语文教学学习心得体会(集合15篇)

第页共页语文教学学习心得体会(集合15篇)语文教学学习心得体会(集合15篇)语文教学学习心得体会1布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望到达的目的。今天，学习了李怀老师和蒋军晶老师关于“语文教学目的的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。回忆自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了这样的问题：一、教学目的太多。目的太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造成面面俱不到。时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目的要舍得，有舍才有得。确实，目的太多反而容易打乱教学，老师就会忽略学生，会不由自主的控制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目的。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上学生的才能没有得到真正的开展和进步。反之，两到三个精心选择的目的很容易达成，也就形成了高效。二、表述不清，把握不明晰。教学目的的主语应当是学生，即学生在这节课要到达什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目的，很多却不是很明晰。例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目的“读懂课文内容，引导学生体会比喻和拟人写法。”在这里，前半句话是学生要到达的目的，后半句话却变成了老师要干什么。假如改成“读懂课文内容，体会比喻和拟人的写作方法。”就好多了。三、阶段性不强。语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比方朗读，在低年级会是教学目的，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目的，不能一直学下去。有很多老师尤其是一些经典课文，好似假如不把“有感情的朗读课文”写进目的里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目的。但是不同的阶段，目的是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目的去完成。语文教学学习心得体会2乐学课堂是心理构造自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、互动，使学与教和谐交融，发挥课堂的主阵地作用。如何和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中到达和谐、融洽，共建乐学课堂。通过学习，我有以下几点体会︰一、融洽关系，做学生的好朋友教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。每一点知识的传授、才能的培养、智力的开展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。师生间只有融洽、只有合作，教学活动才能顺利进展，教学才能成功。所以老师要热爱学生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜欢老师，并把这种情绪延伸到课堂。同样，课堂上老师的语言要亲切，要儿童化，目光临及每一个同学；课堂节奏要多变，动静结合，通过读一读、说一说，听一听、问一问，演一演、比一比，让课堂不断活泼，高潮迭起。二、培养兴趣，把时间给学生首先让学生明确目的，进步自觉性，把艰辛的学习变成一件快乐的享受。布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。其次激发广泛的好奇心也可以促进学生积极考虑，大胆探究，产生兴趣。尤其是小学语文课本内容丰富，插图精巧，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了非常便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什么，轻易不可限制，否那么，欲速那么不达。三、大胆质疑，创新思维，让学生多说话“疑是思之始，学之端”。疑心能让学生学会区分，从而发现问题，建立小小新思想，启迪小小新创造。构建乐学课堂，要求老师既要根据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。学生从不同的范围、不同的角度____、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向开展，让学生的获知既个性化，又多样化。总之，要想优化课堂教学，激活学生主体意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。语文教学学习心得体会3通过听专家的讲座，我收获颇丰。明白了小学语文知识所包含的内容，以及语文知识教学的重要性。接下来是专家详细地讲解了详细的语文知识的教学策略。讲座主要讲了汉语拼音与识字教学的策略，专家分析^p的有理有据。让我学到了很多知识，最感兴趣的是识字教学的几种方法。我总结出来与大家共享，汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字才能。在此过程中，开展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美才能。第一，笔画、构造分析^p法。一年级识字教学起始阶段，所学的大局部是根本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进展记忆。