语言的魅力教学反思1

第页共页语言的魅力教学反思语言的魅力教学反思语言的魅力教学反思1小组教学虽然已经完毕，但是留给我的考虑却非常多。一节公开课，从某种程度上说，就是老师平时教学的一个缩影，老师在这节课中所展示的是平时积累的结果，任何精彩的课堂都不是一蹴而就，都需要老师在平时给予足够的锤炼和积淀。这次小组教学我讲授的是《语言的魅力》，课后，许多老师为我评课，使我受益匪浅，下面就是我对本节课的几点教学反思。1、挖掘教材不够深化、到位。特别是本篇课文的重点，没有在课堂中得以表达，到底什么是语言的魅力，学生通过学习本篇课文有所理解，但是比拟浅薄，语言的魅力应该是与人的心灵产生共鸣，可以打动人心的语言，不在乎多少华美的词语，不在乎多少修饰性的语言，而本课中“春天到了，可是……”这几个字就是激起了人们心中对盲老人的无限同情，感同身受才使得大家纷纷解囊相助，这是本课的重点，也是一个难点。而我在备课时，虽然意识到了这一点，但是没有深挖掘，没有在这一点上多下功夫，而是将一局部珍贵的时间讨论这是一个怎么样的诗人，结尾落在了用有魅力的语言去帮助别人，去做一个有爱心的人，不知不觉偏离了主题。课后，王文丽老师在评课时说道，诗人在本课中不是必要的，不需要花费一定的时间来理解他，处理他，一笔带过即可，重点是理解语言的魅力，理解“春天到了，可是……”这简简单单的几个字多带来的宏大效应。因此，通过这节课，我也深深反思到自己在挖掘教材时，还需再多下些功夫，找准切入点，走好第一步，才会使学生真正受益。2、在教学活动中，指导语、衔接语以及总结语都非常重要，对于我这样一位年轻老师来说，经常感到无从下手，而这些恰恰都是课堂生成中最精彩的地方。本学期，我的科研课题就是老师的语言，在这节课中，我就对其中的指导语有了更切身的体会。课的结尾，我让孩子们在学习了课文的根底上，给两幅图画写警示语。而我对此也有意识对此进展反响。但是，我只是对学生们所写的内容进展表扬，或者肯定，没有对学生进展必要的指导，使这个反响并没有到达应有的效果，反响之后，学生仍不知道自己如何修改自己的警示语，如何写得更好。课后，教研员王文丽老师在评课中也说道：在练习时，要给予学生必要的指导，运用恰当的指导语帮助学生修改自己的作品，真正使反响到达其应有的目的，产生应有的效果。而我想，指导语在备课中，是无法预设的，靠的都是老师平时的功底，靠的是老师在课下的积累，因此，我应该在今后的工作中，时刻关注自己的课堂语言，特别是自己欠缺的地方，通过读书进步自身的文化修养，从而更好的驾驭课堂。课堂要扎实，这绝不是一句空谈，决不是靠环节多样，课件精巧，语言丰富就能做到的，这还远远不够，我总希望自己的语文课可以饱满、充实，让学生真正在课堂中有所得，让学生上了这节语文课就是和没上有区别，我想：老师能走多远，学生才能走多远。我会继续努力，感谢闻书记，感谢王文丽老师。感谢潘老师，感谢组里的每一位老师给予我的帮助，功在平时，利用每节课，锤炼自己，给学生一节节有魅力、有实效的语文课。语言的魅力教学反思2一、解题导入，激发兴趣：语言是人们进展沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？〔有吸引力〕那什么样的语言有吸引力呢？二、初读课文，概括大意：指名接力读，集体考虑：这篇课文主要讲了一件什么事？填空——总结方法——板书——集体朗读概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷大方解囊。板书：春天到了，可是我什么也看不见大方解囊无动于衷三、品读课文，语言训练：人们看到两块木牌上的字有什么详细反响？默读课文，画出相关的语句来。〔一〕学习“我什么也看不见”一局部：街上过往的行人很多，那些穿着华美的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。1.穿着：〔近义词〕穿着着装〔多音字〕着火走着2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动换词练习：置之不理置假设罔闻不理不睬不动声色麻木不仁熟视无睹面不改色泰然自假设3.姗姗而去：姗姗是渐渐的意思，可以换成缓缓而去写出了贵妇人优雅离去的样子4.说明了什么？人们都很冷漠司空见惯木牌上的字一点儿都没有打动人们5.其实老人值不值得同情呢？在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思头发斑白：头发花白6.指导朗读〔用我们的声音读出情感〕〔二〕学习“春天来了，可是”这一局部1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？2.当大诗人加上这句，为什么人们就大方解囊了呢？春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓重的感情色彩。板书：富有诗意感情浓重3.当人们看到“春天到了”，会想到什么？是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？〔1〕改陈述句是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。〔男女比照朗读〕反问句的好处:增强语气〔2〕按照一定的顺序：天空——植物——动物——人家〔3〕你眼中的春天可以用什么词来形容？春光明媚春风拂面春回大地活力勃勃杨柳依依春色满园柳绿花红姹紫嫣红百花盛开百花争艳春暖花开草长莺飞百鸟争鸣鸟语花香青山绿水春水潺潺小桥人家春意盎然〔4〕换词练习是的，春天是美妙的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？4.