课堂提问是提高高中语文教学质量的重要手段论文

第页共页课堂提问是进步高中语文教学质量的重要手段论文课堂提问是进步高中语文教学质量的重要手段论文阅读教学中的课堂提问主要包括老师提问和学生质疑两个方面，是高中语文教学中常用的一种方法，它对改良教学方式、开展学生思维、增强师生互动、收到较好的教学效果有着积极作用，应积极提倡。在教学中，怎样提问才有利于学生掌握知识、培养才能、开展智力呢？我的体会是：一、防止盲目提问，提问要有鲜明的目的性。高中语文课堂教学是师生有目的的共同活动，提问就是要引导学生“上路”。因此，老师在备课时就要认真研究，根据教学内容、要求和目的及学生的实际情况，精心设计出提问的内容、提问的方式等。提问要有鲜明的目的性，要防止无准备的盲目提问。二、问题设置要有区分度，难易适当。老师的提问既要考虑学生对知识的掌握和理解程度，又要表达知识的内在联络，符合学生的认识规律和程度。假如问题太过简单，学生不需考虑便可答复，不利于调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的思维才能；假如问题太难，学生经过努力考虑也无法答复，那么容易造成学生的思想负担和心理压力，也不利于学生的'学习。因此，老师在教学中，先要理解学生的学习程度，深文浅教，浅文深教。设置问题应由浅入深，难易适当，然后再让学生带着问题去钻研课文，认真考虑。三、注意因势利导，使提问富有启发性，防止“大合唱”。高中语文课堂教学往往不会也不能按照预定的形式进展，老师提出问题后不要立即自答，应该留出一定的时间让学生去考虑和讨论。在这个过程中，老师要注意观察学生的心理状态，特别是对于某些相似的问题，学生往往容易发生混淆，老师要引导学生找出其内在联络，分清其不同之处，到达承上启下、温故知新的目的。要相机引导，激发联想，使提问更富有启发性，这也是培养学生创造性思维的重要步骤。另外，老师在提出问题、引导学生解决问题时，要防止学生在答复下列问题时的“大合唱”。“大合唱”容易造成假象，使老师得到的反应信息失真，不利于老师掌握学生学习知识的程度和真实情况，改良教学。在高中语文课堂教学中，老师的提问固然重要，而培养学生质疑的才能那么更为重要。那么，怎样引导学生提问，培养学生质疑问难的才能呢？我认为应注意以下几点：一、要引导学生学会发现问题。宋代教育家朱熹说：“读书无疑须教有疑。”要让学生在课堂上提出问题，就必须在认真组织学生预习或自读上下功夫，老师或亲作示范，或教以方法，指导学生从遣词造句、谋篇布局、表情达意等诸方面去思索讨论，寻根究底，发现问题。二、要鼓励学生敢于提出问题。学生通过自读，会不同程度地发现一些问题，但有少数学生由于某些原因不敢或不愿提出问题。对此，老师要耐心等待，多方启发；要学会“煽风点火”、热情鼓励，激发学生提问的兴趣和勇气。当学生提出问题时，不管所提问题是否贴近主题，不管问题的深浅，老师都应肯定他们的探究精神，决不能讥讽他们的幼稚或无知；相反，老师要以亲切的语言和诚恳的态度来抚慰他们、鼓励他们，消除他们的紧张压抑感。这样一来，不仅缩短了师生之间的间隔，还有利于调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲。三、要诱导学生擅长提出问题。当学生提问的积极性被调动起来后，他们往往会提出数量众多、内容繁杂的问题，这时老师又要因势诱导，根据教学目的，有意识地引导学生提出较重要的问题。可通过经常性的“鼓励性训练”的方式〔规定凡提出的问题抓住了重点、有利于打破难点，记高分〕，来诱导学生步入“正轨”，防止出现“乱问”、“滥问”，以免喧宾夺主，漏重点，丢难点。这样，学生在提问中学会提问，提问的质量也会大大进步，不仅锻炼了学生思维的敏捷性和深入性，学生的阅读理解才能也会日益进步。四、要热情给学生解决问题。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”学生提出问题，总是希望能得到理想的解决，否那么就会使他们绝望，挫伤他们提问的积极性。但解决问题的方法是多种多样的：或指导学生运用工具书自行解答，或发动其他学生解答，或选择关键问题老师亲自作答。总之，老师只能开导而不能包办，要让学生学会分析^p问题，进步自己解决问题的才能。老师提问