一个椭圆形，在里面写上醒目的课题。揭题时，我在“神圣〞下面标了两个黄色的三角符号。整体感知课文时，我引导学生把中心词“喜爱、崇敬、赞美〞写在题目下面。在红色椭圆形的四周，我请四位同学分别用不同颜色的粉笔画出四条弯曲的连线，写上关键词“结构方法〞“中心句〞“好句观赏〞“多音字〞等。接着，我又指导他们画出小分支，把内容补充完好，配上简洁的图标。看着黑板上图文并茂的一张思维导图，我引导学生回顾课文的主要内容、重要句段、写作方法和基础学问，加深了学生对课文的理解。

这是一个“以生为本〞的动感课堂，我把讲台让给学生，让他们尽情地读，自由地说，尽情地演。这样的课堂是生机勃勃的，我期盼着学生带给我更多的惊喜。

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《这片土地是神圣的》是一篇有名的演说稿，被誉为有史以来最动人心弦的演说。如何从文本入手，让学生记习得演说稿的写法，又感受语言文字的精妙，应当是本课教学应当突破的。已经教了这篇课文两遍了，第二遍还是仿照自己去参与省优质课竞赛的过程讲解并描述，但总觉得喧闹过后学生的感受很浅。前几天就开始读这篇文章，虽然已经读了不下于20遍了，总想再发觉点儿什么。

今日我和学生一起学习这一课后，觉得效果还是不错的，因为在教学过程中我准时调整了思路，实现了简简洁单教语文的境界。

首先我告知学生这是一篇演说稿，演说稿就要旗帜鲜亮地表达自己的观点，我让学生找出西雅图的观点：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。并且引导学生发觉开头就表达了自己的观点，最终进行了总结，这样就理清了演说稿的结构：总起——分述——总结。从而让学生在初读中理清了课文的顺序，了解了演说稿的形式。

接下来我和学生走进了总起部分，我把“每一〞换成“全部〞让学生在读中真实地体会到了印第安人对土地的眷恋与喜爱；并且让学生在体会运用的修辞手法中感受到土地和人的密不行分，并让学生尝试着用着这样的方法练习说话：〔山脉〕是我们的〔脊梁〕；河流是我们的〔〕；〔〕是我们的〔〕，让学生试着填填，从而感受到大地上的一切与人类息息相关。这一部分学生读得到位，体会真实。

在学习分述中，我们重点研读善待河水的段落，让学生用笔画出描写水和人的词语，画出之后学生马上发觉人与水密不行分，同时找出自己心动的句子谈感受，还总结了描写水的方法：先写人和水密不行分，再提出要求，这样特别明确。学习善待空气和动物的段落，我让学生自读画出令自己心动的句子沟通收获。但学生的体会很浅显，我让学生试着联系实际来谈，这样学生就有话可说了。

在总结段中，学生在读中感受到了为什么说这片土地是神圣的，对“大地不属于人类，而人类是属于大地的。〞有了深刻的感悟。

最终我向学生推举阅读绘本《西雅图酋长的宣言》，信任学生再读这本绘本会进一步增添环保意识的。

一节课下来，比较轻松，重难点得到了突破。但在学习课文的过程中资料引入不多，应当让学生充分搜集资料，在课堂上充分沟通，这样就不会仅仅囿于课本了。

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这篇教学设计在我讲课之前是几易其稿，反复修改，因为在语文教学中我既想要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，又想在教学中努力表达语文的实践性和综合性，使学生在潜移默化中树立健康的审美情趣。首先我来谈谈我对这篇文章的认识，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购置他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如转让土地，期望白人能善待河水、善待空气、善待动物〞的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间到处充满着对这片土地的珍惜和喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的〞反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。