课件播放春天美景一片漆黑一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的活力；百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；春水潺潺，草长莺飞，大地一派活力盎然！但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！5.当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？反问句改陈述句师生比拟朗读当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，会对他产生同情之心。6．指名读，指导朗读7.练习背诵8.看板书总结全文四、拓展阅读，读写结合过渡句：不但这篇文章写出了语言的魅力，我们亲爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。1.拓展阅读：《周总理外交——走上坡路》美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”过渡句：除此之外，我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。2.写作指导：学写提示牌草坪：不要践踏草坪！草儿青青，足下留情！草儿要睡觉，请您边上绕！小草怕疼，踏之何忍？语言的魅力——押韵触动人们内心富有诗意感情浓重3.学练结合：写提示牌：水塘边草坪花坛电灯开关五、布置作业：生活中还有哪些地方需要写提示牌，请试着写一写。板书设计：22语言的魅力春天到了，可是我什么也看不见大方解囊无动于衷富有诗意感情浓重完毕语：同学们，语言充满着无穷无尽的魅力，只要我们多读书，多积累，就一定能成为拥有语言魅力的人。精彩提示语展示：电灯：随手关灯叫声好，节约能人人笑。灯泡弟弟要休息，随手关灯要牢记！花坛：花儿很柔弱，大家勿抚摸！小花多得意，请勿来伤害！花儿宝宝在睡觉，请你不要来打搅！水塘：不扔垃圾，鱼儿欢喜！地球是我家，保护环境靠大家！教学反思我的这节课的设计理念是——一个宗旨：玩转语言两个理念：培养语感三个重视：扎实训练四个环节：目的实现一个宗旨，玩转语言：语文课就要上出语文味，就应该带着学生在语言文字的海洋里，在轻松愉快的气氛中，品味语言，积累语言，品味文字盛宴，感受语言魅力。两个理念，培养语感：我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，紧扣文本，让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式，以读悟文。抓住儿童特点，采用轻松灵敏的教法，循序渐进，搭建梯度，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，开展才能。三个重视，扎实训练：〔一〕重视语言的积累1.文字游戏，调动知识储藏；2.板书课题，不忘指导写字；3.概括课文，传递成语意识；4.随文学习，形成语言积累。——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累，同时注重学法的指导，表达了浓浓的语文味。〔二〕重视才能的培养1.概括的才能2.朗读的才能3.背诵的才能〔三〕重视读写结合1.写春天美景2.写提示牌四个环节，目的实现：一、解题导入，激发兴趣：二、初读课文，概括大意：三、品读课文，语言训练：四、拓展阅读，读写结合第三环节：两个板块，化繁为简。语言的魅力教学反思3这是位有魅力的语文老师。真的好欣赏她。这是她休完产假后次听她的课，久违她的课堂有一年半的了。以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份沉着，那份，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。常常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美妙情愫。这节课最之处是学生的情感被调动起来了，每学生那么、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。之能调动孩子们的学习性，于这节课有浓浓的语文味。一、学生品味语言，领悟语言的表达，感受语言文字的魅力。老师抓住文中几处关键而精彩的语句，学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。“”段话的反复咀嚼玩味，学生反复读，在读中品味感受，读再现当时的情景。老师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。接着老师了语言训练，可谓一剑双雕，老师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生说，再出示填空〔〕路过的人，〔〕把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的才能，又这段话的特点训练学生运用关联词语的才能。老师训练的非常，训练的循序渐进，于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，老师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达你更喜欢？”学生说书上的表达好，了，人物。学生的感受是外表的，考虑是浅层次的，老师的作用在于激发，在于点燃。老师接下来的让学生多角度，多感受到表达的妙处。老师让学生再读这句话，再去感受，体会到。学生感受到人物的穿着不一样，学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，提醒了人物的心理，穿着华美的人是“掏”说明他有钱，很干脆，穿着褴褛的人用“摸”说明他也很穷困，有点犹豫，但被“春天来了”几个字打动了。