采用构造分析^p法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。第二，组字归类识字法。学习的本质是在头脑中形成学习的认知构造，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联络，架起一定的构造框架，一串一串地学。可以是根本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按一样偏旁归类。第三，比拟辨析识字法。对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析^p比拟才能。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进展理性的分析^p和比拟。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，联义联想识字法。联义联想是利用造字规律进展识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。象形联想。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的一样点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联络归结出的新义就是字义。第五，形象识字法。学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。”一位老师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深化。有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进展教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。第六，结合生活识字法。为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜欢的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息量，进步学生的识字才能。第七，游戏识记法。低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的形式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。专家的讲座让我对语文知识的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对老师的生存和开展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。专家对语文知识的教学做了全方位，多角度的分析^p与讲解，使我对小学语文知识教学有了更深的理论知识。语文教学学习心得体会4作为一名一年级的语文老师，我深知一个孩子在承受启蒙教育识字时是非常重要的，而且会直接影响到学生以后的学习开展。因为语文是所有学科的根底，而识字教学那么是根底中的根底。但对小学生来说，单单识字是一件非常枯燥的事情。那怎样才能进步孩子们的识字质量呢？五年的工作经历，让我获得了一点经历，得出了一些结论：激发孩子对识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生的识字才能。我们都知道，兴趣是孩子最好的老师。假如孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生兴趣，他就能自觉地去学习。那怎样才能做到让他们产生学习兴趣呢？我以为可以采取以下几种方法：一、激发学生对学习兴趣。我们常说：兴趣是学生学习的动力。有了兴趣，学生就轻松多了。在教学中，要注意选择合适学生年龄阶段的话题，这样更能激发他们对学习汉字的兴趣，使他们越学越开心。一年级学生天真活泼又合群，跟谁都能交朋友。根据这一点，在教学时可以将生字形象的称为“小朋友”，让学生感到很亲切。在识字过程中也变成交朋友的方式，这样学生对学习的兴趣也就调动起来了。二、在“玩”中学习。一年级学生注意力集中的时间短，这是一件很费事的事情。要想在整个教学活动中让学生对学习汉字保持兴趣，就不能单单以一种形式进展教学，不然学生的兴趣一下子就没了。要引导学生在“玩”中学习，满足学生对学习的好奇心，这样能对促进学生学习。游戏是孩子最愿意做的事情，在课堂中，找准游戏与教学内容结合的游戏，让学生把课“玩”起来，做到在玩中学习，玩中考虑。在教语文《我想去看看》、《两点儿》、《平平搭积木》、《自己去吧》、《一次比一次又进步》、等新课，都可以穿插活动，动作“演一演”等，让学生“猜一猜”、“比一比”；加强学生对课文的理解，熟读、熟背。在复习学生字笔顺时。可以用“绕口令”、“小组比赛”等游戏。复习组词可用“找朋友”、“词语开花”等游戏。从而使学生学到有用的知识！虽然入行五年，但还是在边教边学，从中探究更有效的教学方法！语文教学学习心得体会58月1日，我们跟着刘老师一起学习的拼音教学策略，我受益匪浅，这让我对拼音教学有了更深的认识和理解，对我今后的教学、尤其是拼音教学有很大的帮助和促进作用！也是啊，一年级的小学生面对着抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新颖感与好奇心，但由于缺乏感性的理论而给学习增加了很大的难度。这就需要老师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经历，将所学新知识与已有的生活经历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。刘老师讲到的“认——拼——读——写”，汉语拼音四步教学程序给我留下的印象最为深化：1、创设情境，学音辨形2、反复练习，拼读体验3、借助语境，拼识结合4、指导书写，稳固运用四步教学程序相辅相成，教学中我会灵敏运用，以期到达最正确效果。