高中地理-第三节 城市空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思

教学重难点

1教学重点：根据城市地图能够分析该城市的土地利用类型

2教学难点：城市空间结构的分析教学方式：启发讲述法、案例分析法、图示法等教学过程(第一课时)

【教学导入】：2010年的上海世博会主题：城市，让生活更美好！这种“美好”不是天然出现的，它需要从人的层面、城市层面、环境城市空间结构层面共同努力，那么城市如何才能使生活更美好呢？怎样让我们的地球成为所有人和谐生活的美好家园。带着这样的问题我们今天共同学习第二章的内容城市与环境。

【教师引导】：商业区面积较小，一般位于城市中心或交通干线两侧；居住区比重最大；工业用地多分布于城市边缘交通干线两侧。

【转承】：由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动之城市空间结构间必然要发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，就形成了功能区。这节课，我们将学习城市功能区和空间结构。第一目，‘’城市功能区‘’。先讲城市功能区的形成，然后简要介绍住宅区、工业区、商业区在城市中的地位及分布特点。第二目“城市功能分区的成因”、在前面内容的基础上深入分析了影响城市功能分区形成的主要因素，是本节课的重点内容。第三目“地域文化对城市的影响”，帮助学生理解不同城市景观和城市地域结构特色的形成。城市是人类创造的文化景观，不同地域的人群具有不同的文化背景，所以其创造的文化景观也各有明显的特征。高一下学期地理学情状况分析

高一学生来自于全县各个乡镇学校，有县内城关中学也有农村乡镇中学的毕业生，学生的地域来源比较繁杂，来自各地的学生有不同的学习习惯和基础，比如城关中学有些学生胆子偏大，自律性差，上课好动，喜欢说话等。学生家庭背景情况比较复杂，大部分学生均来自农村，父母在家务农，或在外打工或经商由爷爷奶奶在家照管。此类型的学生，家长过问极少，只是有时一两个电话联系。但也有少数家庭条件较好的，平时隔三岔五地来学校探视一次。总之，家长对学校的工作比较配合和支持，对孩子的成长也很关心。

由于历史和现实的原因，中考不考地理科目，城镇边缘中学地理教育水平相对滞后。有些学校因没有专业老师或其他原因地理课很少上，学生的地理基础知识掌握不够，理解能力和实践能力无从发挥，学生探究课外知识的途径几乎没有。

过去的课堂教学主要是以灌输——接受为主，学生的学习方式也主要是以听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识为主，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算完成了学习任务。

高一，随着教育环境的变化，学习内容的加深，思维要求提高，往往难于适应这个阶段的学习，造成部分入学成绩逐步下降，经过调研发现，导致学生衔接不好的主要问题有：

1、课程内容容量增加，难度加大

初中课程内容比较简单，进入高中后学习内容加深，系统化，特别是上册的自然地理课程内容难度大，如果不能及时有效地进行自我调节更新学习方法，那么部分学生会发生跟不上的情况。

2、学习方法不科学，被动接受较为普遍。

新入学的大部分学生仍用初中甚至小学的学习方法去学习高中的内容，课前不预习，课后不复习，教材内容不理解和掌握就去急急忙忙做作业，机械地死记硬背，对地图不重视，不少学生表现为很用功去又收不到很好的效果，往往取得的成绩与他们付出的精力不成正比，于是这部分学生也容易落伍一、本节课的优点：1、目的明确、统观全局。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握，授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。2、课堂设合理由学生自己做出回答，老师补充说明，再让学生快速阅读，通过练习以巩固刚刚学到的新知识，之后再用材料题来引导学生进行实际运用，最后总结。无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。二、本节课的问题与不足1、教学思想和教学理念问题。只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。2、课堂语言问题。课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。教材分析：