老师点拨升华学生的认识：“掏，摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。作者的语言就充满魅力。”文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，老师抓住特点学生反复读体会表达带来的。学生在品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，体验和感悟的方法及才能。的老师，的课堂充满魅力。二、学生凭借的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在的思维空间中，多角度、多去理解、鉴赏课文。老师对文本的解读，能学生多角度，多去理解课文。比方：“春天来了”这四个字，有些老师上课过多局限于这四个字让人们想到许多春天的美景，和后面“我也看不见”强烈的反差，激发人们的同情心。而这位老师却让学生考虑一位老人，之前并人们的帮助，这是为？把学生的考虑引向：诗人加了一句话，人们内心那种仁慈情感被激发了，被释放，是诗人的仁慈，诗人的感情让这句话焕发了魅力。又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。老师抓住“欣慰”一词给学生开阔的思维空间：诗人为感到欣慰？学生分别从几个谈到了诗人感到欣慰的原因：诗人为人世间纯美而仁慈的感情感到欣慰；诗人为一位老人了实实在在的帮助感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一，都能课文的语言来体会，来感悟，这几个体会从不同、不同角度来考虑的，几乎涵盖了课文的所有内容。的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地整体呈现，学生的思维能容易走向，走向。语言的魅力教学反思44月10日进展了小组教学，讲授了《语言的魅力》一课。在这课教学中我的教学目的有：〔1〕学习重点段落第1、6自然段，抓住词语，理解句子。〔2〕体会诗人添加上几个字后产生的宏大作用，感受语言的魅力，知道什么样的语言是有魅力的语言，学习使用有魅力的语言并通过课后第5个练习表达。〔3〕指导学生有感情的朗读课文。课后，经过老师们的评课和自我的反思，这节课存在的主要问题是：中年级的语文讲读课文的分析^p是以学习理解词语和句子为主，这节语文课缺少指导学生理解和使用已经学习过的和新的解词方法运用的训练，因此没有到达理解重点语句的目的。在让学生抓住词语理解句子时，词语的理解方法，理解那些词语，都是老师指出的，不是以学生的问题为根据而出现的。再一个问题是：“春天到了，可是……”你想到了什么？没有让学生让书中的语言来答复，学生的想象脱离了文本，使学生对重点段的出现偏离；朗读是学生对文本理解后的反响，但缺少老师的指导。课后，我做了两点〔1〕结合了老师们的建议，重新设计了教案；〔2〕认真考虑了对课文的重难点的打破。老师在课堂上知道指导学生运用什么方法去打破中难点，既让学生在原有知识的积累上建构新的知识体系，从而到达打破中难点，获得新知识的目的。语言的魅力教学反思5《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让8226;彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷大方解囊。春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的宏大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，培养学生的阅读才能，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。这节课我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容，我认为对于农村学生来说理解语言的魅力肯定有一定的难度，结果却出乎我的意料。开场时我让学生自由读文，将课文的字音读准确，学生读的非常认真，接着让同桌互相读文纠正读音，我看到好多同学都急着想要展示自己的朗读情况，于是我说：我发现大家今天课文读的特别好，我想请几位同学来展示一下自己的朗读程度学生听了，各个争先恐后，都高高举起了自己的手，于是我指名几位同学来读课文，并且要求其他同学认真听，提出珍贵意见，学生都拿起铅笔做好了准备工作，在读的过程中学生表现更是让人吃惊，如：当学生读到让.彼浩勒悄悄翻过木牌时，其他学生说：我认为这个悄悄应该读轻一点才能表达诗人的动作，他读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很快乐应读出他喜悦的心情来，等等让我看到学生已经完全走进了文本，把自己融入了文本，学生体会到了文中角色的心情，因此表现才会这么好。接下来我让学生默读课文说一说你知道了什么，学生说：我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明非常可怜，但那些过往的行人却没有一点同情心，诗人处于对老人的同情改变了木牌上的字，同时也改变了老人的命运，改变了大家的态度，可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、说的过程中轻松的完毕了，让我明白了语文教学就应该让学生多读、多说，在多读中逐渐感悟内容，融入文本。学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和才能。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过比照我什么也看不见！