创设平等和谐的课堂教学气氛，也是老师主导作用与学生主体作用统一开展的条件之一。在汉语拼音稳固教学中，习题形式丰富多样，更要求老师参与学生活动之中，开展有趣的稳固活动，使课堂气氛活泼，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。另外，我觉得我们在教学汉语拼音时，还应该做到：一、汉语拼音知识与生活经历相结合二、学生主体与老师主导相结合学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。老师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有开展的潜力，而且具有开展的需要。因此在教学中，老师必须以学生的开展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地施行个性化教育。尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。但不能一味地由老师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，老师适时指导范读，再鼓励他们大胆地站起来拼读，还给予热烈的掌声。这些学生在老师的鼓舞与信任下，终于展示了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。三、掌握汉语拼音与开展才能相结合汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。功能确实定决定了汉语拼音的掌握与学生才能的开展是互相促进的，只有掌握了扎实的汉语拼音根底知识，才能迅速开展学生的识字才能、字母区分才能，而学生良好的口头表达才能、习作才能的开展有赖于汉语拼音的掌握。刚刚送走了毕业班的学生，我想接下来的这一学期，我会带一年级，我会信心满满的把一年级的孩子快快乐乐把拼音学好，从而走向识字、阅读以及写话的轨道上来！语文教学学习心得体会6因为与王老师已经是特别的熟悉，所以便少了些拘束，休息时聊了一些学校开展与个人成长之外的话题。我记忆最深的有两个，其一就是王老师所提到的他上初中时抄写背诵《现代汉语词典》的事。王老师很幽默地说他上初中时把商务印书社出版的《现代汉语词典》从头至尾抄写了一遍，然后又将其背诵下来，接着择出其中的一些词语，选出局部词语为一个组合，进展写作训练，所写一段或一篇文章中必然用上选定的所有词语。讲述完毕三阳老师不无感慨地说：“如今，这已经成为我个人的宏大财富。”我从零星读到的描写____的文章中知道，在那个精神财富及其困乏的年代，整本的抄书、背书成为那时热爱读书的万文库的一条主渠道。或因好书难得，或因可读之书甚少，不得已而抄写、背诵，但是正是在这种最最原始与不含任何教学策略与方法的抄、背中，他们的语文功底夯实了，他们的思想也得以提升。我也曾听说钱钟书先生不仅博览群书，阅尽古今中外名著，而且其背诵功夫当属一流，据说能将《红楼梦》倒背如流。想必钱先生是不缺乏可读之书的，他的背诵应该是一种自觉的行为。我问王老师他背诵《现代汉语词典》是自觉行为，还是老师的要求。王老师很诚恳地说，是他的语文老师要求他背诵。王老师的语文老师发现了王老师学习语文的才能，便对他有了特殊的严格要求，正是这一看似不可完成的任务牢牢夯实了王三阳老师的语文功底，也树立了他语文的自信。三阳老师如今的成就当与他上初中时的一抄，一背，一写分不开吧！无论主动还是被动，这一不含任何教学策略的最最简单的语文学习的方法，却是最最有效。如今下这种“笨”功夫的人亦不在少数，远的不说，单就我们熟悉的陶继新老师至今都未曾停顿背诵。谈起背诵的经历三阳老师不无感慨地说：“当时感觉很痛苦，但是经历了最初的困难，便开场享受这一过程了。”一个中国孩子自小在汉语环境中成长，___年甚至更长时间系统地学习语文，到头来却提笔不能成文，张口难得成章，这与童年时未曾牢牢的下一番背与抄的功夫不无关系。语言文字的习得真的没有什么捷径可走，我们的语文教学不妨来点“背”与“抄”这样的“笨”功夫。语文教学学习心得体会7自己自从教以来教低年级多，知道识字是很难的一局部，低年级的识字教学是阅读的根底，是低年级的教学重点。通过这两天的学习，自己知道了在识字与写字时应注意的问题，也学习了老师很多识字的方法，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而到达识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了稳固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆。第二，利用丰富多彩的插图来进展识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几、电视、、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进展表演，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活泼，兴致极高，学生学起来也省力。第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌等，无处不在，可让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字是否认识，自己买的玩具、文具等，从中孩子们可学到很多汉字，在日常生活中我还让学生利用在家的时间，认识父母的名字，弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、邻居叔叔、阿姨的名字，在学校认识同学的名字，并且把自己学到的字写给同桌，这样孩子们的兴趣很浓，从中学到了很多，并且还进展了交流总之，识字的方法很多，只要我们不断的反思总结，不断地探究发现，不断地寻找更合适学生记忆的方法激发学生学习的兴趣，使“苦学“变成”乐学“，使学生学的更轻松，更快乐。