远程开放教育建筑测量实践教学论文

第页共页远程开放教育建筑测量理论教学论文远程开放教育建筑测量理论教学论文1引言随着我国现代化进程加快、产业构造调整晋级，社会对高层应用性型人才的需求持续高涨。面对这样的形势，高等学校相继做出了调整人才培养规格标准、加强理论教学基地、实行双证教育制度等的积极回应，理论教学成为高等教育教学改革和研究的重要内容。对远程开放教育而言，目前国家开放大学的成立、远程开放教育的跨越式开展，原有的理论教学中存在的矛盾也日渐凸显，改革已迫在眉睫。远程开放教育的建筑测量理论教学如何从学生实际出发，采用灵敏多样的理论教学机制，进一步增强建筑测量理论教学效果是我们讨论的目的。2现状分析^p建筑工程测量是建筑工程类专业的专业根底课，其理论与理论并重，且更加突出技能培养，是一门理论性、操作性都很强的课程。2.1建筑测量集中理论教学施行有难度在理论环节中原有的建筑测量理论环节施行细那么实行学生组合成小组分散在各工地现场进展实习，内容要求为规定的实习内容，指导老师要去现场指导实习，由于如今各工地对于平安消费都很重视，一般不接待外面人员。所以这样的做法老师和学生的操作难度都比拟大，实习很大程度上流于形式。2.2建筑测量理论教学过程不易监控建筑测量实习施行细那么教学和管理方面规定较为宏观，建筑测量理论基地教学活动随意性较大，缺乏科学合理的规划与安排。理论基地教学本是锻炼学生实际操作技能的重要手段，应有较系统的统筹安排，但因专业责任老师的素质差异导致有时理论基地的活动带有随意性，理论基地的教学活动安排缺少论证，致使有些理论基地的活动难以到达教学目的。虽然土建专业大多数学生都在一线工地，有条件接触测量仪器，但也有相当一局部同学没有这样的条件，这些边缘化学生的实习也就成了空白。2.3建筑测量理论教学支持效劳不到位远程开放教育的特点是教育机构要为学生提供全方位的学习支持效劳，尤其在学生与老师时空别离的状态下，为学生提供个性化的学习效劳，培养学生理论与创新的才能。目前我校不管校内的或校外的建筑测量实习基地和实验室，都处于匮乏状态，难以提供很好的理论教学支持效劳。2.4建筑测量理论教学环节师资队伍薄弱土木工程专业老师数量缺乏，这是远程开放教育较为普遍的问题。尤其是具有理论教学经历和专业素养的老师更是缺少。这无疑是导致理论教学质量不容易保证的最主要因素。电大系统理论教学老师数量难以应对在校学生人数的增长，这就使得测量理论教学成为较大的难题，更令人担忧的是，一些分校及教学点几乎没有专业老师。3加强建筑测量理论教学硬件条件的建立全方位的学习支持效劳需要一定的硬条件作支撑，为了保证学生建筑测量理论、创新才能培养措施的落实，学校应加大对建筑测量理论教学资金的投入。主要从实验室建立、仪器设备的投入、建立实训基地建立等方面入手。3.1建筑测量实验室的建立加大投资力度，加强对建筑测量实验室的建立，实验室的设置围绕人才培养、学科建立、科技创新及社会效劳等方面，设计、构建自己的功能体系，在拥有技术先进、新颖和实用的实验条件和设备的同时，还应形成一套兼容、开放的管理机制和具有可操作性的高效的运行机制，其目的在于能充分整合有效资，挖掘潜在力量，强化建筑测量实训的`功能。3.2资共享，开拓了理论教学的新途径建立模拟实验室，这是远程教育打破传统的理论教学形式的限制，这是远程教育理论教学理所当然的途径，也唯其如此，才能充分显示远程教育的优势。要加强对现代教育技术、手段的研究、开发与应用，采用电视录像片、电子教案、光盘、CAI课件、模拟仿真等多种形式。在理论基地建立方面，坚持统筹建立、行业结合、系统共享、虚拟补充。2023年12月在南宁召开的国家开放大学土建类专业教学改革研讨会，浙江电大介绍了他们模拟实验建立和运行情况，由浙江省属高校实验建立专项资金资助建立的远程开放实验室，是集远程实验学习、远程实验指导、远程实验教学管理于一体的虚拟实验理论教学环境。