积极地考虑，表述自己的观点，激发情感，认识语言的宏大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。语言的魅力教学反思6语文老师想要教学成功，课堂教学语言尤其重要，以优美的教学语言营造浓郁文化气氛的语文课，能让学生听后如沐春风，使老师的教学到达事半功倍的效果，这就需要语文老师的课堂语言充满魅力。我认为老师应从知识性、兴趣性等方面来加强自己的语言修养。课堂是学生掌握知识的主要场所，而老师的课堂语言那么浸透着对教学内容的理解和对教学目的把握，是学生思维的主要导向。因此，老师要在每一节课里都让学生吸收到新的“养分”。就必须有真才实学，使学生真切地感到自己通过学习在不断地充实，这就需要老师对专业知识进展深化的钻研和理解。随着新课程改革，各学科的内容互相浸透。学生不仅仅满足于语文知识的学习，对语文课文中所涉及的其它学科知识也表现出极大的兴趣。这就需要老师不断学习、拓宽知识面，由“专才”变成“全才”。例如，我在教《时间的脚步》，对文中所涉及到的历史学、生物学、地理学知识，我都能详细地给学生讲解。学生听得津津有味，课后悄悄议论“嘿，咱老师真了不起，能上知天文，下晓地理。”老师的课堂语言仅具有知识性是不够的，试想学生每天一堂接一堂的课去听，这对于十几岁的学生来说，是一种难耐的“剪熬”。假设遇到“说者有心，听者无意”的情形，教学效果便大大削弱，这就要求老师用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生能从课堂中得到享受和乐趣。老师在授课中，可以穿插一些生动、幽默的笑话在教学节奏，活泼课堂气氛，集中学生注意力，加强学生对知识的理解。总之，老师恰到好处的课堂教学语言很好地激发学生的学习兴趣，进步课堂效率，愿更多的老师能关注到这一点，使自己丰富多彩的课堂语言成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。语言的魅力教学反思7教材分析^p：《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，单独感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的`语言理论才能。教学目的要求：知识目的：学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。才能目的：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。情感目的：体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的宏大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学设想：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课：1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着宏大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)三、比拟阅读，自主感悟。1.带着刚刚提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比拟加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?3.交流讨论结果，老师可从以下方面进展引导：⑴重点词句比拟：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?①我什么也看不见。②春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样?⑵朗读训练中比拟：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?⑶刚刚有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，如今你知道了吗?说说你的看法?⑷老师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓重感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力四、创设情境，采访释疑1.假设你是《巴黎时报》的一名记者，假设你当时就在现场，请你即兴进展现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人穿着华美的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，穿着寒酸的职员。3.指导学生采访问题要依对象而定，如：⑴老人家，今天给你钱的人多吗?⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?4.如今你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?五、课后延伸、学以致用你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。作业：1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?2.搜集生活中或自然界中用来交流的语言。板书设计：语言的魅力春天到了爱课后札记：第二课时教学目的要求：1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的仁慈品质，感受语言的魅力。