语文教学学习心得体会8信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、形式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。但是，假如老师处于缺乏创造性思维的状态，要让学生形成创造性思维是不现实的.。同时，假如没有一个鼓励学生开展创造性思维的社会环境，不考虑社会环境的现实特征，学生在学校学得再好，也是不可能对社会的开展起多大作用的。特别是在信息技术如此开展、E环境强烈冲击和改变我们的教育观念和教育教学环境的今天，创新才能是与信息的获取、加工、分析^p、处理等方面的才能密不可分的。因此，研究信息技术背景下，特别是在一个变革的时代,人们在对语文教学进展了一场声势浩大的口诛笔伐之后，开场了冷静而深化的考虑。便是面对时代挑战作出的积极回应。面对语文教学的重要变革，该如何做出自己的应答，是摆在我们每一个语文老师面前的现实课题。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进展了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来理论它。它在呼唤着可以对课程标准的理念进展准确诠释，以新型的教学方式完美施行课程标准的新一代名师。当代，具有“新新人类”特征的学生已不再迷信教参上对教材的一成不变的传统的“权威”理解，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的老师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，可以灵敏运用多种教学策略。只有这样，也必须这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们老师也定能成为学生崇拜的大师。让“学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率”，是现代社会所需要的语文理论才能。强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”这要求我们老师必须具有渊博的知识，可以对不同学科的知识进展有效的整合，还要可以运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文老师的“老学究”形象。那些只具有语文学科知识(甚至只是语文解题知识)的所谓名师将不再适应新的语文教学。而那些掌握了现代教育技术、关注社会变革、不断学习的新型老师如能在教学方式上创造出适应语文学习的新的教学方式，必将成为时代需要的新型名师。变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前，对每个老师来说，既是一个挑战，更是一个时机，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。老师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经历。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。老师不再是学生学习知识的唯一资，我等语文老师的角色由知识的权威者转化为学生学习探究的参与者和合作者，E环境使学生的认知领域大为拓展，如语文课上学生遭遇到的知识构造单一知识面狭窄等问题可以迎刃而解，老师与学生可以共同参与课题，在参与中学习，在学习中指导。倡导开放而富有创新活力的课程观，要求老师高度重视课程资的开发与利用，要求老师“通过报刊、电视、播送、网络等媒体理解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资”。假如我们不能保持对社会的敏感，没有一种终身学习的观念，怎么可能实在地履行这一职责?语文“是人类文化的重要组成局部”，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文老师首先应该擅长钻幽探微，透彻理解文本的深化内涵，把教科书中直接呈现的(即显性的)价值取向和隐含于其字里行间(即隐性的)价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。现代社会媒体技术的开展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。老师的知识优势在某些方面已不复存在，在利用网络技术方面，弟子贤于师，师不如弟子的现象已为调查所证实。因此，我们老师要重新认识自己，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进展我们的语文教学，和学生一起成长。语文课程假如仅在课堂中进展，就会因其间接性和狭窄性，使真实、生动、完好的客观现实变得浅薄和虚无，这种虚拟的社会生活和现实，会在一定程度上制约学生的开展。语文的理论性和综合性特点都要求我们必须走出“根底知识、稳固记忆”轮回训练的阴窄的小胡同，努力把语文教学推向那些富有人文品位和现代节律的更广阔的空间。这已成为目前语文课堂改革的必然要求。在时间上，我们要打破四非常钟的束缚，建立开放的语文课堂观，把语文学习向课前课后延伸，让课前的预习为所需学习的课文作一些必要的知识经历准备，把课后变成学生对课文进一步探究和扩展知识的自由天地。在空间上，我们要向学生的生活、理论拓展，要冲破教室的束缚，把社会、自然当作学习语文的大课堂，进展语文理论活动的大舞台。在教学内容上，要敢于跳出教材的习惯理解，对教材的传统分析^p进展必要的解构，用现代的价值观重新审视教材，尊重学生在学习过程中独特体验。这样的课堂才是富有张力、让学生欢送、老师愉悦的充满生命活力的课堂。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的进步。