书信写作教学设计范文

书信写作教学设计范文

书信写作教学设计1

【设计理念】

新课程教育理念认为在课堂教学中，学生是主体，教师是教学活动的指导者和教学方法的探究者。所以在课堂教学中的一切活动，都要充分表达学生的主体地位。教师需要做好的是课堂的组织治理和适当的点拨引导，在努力顺应、适应学生同时，带着学生走向学问、走向真理。充分激发学生的学习动机、唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的成为教学过程的主体。

基于以上对新课程教育理念的熟悉，我在设计本课内容时，设置了丰富的学生活动，把课堂学习的主动权交给学生，让学生充分发挥学习的主观能动性，从而培育学生的主体意识。

【教学依据】

1、课程标准依据

2、学情分析

【学情分析】

对现代中学生来说，书信似乎已经成为一种比拟生疏的文学样式，许多人甚至不了解书信的正确格式。

这与一方面与社会大环境有关。传统家书已经渐渐退出人们的生活与记忆，学生的日常生活中几乎看不到书信，他们既不写信，也收不到别人写的信。另一方面与语文教学有关。初中阶段语文教学里面涉及到书信的不多，考试一般也不太涉及书信写作，所以大多数语文教师只是蜻蜓点水般的提点一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顾。教师的不重视，自然导致学生的不重视。另外还和教师思相有关。由于受社会大环境的影响，有些教师也会觉得生活中已经没有写信的必要了。他们并没有深刻地熟悉到书信是中国的一种传统文化，传承文化应当是每一个中国人，尤其是教师应有的责任。所以安排这节书信写作教学，以期有所收获、有所转变。

【教学目标】

1．学问与技能：了解书信的最根本学问，把握书信写作的正确格式

2．过程与方法：师生沟通、合作探究

3．情感态度与价值观：引导学生学习书信写作、学习与人得体沟通，培育正确的人生观。

【教学重点】

1．充分熟悉书信的重要性

2．学会书信写作

【教学难点】

学生较少接触书信这一文体，也缺乏写书信的`实践阅历，所以如何让学生学会恰当得体的写作书信是一个难点。

【教学课时】一课时

【教学预备与设备】

1、学生预备：要求学生课前搜集学习书信的相关学问

2、电教设备：多媒体设备

【教学方法】师生沟通、合作探究

【教学手段】多媒体帮助教学

【教学流程】

一、课题导入

多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力气感染学生、创设情境。在此根底上，提出当前社会人们沟通信息的方式有哪些的问题，引起学生思索并逐步过度到对书信学问的介绍，引出课题《书信写作》

二、明确教学目标

1．了解书信的最根本学问

2．把握书信写作的正确格式

3．学会书信的根本写作方法

三、研习新课

1．提出关于书信格式的问题。

小结

教师：一边口头总结刚刚学生的畅谈，一边展现本节课的学问重点。

学问构造：

1、书信的格式

2、写信的对象

3、谈论的话题

4、说话的态度

5、语言的得体

书信写作教学设计2

教学要求：

1、读懂习作要求，了解书信的格式。

2、借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过详细情景，表达对教师的真情实感。

教学重点、难点：

1、引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。

2、通过详细事例，表达对教师的真情实感。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激情导入

在我们这个集体中，亲切无间，教师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此宝贵。马上离别之际，让我们翻开记忆的闸门，重温那一幕幕动人的情景，给亲爱的教师写一封信吧。

二、争论回忆

1、你准备给哪一位教师写信?

2、在信中，你有哪些话要对教师说?(回忆和教师的交往，教师令你最难忘的事，告知教师的小隐秘，对教师的建议，我的抱负等。)

三、明确要求

1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝愿、署名、日期。

2、提出习作要求：

(1)通过详细事例表达对教师真挚的感情。

(2)要写真实事情，抒发真情实感。

(3)写完后仔细修改。

四、创设情境

1、课堂上，教师绘声绘色地讲着，我……(说说自己看到的、想到的)

2、下课后，教师欢快地和同学们嬉戏，或埋头批改作业，我……(谈谈自己当时的所思所感)

3、放学后，教师与我促膝谈心，我……(说说自己当时的感受)

这样的情境有许多许多，请学生自己回忆和教师交往中的一两件事，全班再沟通，相互启发，选择素材。

五、组织沟通

1、写出自己和教师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。

2、同学间沟通，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

六、完成习作

1、拟写初稿。

2、正面引导，鼓舞修改。

3、评议赏识