接着谈谈我对这篇文章的设计与思路，在本次教学中我设计了三个预习作业的版块，第一个预习作业重在让学生弄明白“神圣〞的意思是什么，接着让学生沟通在预习中所知道的及背景。第二个预习作业侧重让孩子在反复读诵中进一步体会神圣以及印第安人对土地的浓浓的深情，当然在第二个版块还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。同时我也通过多媒体逐层深入的展示这篇课文的背景及历史，让学生对印第安人对这片土地的深情、留恋的认识深入骨血，同时也使学生对印第安人的境况生起恻隐之心。第三个预习作业通过学生自学探讨沟通，真正表达学生是学习的主人，学生有很强的主观能动性，会主动主动地参与各种活动，并且在活动中使学生形成能力。使学生在自学的过程中，从课文大量运用了拟人、比方等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，从字里行间感受印第安人对这片土地的珍惜与喜爱：要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……感受这片土地的壮美与圣洁。接着通过重点句子“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。〞和“我们喜爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。〞的沟通探讨，品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领会这片土地的珍贵和了解印第安民族的品质，进而直指主题：在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得爱护环境，喜爱家园。

最终通过依据课文内容改编的小诗，让学生在诗意的语言中，进一步提高认识。

优点：

通过预习作业贯穿整篇课文，学生都在主动思索中度过了一节课，并且思索内容由浅入深，真正感受到语文的厚重，体会到学习语文的欢乐。

缺乏之处：

可能在教学中太面面俱到了，导致课堂容量稍大，课堂时间有点紧急。

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写作背景：

19世纪50年月，“华盛顿特区〞的白人领袖想购置美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

设计理念：

语文课程标准强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充足，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣〞，既敬重了学生的独特化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有肯定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了爱护环境、爱惜自然的情感。

教学目标

学问与能力：

1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分

过程与方法：

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，感悟语言蕴涵的意义。

4、运用“联系实际，深入思索〞的读书，引导学生把握本文主要内容。

情感看法价值观：

5、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。

6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力量和情感来爱护自己的家园；

教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点:

1、理解含义深刻的语言；

2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

课前预备:

1、课件〔文字、图片、音乐〕

2、收集课外资料〔美国印第安人和首领西雅图的学问、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源〕

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、回忆课文，导入新课

上节课我们预读了课文，谁来说说课文主要介绍了什么内容。

如今，在这片土地上仍旧回落着西雅图酋长的有名演说，它何以被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，我想，我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会，去查找答案。

二、研读语句，理解“神圣〞

1、同学自由读课文第一部分。边读边想：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？文中哪些语句让你感受到了土地的神圣？

2、生谈自己的理解和感受。

3、重点理解“圣洁〞

是呀，一切都是那样新奇，那样纯净秀丽，没有污染，没有遭到破坏，犹如一位神圣不行侵害的老人，保卫着我们的家园。

4、师配乐范读。

请同学们听老师读，你仿佛看到了什么？脑海中又出现怎样的画面？

生沟通。

面对这秀丽的景色，你又想说些什么？

5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。〞

共同属于哪一个家园？为什么会这样说呢？

6、齐读。〔课件配乐读〕

金色的沙滩，朦胧的薄雾，淙淙的流水，天上翱翔的雄鹰，地上疾驰的骏马，这片土地上的一草一木，一山一石，都是我们的兄弟姐妹，是大地母亲养育了我们，让我们再来有感情地地朗读这段文字，感受每一片土地的神圣。

三、探究段落，感悟“神圣〞

这片土地是我们深爱的土地，是祖祖辈辈赖以生存的土地，是满载着我们期望的家园，如今这片土地要转让出去了，不再属于我们印地安人了，同学们，你的心情怎样呢？你预备用怎样的语气告诫白人呢？

让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫，倾吐我们的心声吧！〔自由读〕

1、文章从哪几方面告诫白人，他们怎样做才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

2、生回答，总结板书。〔善待河水、照管空气、照看动物〕

3、为什么要善待河水、照管空气、照看动物呢？

指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来，并把自己的感受写在旁边。

4、沟通：

善待河水

①生谈初步感受。

②在印地安人眼里水是怎样的？

重点引导理解以下句子：

“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。〞

沟通感受。体会河水对我们的重要。

③为什么说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。

④在日常生活中，水对你生疏吗？水在你眼里是怎样的？对我们人类有何奉献？

⑤假如没有了水，没有了河，我们的生活将是怎样的？结合生活实际谈感受。

⑥有感情地朗读4、5段。

＊是祖祖辈辈辛勤的呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈不懈的努力，水流才不会污染，是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣，它是不行侵害的！让我们和印地安人一起来叮嘱这些白人，告诫他们。

照管空气

你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。

①沟通说说自己的感受。〔空气对生命很重要〕

②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？〔读第5自然段〕

③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。〞〔因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在〕