在理论工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新相貌。面对变革，让语文教学呈现出盎然活力，这是我们每一个语文老师的不懈追求，也是我们每个语文老师面对新世纪所应做出的郑重承诺。语文教学学习心得体会9曾经有过这样一句话“没有做过班主的老师不算完全的老师”，但我却想再加一句，“没有教过一年级的老师不能真正体会老师的意义。”从快乐无忧的幼儿园小朋友到真正意义上的一年级小学生，也许他们还未意识到自己的求学之路已经开场。坐到教室里眼睛不停的张望，打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢？我猛然一惊——小学老师的工作不要那么复杂，唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。在不断的反思与理论中，我悟出了一些头绪。一、让兴趣进驻课堂课改后，已经摆脱了传统教学形式的“我讲你听；我说你记；我问你答”，在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、兴趣，已经成了我们当前教育形式下必不可少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必须反复练习，从而就会变得枯燥无味。因此在课堂中我将游戏和童话故事或人物贯穿其中。如在拼音复习的时候我就采用大家熟悉的《西游记》人物孙悟空，孙悟空保护完师傅西天取经后，来到我们教室，给小朋友们送礼物，孙悟空可是有火眼金睛谁表现好孙悟空就会送给他礼物，这样大家都认真了。在读的时候，让他们用自己喜欢的方式来读，如我想读给猪八戒听、唐僧听、如来佛主听等等。这样使本来枯燥毫无关联的拼音字母组成一个整体，使整个课堂成为一个故事，师生共同表演这个故事，从而激发孩子的学习兴趣，进步学习效率。二、保持一颗良好的心态。和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师来说，更应该尊重和蔼待孩子的天真。如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢？为什么会创造象形字呢？”这样一问下面的孩子都哄动了。对于孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他擅长考虑，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓励他们以后自己去发现探究。假如这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探究精神就从此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么简单、质朴。因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对老师都有好处，作为老师应给孩子一个美妙的形象！语文教学学习心得体会10识字是阅读的根底，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段老师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习气氛。良好的预习习惯对形成阅读才能，进步阅读效率，顺利地到达目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深化理解课文时围绕考虑练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进展质疑，甚至可以提出对知识本身进展的疑心、研究，这就能使学消费生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目的，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。二、运用各种方法，让学生“会”学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的理论，总结归纳了如下方法：1、掌握规律法。2、形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，假如采用比拟形象的描绘，直观的演示或联络生活实际的话，就比拟好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深化的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“如今这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比拟突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。3、总结记录法许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋考虑写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析^p字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。4、复习稳固法。学生天赋各不一样，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的那么需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，假如不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明，遗忘的进展过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最根本的方法是读、抄、默，在熟读的根底上做到正确地抄写并默写出来。