至今有50余门课程的理论教学通过远程教育得以施行。这是一个非常值得借鉴的经历和做法，同时也提供了一条互相借鉴经历、互相合作的路子。3.3校企合作，依托企业建立校外理论基地企业和高等学校是整个社会大系统中构造和功能不同的两个子系统，双方都期望着通过系统间的交流，实现利益、效益的最大化。企业在校企合作中可以获得人才和智力上的支持，而高校那么通过企业的资，实现人才的培养。企业无疑是一个理论教学最正确的基地。在现代社会开展中，施行产学研合作不是传统意义上的单一性和分散性的科研合作、教育合作；而是围绕传承知识、创新知识以及转化与应用知识三大要素的一个互融、互补、互促的系统。产学研三者本质上虽然具有不同的价值取向，但以知识为结合点的人才培养贯穿三者互动的始终，并与之互相联络和互相依存。培养创新型工程人才，最根本的问题还在于如何深化产学研合作，构建企业和学校之间人才培养的支撑平台。学校应建立稳定的校外实习理论基地，以产学合作、做学交融、研学交融的工程教育理念为指导，依托优势特色学科，依托与企业长期合作的根底，把实习理论基地的功能进展扩展，从单纯的输送学生到企业实习，转变到为企业全方位培养创新人才。3.4师资队伍建立师资队伍建立表达双师型，电大双师型老师既要具备较高的理论知识，又要具备丰富的理论经历。在电大系统内建立一支构造合理、素质优良、专兼结合的理论教学师资队伍的关键：可以通过招聘引进，优化构造，把有丰富经历的工程人员招聘进来，强化内部构造；同时可以把学校的老师送到高校进修和到企业、施工单位培训，内外兼修，以快速进步整个老师队伍的业务程度和素质。4建筑测量理论教学的施行4.1测量集中实习与分散实习相结合，呈现教学手段的灵敏多样性测量实习采用集中实习或分散实习对分校具有更灵敏的操作性，防止一刀切的僵硬场面，教学效果更好。学校可以根据自身条件安排学生集中或分散实习，将实习安排在假期或期中的某个适当的教学时段进展，同时将实习内容分解，让学生实习时知道实习内容的重点是什么，实习该干什么，怎么干，为什么这么干，从而进步学生学习专业知识的热情，学生的实习态度明显改观。4.2跟踪式的测量实习方式编写详细的测量实习指导书，选择适宜的实习工地，分期、分批跟踪实习，使实习内容更有针对性。跟踪实习打破了以往集中实习的局限性，使学生参与工程建立全过程，实习场所可以包括模拟实验、校外的工地、校企合作单位，这样接触的内容增多，面广，收获也就更大。另外，学生边上课边理论，能让学生带着问题去现场并得以解决，又从现场发现问题带回课堂进展分析^p，真正做到了理论与理论的相结合。4.3构建理论教学监视、鼓励机制，进步教学质量建筑测量实习要从严考核，单独考核，考核重点应放在学生在实习过程中所表现出来的主动性与创新性，注重过程管理，特别是对于分散实习的学生，事前加强管理〔严格审核接收单位和实习指导人的情况〕，事中严格检查〔派有经历的老师到实习集中的城市检查〕，事后认真评审〔派有工程经历的老师评审学生的实习日记、实习报告并组织辩论〕。4.4建筑测量实习施行过程表达“分类”和“统一”施行学生集中和分散实习分类，指导老师分类；班主任、分校管理人员，责任老师统一。管理过程实行方案申报内容安排、实习筹备、实习组织形式、实习地点、实习指导、实习内容、实习管理、作业内容、作业形式分类；方案申报时间、支持效劳、成果提交时间、成绩评定、登录、审核统一。4.5建筑测量实习表达“宽”、“严”结合指导老师资格、方案申报、组织形式、实习地点、实习内容、作业内容“宽”；作业形式、成果提交、成绩评定、登录、审核“严”。5结论远程开放教育实行“统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作”的教学管理形式，建筑测量理论教学施行集中和分散实习形式，从教与学