2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的宏大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学内容：1.交流上节课布置的两项作业。2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学过程：一、复习导入，激发学生学习兴趣。同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?二、回忆课文内容，说说语言的魅力是什么学生联络课文各抒己见。1、复习课文内容：2、作业交流：3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?4、搜集生活中或自然界中用来交流的语言。5、有感情地朗读课文6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。7、比拟这篇课文与《大地的话》有什么不同?三、学写生字：学生自学生字。交流重点字：褴褛四、作业设置：摘抄表现描写详细的的句子。摘抄优美的词语：选择一个造句。板书设计：褴褛课后札记：教学反思：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进展交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比拟到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和才能。点评：三维目的是指语文课程标准提出的知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目的。在本课的教学设计上，老师很好的把握了这三维目的，始终围绕着学生的学习需求展开教学，表达了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的气氛内与文本展开对话。在提醒课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，老师针对学生所提问题进展梳理，并进展板书;接着，让学生带着这些问题进展学习。教学进展到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些老师为了表达学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是老师牵着学生鼻子走，如今有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进展挑选，然后选择主要的问题进展讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与老师的主导性有机地结合了起来。让学生入情入境地扮演课文中的角色进展交流也是本课的亮点之一，假如老师可以给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。语言的魅力教学反思8核心提示：本课在教学的时候是抓住事件来进展的，主干比拟明晰《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思。通过事件的变化来引导学生感受语言，从而紧扣课文题目“语言的魅力”。...本课在教学的时候是抓住事件来进展的，主干比拟明晰。通过事件的变化来引导学生感受语言，从而紧扣课文题目“语言的魅力”。在教学时我没有去分析^p人物的语言、动作及神态，而是删繁就简，直接指向重点，让学生抓住第六自然段，来考虑：为什么同样的人，同样的街道，到了下午就有很多人出手相助？从而让学生找出关键的两句话，也就是发生变化的两句话。重点让学生设身处地的想一想：当你看到这句话时你会想到什么？你自己亲身感受到的春天是什么样子的？然后让学生与这位双目失明的老人进展比照，体会他的不幸遭遇，从而产生对他的同情之心，那么这也是过往行人们的真实感受。然后让学生有感情地朗读这个自然段。解决了这个问题之后，我又让学生考虑刚刚他们自己提出的问题：诗人省略号里的内容为什么不写出来？让学生先静心考虑，从而理解到这种语言富有诗意，带有浓重的感情色彩，可以打动人心，起到了只可意会不可言传的作用，这也就是语言的魅力。最后再让学生有感情地朗读课文，更好地感受语言的魅力。在教学过程中也有不尽人意的地方。在带着学生学习第六自然时还是处理得简单了些，前面铺垫春天的美妙做得不够，课前可布置预习作业，让学生结合生活自己写一段或查找描写春天的话，然后再让学生进展交流，所呈现出来的课堂气氛和学习效果会更好。然后再引导学生看看巴黎的春天是什么样子的，回归到文本，从而将春天的美妙渲染到极致，这个时候再让学生想一想这么美妙的风光而眼前的这个盲老人居然一生都不曾看到，从而打动了人们的心，对这位盲老人产生同情之心。在这个时候再比拟木牌上这两句话的不同之处，相信学生在感受语言的魅力时会收到更好的效果。语言的魅力教学反思9这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到语言文字强大的魅力所在。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进展比拟和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件〔春景图〕地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深化地体会，到达了预期的教学目的。但在教学过程中也存在着许多问题：１、教学时间上把握不准，一放一收之间，老师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。