④结合实际谈谈，空气对人类生活的影响？没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的？

⑤有感情地朗读第6、7自然段。

照看动物

你们肯定要照看好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。〔因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟〕

②动物与人类有什么关系？重点理解“降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。〞〔因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园〕

③有感情地朗读第8自然段。

5、引读总结，

课件：

----------------------。假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的，所以你们要善待-----------------。

师：河水养育了我们的子子孙孙，假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：

生：这片土地是神圣的

师：所以你们要-----

生：善待河水

师：空气对我们来说是珍贵的，一切生命都需要它——

没有了动物，人类也会灭亡——

山脉为我们提供了丰富的矿产资源——

没有植物，人类也会灭亡——

……

齐：这片土地上的一切都是神圣的，我们要善待这土地上的一切！

四、凝聚情感，深化“神圣〞

你们要像我们一样喜爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来爱护大地。

1、沟通自己的理解和感受。〔我们特别喜爱自己的土地〕

2、说说我们是怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？

3、我们为什么要这样喜爱、照管这片土地？

因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。〞

〔因为谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的掌握权；谁也不能凭借自己的爱好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完好和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续〕

4、感情朗读9--11自然段。

我们不仅要告知白人，还要告知他们的子孙，告知全世界人民：地球是人类的家园，人类生活在大地上，淋浴阳光雨露，感受着风霜雪雨，在大地母亲的怀抱中成长，假如家园遭到毁灭，人类又怎能单独生存，在演说稿的最终，西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与喜爱之情，让我们和他一起，来表达自己对土地的一片深情吧！

五、拓展延长，提升认识

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了爱护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发觉。

板书设计：

15．这片土地是神圣的

河水

善待空气珍惜资源爱护环境

动物

……

《这片土地是神圣的》教学反思9

教学《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。

本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在爱护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活风俗不清晰，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，体会印第安人对大地的喜爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：

学生回家收集与课文相关的全部资料，并将资料读熟。学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍旧保存着自己所特有的一些风俗，如有自己部落的图腾，常常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们特别喜爱并敬重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很简单地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们爱护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能专心去读出文本的情感，读出空气的清爽，读出河水的清亮，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美妙，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以把握。

《这片土地是神圣的》教学反思10

今日，我执教了人教版小学语文六年级第四单元的《这片土地是神圣的》一文，《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。1~3自然段用跳动式的笔触描述了充满充满灵性的万物，总写了这片土地的每一个部分都是神圣的。在熟读课文及教学参考书后，我把《这片土地是神圣的》第一课时的教学目标定位为：

1、正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、〞4个词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读语句体会演讲语言表达的特点以及结构特色

3、理解这片土地是神圣的，体会印第安人对土地的喜爱，理解人类与大自然休戚相关、不行分割，懂得爱护环境，爱惜家园。

重点：感悟语言的优美，体会演讲语言表达的特点。

难点：理解含义深刻的语言。

新课伊始，我从一段话开始导入，并检查了预习状况，重点指导书写了“鹰〞。之后出示了一段资料，让学生了解这篇演讲稿的背景，知道土地对于印第安人的重要性。在初读课文环节，我让学生找出了课文中反复出的一句的话，明确西雅图演讲的观点以及这句话反复出现的作用。在梳理课文脉络时提到了演讲稿的写法，先提出观点再说明理由最终再次说明，使学生对演讲稿的写法有肯定的了解。在关注到了课文的结构后，我又让学生研读了1~3自然段，感受西雅图语言的魅力。之后我把重点放在了第二自然段的朗读与感悟。先让学生自由读，通过去掉“每一〞对比读，让孩子感受“每一〞即全部，感悟排比的作用。再边听老师配乐范读边出示沙滩、耕地、山脉、溪流等图片帮助学生感悟自然的奇妙，又让学生仿照老师有感情的、语气语调改变着读。最终把这一段变成诗歌让男女生合作地读。为了强化“每一〞的作用感受西雅图对这片土地的喜爱，我设计了一个小练笔，让学生想象还有什么也是神圣的，用上“每一___________〞这样的句式。在学习第三自然段时，我让学生自由说一说感受较深刻的句子。重点研读了“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。〞这个句子，让学生明白