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。语文教学学习心得体会11八月二日，我在沂南双语实验学校参加了沂南县小学语文骨干老师暑期培训。我感觉受益匪浅，对于略读课文的教学有了一个新的认识。在实际的教学中，我们的略读课文的教学，根本上是这样上的：一是走马观花，过于略。既然是略我就略的个彻底，让学生自己读读课文，说说课文内容就算完了。二是面面俱到，过分详细。只要是教科书上有的我就得让学生明白个透，从内容到思想，从写作方法到句式分析^p，无一不讲，总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、三课时。不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读才能得不到培养。有时有把精力过多放在对文本的研读上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使学生的阅读兴趣和阅读量得不到提升。通过这次学习，使我认识到这两种方法都是不对的，我们应该对略读课文有一个正确的解读。略读课文，并不是可以忽略的，首先要准确把握略读课文在整个单元教学中的地位和作用，立足单元主题，找准阅读的重点、难点以及写作特点。所以第二点就需要老师仔细钻研教材，不要以为略读课文就可以粗略的备，粗教却要精备，只有老师找准了切入点，找准了需要精的“点”，才能引导学生粗中有细，略中有精的感悟文本。第三由于略读课文需要向外拓展延伸的内容有很多，所以这就需要老师课下精心搜集整理与文本有关的书籍、文章、资料，为学生搭起一座走向课外阅读的桥梁。而略读课文又是不能等同于精读课文的，要把握略读课文解读的“度”，要让学生在粗读阅读中找准重点，把握课文的主要内容，迅速捕捉与全文关系亲密的信息——字、句、段。但又不能像精读课文那样逐字逐句剖析，要注意培养学生的独立阅读才能，让学生应用学过的方法来解读文本，重要的不是文章的内容，而是要引导学生从思维的深度和广度两个方面入手，更多关注语言特色、写作技巧等，从而着力丰富语文素养。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”假如说，精读课文在教学时，必须“细嚼慢咽”，充分发挥老师的主导作用的话；那么，略读课文在教学时，老师要更加放手，让学生自主阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得根本的读书方法。相对与精读课文，略读课文较为粗浅些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的理论时机。略读课文不一定都是粗糙的，不精致的，古诗云：横看成岭侧成峰。略读课文也有其精巧之处，特别是新人教版的略读课文都文质兼美，需要作为老师的我们仔细研究，从而改良我们的略读课文教学，进步教学效果。语文教学学习心得体会12有幸聆听了重庆市特级老师王君老师的报告《我的青春语文观——我的语文教学探究之路》。报告中，王老师讲述了十几年来的语文探究经历，详细阐述了自己语文教学创新的四个层次。王老师语文教学创新的四个层次是这样的：1、在新颖独特的课堂设计中创新。2、在灵敏扎实的语文味中创新。3、在诚恳机智的学情应变中创新。4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。从她讲述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着她走过的语文教学的四个阶段。一是对教材钻研的课堂设计阶段，二是以语文训练为主的导学阶段，三是学生为主体的以学论教阶段，四是建立语文学习标准的自主学习阶段。这四个阶段，就是王老师探究语文教学的主要思想历程。王老师第一个阶段的重点在教材钻研上。她总是在对教材深化细致研读的根底上，着力于巧妙的课堂教学设计。要么寻找到巧妙的打破口，要么设计出新奇的板书，要么考虑出富有创意的处理方式。如《沁园春雪》根据理解设计诗词TV，《题湖阴先生壁》把湖阴先生家的情景画出来，《苏州园林》四张园林图片四个导游讲解，《木兰辞》设计木兰明星档案，《俭以养德》填充“靶子图”，《珍珠鸟》设计小鸟宝贝成长日记、人鸟对话，《济南的冬天》你选谁当济南的形象代表，《羚羊木雕》请你给同情的对象写一封信，《石壕吏》课本剧改编和表演，《落棋有声》辩论“假如你是厂长，你选谁当车间主任”，《中国石拱桥》作石拱桥的设计师重现赵州桥卢沟桥的形象……这是一个艰辛的过程，也是一个青年老师打下坚实根底的过程，这个过程王老师经历了整整五年时间。对教材的研读，是一个语文老师最根本的根本功。没有对教材的钻研，就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易，所谓“深化浅出”就是这个道理。一个老师假如不经过这样一番历练，不能养成深化研读文本的习惯，那么他的教学之路必然是浅薄而空虚的。王老师的第二个阶段重点是放在学生学习的引导上。假如说前一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶段那么更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁老师的话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美”，开场踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，引导学生苦练语言“内力”。为此，她总是从文本内核中去寻找能牵一发动全身的词句，引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学《湖心亭看雪》，引导学生走进作者的内心世界;选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对文章的理解，通过朗读完成对语言的品味，等等等等。