２、学生思维活泼，但老师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时仍然显得很急躁。３、老师的评价语言和导语设计还不够丰富。上完这节课感触颇多，在课前也与同仁有过剧烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以表达。当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的答复可能会比拟散、比拟碎；学生才能的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解程度必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。如何解决这些问题呢？假如不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深化的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，老师自己一定要有明晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的准备，才能从学生的答复中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，掌握学习的方法。与此同时，老师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断进步学生的学习才能，不断减少教学中的迂回，进步学习效率。语言的魅力教学反思10《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷大方解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的宏大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力量，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中，我做到如下几方面，收到较好的效果。1、理解课文。抓住“变”与“不变”，启发学生深化考虑问题，我设计前置预习题〔1〕、用“”划出老盲人的外貌描写，体会他的处境。〔2〕、行人对于他的牌子上的字是什么反响，用一个词概括。〔3〕、诗人写了几个字，行人又是什么反响，为什么会有这些变化？温馨提示：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果，汇报时，学生能很准确的说出行人开场的反响是无动于衷，后来却纷纷大方解囊。2、指导朗读。适时的指导、鼓励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培养良好的语感，积累语言。文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品味语言的过程中，逐渐走进文本，走近作者，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及才能。3、课后拓展。魅力语言无处不在，课文只是提供了一个范例，旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应该仅限于文本之中，而应向更广阔的天地——课外生活延伸，学生用富有感情色彩的语言练习写小标语〔河边、草坪、电灯开关等处〕。让学生深化体会语言的魅力。语言的魅力教学反思11《语言的魅力》这一课，孩子们最难理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？语言的魅力应理解为语言的艺术性、语言的影响，语言的力量。在教这篇文章中举了一个例子：我从不给四肢健全乞讨的人给钱，但我有一次给了，因为，我见他的前面写了一句话：“请给我两元钱坐车！”我想这人也许真的包被偷了，也怪可怜的，给他吧，他也不贪心。可后来，我觉察他一整天都跪在那里，想想受骗了，这人比那些乞讨的人更贪心，而且，他每次都可以得两元钱！不过，我觉得这也算有魅力的语言。这样一说，孩子也明白了许多，当堂比试谁能说出关于“节约用水”这个主题最有魅力的语言，叶浩天摘走了桂冠，他说：“我快没了！”说得多好，把水的那种无奈、伤心一下就表达了，你说谁见了这句话不会动容！这应该算有魅力的语言吧！在这堂课中，我深深的体会到，语文教学一定要注重生活化。语言的魅力教学反思12《语言的魅力》是四年级下期的一篇课文，这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷大方解囊。春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的宏大力量它可以在人与人之间织出爱的纽带。在语文教学中，学生是一个独立的学习个体，应该给他们独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述自己的观点，使学生成为真正的学习主人。本节课支翠抓住教学的重难点，与《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，她使学生在阅读中发现语言的魅力，培养学生的阅读才能，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。但这节课支翠老师没有充分运用好学生的朗读，与其改一个可有可无的反问句，不如让学生踏踏实实的来读，通过各种形式的读来逐步理解课文内容，我认为这也恰好说明了语言的魅力。比方读到让.