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第页共页谈中学历史教学中的“科际联络”谈中学历史教学中的“科际联络”华东师大叶澜教授在评价目前某些中小学德育与学科教学“各自为战”的现状时，形象地称之为“做加法”而不是“做乘法”，即没有把德育和学科教学有机地结合起来，没有发挥更好的效益。其实即使是学科教学本身也同样如此，在我们讲授某一学科时，是否考虑过本学科与相关学科的联络呢？一中学教学中的“科际联络”就是要求老师把中学课程视为一个整体，在教学中向学生提醒各学科间知识、技能的互相联络。这是使学科横向开展的一种做法，目的在于：完备和协调分科教学内容，有效地进步学习效率；能让学生认识到自然界这一统一体中发生的各种过程的互相联络和开展，并提醒自然界和人类社会的辩证统一的关系，从而培养学生科学的世界观。这是对中学教学具有普遍意义的课题，在中学历史教学中更是如此。二在中学历史教学中施行科际联络不仅是必要的，也是可行的。〔一〕施行科际联络是由历史学科的特点所决定的。历史学科涉及的知识面非常广泛，包括政治、经济、科技、文化、艺术、思想等方方面面的知识。就历史学科体系而言，历史学科离不开哲学根本观点的支撑和统帅。从其表现形式而言，历史学科更离不开语言文学的表述和地理空间的概念。可见，历史是一门综合性学科，历史学科的这个特点，决定了历史教学中施行科际联络的必然性。〔二〕科际联络是时代开展的趋势。在学术开展过程中，始终存在着两种趋势：一种是不断分化的专门化过程；一种是综合化、整体化的过程。在当代，综合化整体化过程占优势，呈现出各科之间互相浸透的新特点。当代学术整体化开展的趋势详细表现为三个特点：①边缘学科、穿插学科兴起，②“纬线学科”迅速开展，③总体化综合性学科的开展。如：____高中开设“数理”课，即包括综合数学、计算机教学、综合物理、综合化学、综合生物、综合地学等。美国普通教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕那么设置了跨学科的“科学教学方案”，其特点即是多科性。从１９８１年起，前苏联在－１－普通中学的.各学科示范教学大纲中，都把“科际联络”列为专门章节，明文规定讲授某个课题时应联络哪些学科的哪些课题，并提出了这种联络的大体形式。〔三〕科际联络是与近几年高考改革的方向一致的。综观近几年高考历史试题，各学科知识、才能的互相浸透交融的特点是非常鲜明的。例１：以下战役中，战场地理位置最南的是：Ａ．牧野之战Ｂ．垓下之战Ｃ．巨鹿之战Ｄ．官渡之战〔此题为９５年的高考试题，考察了地理方位〕例２：９５年试卷３９题〔“继昌隆”一题〕为材料解析题〔材料略〕题目要求：①根据以上两个材料，把有关继昌隆缫丝厂投产后艰辛创业、消费经营的主要情况概括提炼，逐条列出。〔不得摘抄材料原句〕②综合你所列出的情况，可以得出什么主要结论？〔此题着眼于考察学生的阅读理解和综合分析^p概括表达才能。〕例３：９８年试卷４５题为材料解题。“评分说明”中明确要求：

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