这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是语言文字。语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的理解和表达才能。通过语言各元素的探究，走入文本。这是每个语文老师必须走过的阶段。没有经历这个阶段的语文老师，不能叫真正的语文老师，最多只能算个假洋鬼子。在每年的老师应聘过程中，这样的假洋鬼子还多着呢。王老师的第三个阶段重点已经由老师的导走向了学生的学。她开场反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中，循循善诱从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度控制的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。老师那不无启发的循循善诱，往往反而会禁锢了学生的自由思想，成为了课堂杀手。”于是，她走上了以学论教的道路。“老师学生与文本的初始对话一定要在老师和学生的对话之前。老师不给学生以有意暗示，让学生的独立体验成为课堂教学的起点，老师再由此帮助学生到达自己可以到达的目的。这样的教学是以人为本的教学，推进课堂进程的原动力是学生的认知，老师只是课堂讨论的首席。老师和学生彼此独立而又追求和谐。”其结果是“学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不依循常规，而是以已有知识为根底，结合当前的理论，独立考虑，大胆探究，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法……”这是一个思想突变的阶段，由老师主体走向学生主体，这个思想过程容易，但要转变为教学行为，需要一个漫长的过程。有不少老师也认识到了学生主体的重要性，但是落实到详细的教学理论中，却还是外甥打灯笼——照旧。这之中，需要勇气，更需要才能。当我们许多的老师仍然停留在思想层面的时候，王老师已经在行动上走出了很远。王老师的第四个阶段重点是帮助学生建立语文学习的标准，使语文学习变成学生的一种自觉行为，成为学生生活的一局部。关于这一点，王老师是这样阐述的：“语文的最正确状态是：主动地探究语文知识的序列，探究学生语文才能进步的规律，使语文学习从零敲碎打似的单项打破走向整合性、制度性、自主性。详细做法是：着力建立一个非常明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章可循，让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个相对稳定的轨道上运行，使学生学得到还看得到，对每一天每一周每一月自己必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、标准化、规律化。明确了宏观和微观的学习制度，就有可能使班级的语文学习逐步进入了一种良性循环的状态，让语文的教与学既活力盎然，又脚踏实地。”为了让学生养成语文学习的习惯，为了让语文学习成为学生生活的一局部，王老师在班上建立了许多语文学习的制度，如日记制度，日记评讲制度，作文互批互改制度，错别字整理和修改制度，课前演讲制度，班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度，清晨积累制度，积累考试制度，五分钟微型课制度，班级“百家讲坛”制度，口语考试制度，班级生活语文化制度，专题活动写作制度等。通过这些制度去标准学生语文学习活动，通过活动把这些语文学习行为变成一种日常习惯。当学生的语文学习变成一种自觉自主的行为，当学生的语文学习浸透到他们的生命里去了，那么，我们的语文教学也就到达了它的最终目的。这，应该说是我们语文教学追求的最高目的。这，就是王君老师青春语文教学创新四层次的全部意义所在。语文教学学习心得体会13通过学习使我收获颇深，让我对小学语文教学过程有了新的理解。传统的语文教学，老师在前面侃侃而谈，学生却无精打采听不进去，是老师讲得不好吗?不是，而是学生可以参与的活动太少，他们觉得无所事事。一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的知识。通过本次学习我发现这些老师在讲课中，把课堂交给了学生，让学生去主动地参与，放手给学生，这种教学方式，学生学习的速度很快，知识掌握也不错。大大进步了自己的阅读才能和阅读程度，学生的主动性很高。有句话说得好：“书读百遍，其义自现”，也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课最主要的一点是让学生多读书，有感情地读书。培养学生的阅读才能，加大了学生对语文知识的积累，更好地进步学生的语文素养。语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师要想在教学中获得事半功倍的教学效果，就应该知道课堂教学要注意的关键是什么。语文课堂形式多样化，学生的主动性、积极性都特别高，把自己所学的知识以各种各样的形式展现出来。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”大量的阅读可以有效进步学生语文素质。虽然是短短的学习，但是我的收获却很大，相信对我以后的语文教学会有很大帮助。我打算将所学到的，今后应用到教学当中去，进步自己和学生的语文程度。语文教学学习心得体会14随着新课改的进一步施行，本人在新课改的过程中，结合自身的教学理论经历，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，获得了良好的教学效果。详细操作如下：一、让学生明确学习目的，自主定向老师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目的。根据建构理论，让学生自主定向，使学生学有目的，攻有方向。在自主定向的过程中，学