《乌塔》的教学案例与反思

《乌塔》的教学案例与反思《乌塔》的教学案例与反思语文课题组胡明兰《乌塔》是人教版四年级上册的一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的小姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握好这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。上学期，我在校教研组的安排下,针对本文执教了一节校内公开课。备课时，我很注意“德育”渗透点，想让学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。我预设的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的优良品质。预设的学生学法是：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学中我想激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。课堂上，我设计了民主讨论式教学。我问：“乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一个人漫游欧州，大家对此有什么看法？”此问一出，全班齐刷刷地举起了手！同学们争抢着发言说佩服乌塔的胆量，乌塔真是个勇敢的小姑娘！有的甚至着急地从座位上站起来了。这时一个1平时不太发言的小女孩站起来说：“我觉得不太好，这样太冒险！一个小姑娘，在异国他乡，万一出了危险怎么办？”于是说：“我知道，对于乌塔独自一个漫游欧州，大家有不同的看法。请同学们认真阅读课文，到课文中找到证明自己观点的内容，十分钟后，我们来开一次辩论会！”我的提议马上得到全体同学的认同，由于以前我们多次举行过辩论赛，同学们很熟悉这种形式，所以很快地分成了正方、反方两大阵营，然后情绪高昂地投入到课文的阅读中。本课的教学，我事先并未安排辩论赛的形式，只想让学生围绕中心问题进行讨论。但根据课堂实际进程，临时改变了教法，进行了灵活的处理，我觉得这是尊重关注学生的体现，也是而且应当是我当时惟一正确的选择！通过实践我们发现，学生学习过程中，不给他们过多的干预，而给他们更多的自主，让他们根据认知规律选择的方法来学习，根据他们感兴趣的问题来研究，就会保持高昂的学习热情，学习天性就会喷发出来。而教师则在课堂教学双边参与的动态进程中，准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成，从而真正实现“以学定教”课堂教学的弹性优化。2第二篇：27.乌塔教学反思500字《乌塔》教学反思——杨德华我上了一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：1、拓宽渠道，内外勾通。我将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。3、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日