彼浩勒悄悄翻过木牌时，这个悄悄应该读轻一点才能表达诗人的动作，学生读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很快乐应读出他喜悦的心情来，等等，只有让学生完全走进文本，才能把自己融入文本，学生才会体会到了文中角色的心情。语文教学就应该让学生多读、多说，在多读中逐渐感悟内容，融入文本。学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，支翠老师做到了亮点的提升，假如在整理一下教学过程，紧紧抓住比照的手法，简化教学环节，把节省下来的时间用来，加强朗读，一定会有事半功倍的效果，既让学通过朗读感悟，认识到说话的重要性，又通过有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，进步了自身的语文素养。语言的魅力教学反思13《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让8226;彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷大方解囊。春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句，让我们感受到了语言的宏大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地考虑，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，培养学生的阅读才能，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。这节课我让学生通过各种形式的读来逐步理解课文内容，我认为对于农村学生来说理解语言的魅力肯定有一定的难度，结果却出乎我的意料。开场时我让学生自由读文，将课文的字音读准确，学生读的非常认真，接着让同桌互相读文纠正读音，我看到好多同学都急着想要展示自己的朗读情况，于是我说：我发现大家今天课文读的特别好，我想请几位同学来展示一下自己的朗读程度学生听了，各个争先恐后，都高高举起了自己的手，于是我指名几位同学来读课文，并且要求其他同学认真听，提出珍贵意见，学生都拿起铅笔做好了准备工作，在读的过程中学生表现更是让人吃惊，如：当学生读到让.彼浩勒悄悄翻过木牌时，其他学生说：我认为这个悄悄应该读轻一点才能表达诗人的动作，他读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很快乐应读出他喜悦的心情来，等等让我看到学生已经完全走进了文本，把自己融入了文本，学生体会到了文中角色的心情，因此表现才会这么好。接下来我让学生默读课文说一说你知道了什么，学生说：我知道这位老人衣衫褴褛、双目失明非常可怜，但那些过往的行人却没有一点同情心，诗人处于对老人的同情改变了木牌上的字，同时也改变了老人的命运，改变了大家的态度，可见语言有着很大的魅力。这节课的教学在学生读、说的过程中轻松的完毕了，让我明白了语文教学就应该让学生多读、多说，在多读中逐渐感悟内容，融入文本。学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和才能。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过比照我什么也看不见！积极地考虑，表述自己的观点，激发情感，认识语言的宏大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。最后我说：生活中我们往往也能感受到，同一件事换一种表达方式，最后的结果就发生了天翻地覆的变化，所以说机智、幽默的语言会让我们的生活更加美妙。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，进步了自身的语文素养。语言的魅力教学反思14有效的课前、课后参与，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种才能开阔空间，而且，还可以使教学内容与生活更接近，令其鲜活、充满吸引力，从而使学生更加爱学语文。在《语言的魅力》一课的教学活动中，我便充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“魅力”的理解，可以说，仁者见仁，智者见智。，固然是一种理解词义的方法，但是能背词义的孩子并不一定真正理解了它的含义。其实，在我们的生活中，有魅力的事物随处可见。因此，在课前，我请同学们观察生活，到生活中去寻找你认为有魅力的事物。于是，学校、公园、街道……便都留下了他们的足迹。上课了，我请同学们谈一谈你认为什么最有魅力。问题刚一提出，一双双小手便迫不及待的举了起来。有的说祖国美丽的河山最有魅力，有的说优秀的电视节目最有魅力，有的说我讲的课很有魅力，还有的说，学校里贴的环境警示语最有魅力……在他们描绘的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的包容着孩子的情感的具象的事物。还用背词典吗？孩子们正在用他们的眼睛发现“魅力”，用他们的心灵感受“魅力”，用他们的语言表达“魅力”。事实上，在一些同学的发言中，我们可以发现，他们能从标语、警示语、文章中去寻找“魅力”，这说明他们已经在不知不觉中初步感受到了语言的魅力，在这个根底上，我很容易便由此导入新课，引导学生的思维不断深化。课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描绘中深切的感受到了语言的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢？生活中到处有有魅