本节课是高中必修II中第二章”城市与环境”中的内容。本章包括:城市空间结构,城市化过程与特点,城市化过程对地理环境的影响三节内容。

城市是人类物质文明和精神文明的象征，是区域经济的核心和灵魂。上海世博会的主题：城市，让生活更美好，引发了更多人对城市与环境的思考。本节教材内容较多、容量大，分为两课时讲授.主要包括城市区位分析、城市土地利用、城市功能分区和空间结构、中心地理论四部分内容，其中城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化必须了解城市土地利用和城市功能分区的基本知识。学生在中学已经初步积累了一定的城市感性认识，在高中阶段需要引导学生在大量感性认识的基础上，对城市进行理性的思考，进而形成正确的人地关系。四、当堂检测1.（08北京文综）城市活动在空间上高度集取，并具有水平和垂直方向上的分异。读图，回答下题。图中①②③④所示城市空间最合理的作用方式分别为A.电影院、厂房、住宅、银行B.零售店、电影院、石房、办公室C.办公室、零售店、住宅、厂房D.批发市场、办公室、住宅、零售店2.（08江苏地理）图为“我国1990—2007年某城市各区人口密度变化示意图”。读图回答(1)～(2)题。(1)④区土地利用类型应为：A．商业用地B．工业用地C．政府机关用地D．居住用地(2)关于该城市发展的叙述正确的是：A．该城市总人口明显减少B．③区商业服务等级最高、种类最多C．K滨河带适宜建开放式公园D．高新技术产业区应建在①区3.下列关于东西方建筑的说法正确的是①东方古代建筑突出皇权的重要地位②西方城市建筑表现出教堂的优势地位③东方古代建筑突出教堂的重要地位④西方古代建筑突出皇权的重要地位Ａ．①②Ｂ．③④Ｃ．①④Ｄ．②③4.读某城市地域结构示意图，该城市地域功能分区有：中心商务区、批发区与轻工业区、低级住宅区、中级住宅区、高级住宅区。（1）写出图中字母A、B、D所代表的城市地域分区的名称。（2）E是什么功能区？判断理由是什么？（3）该城市地域结构大体符合哪种城市空间结构模式？课后练习与提高一、单项选择题1.城市地域功能分区的内在原因是（）A.城市规划的需要限于B.经济活动之间的空间竞争和聚集C.交通条件的发展D.人口的消费需要2.主要呈团块状或条带状分布于城市街道两侧的城市功能区是（）A.商业区B.住宅区C.行政区D.工业区3.城市中最广泛的土地利用方式是（）A.商业区B.工业区C.住宅区D.文教区4.下图中的四条曲线，能正确表示城市中心商务区人口数量变化特点的是5.现代北京市围绕故宫一带的城市中心是什么功能区（）A.商业区B.住宅区C.行政区D.工业区6.在市场经济竞争环境下，城市每一块土地用于哪一种活动，取决于（）A.各种活动愿意付出租金的高低B.各种活动重要性程度C.各种活动得到政府支持的程度D.各种活动参与者的社会地位7.对市中心的土地付租能力最高与最低的城市功能活动分别是（）A.商业和工业B.商业和住宅C.住宅和工业D.工业和住宅8.有关城市商业区的叙述，正确的是（）A.商业区占城市用地面积的比重较小，大多呈点状或块状分布B.商业区的经济活动繁忙程度仅次于工业区C.影响商业区营业额的直接因素是交通通达性D.影响商业区的高层建筑物，其中低层主要是商业活动场所9.右图为城市地域结构的一种模式，对该模式及其内容的正确论述是（）A.该图为同心圆模式B.该图为多核心模式C.1为住宅区，3为商务区，4为工业区D.1为商务区，3为低级住宅区，5为高级住宅区10.北京城以古代皇宫为中心，并以皇宫为中心形成一条南北向中轴线。其他重要建筑则沿中轴线排列。这种城市格局反映了下列哪一因素对城市空间结构的影响最大？A.地形B.地域文化C.气候D.宗教11、读“城市地租立体分布图”，完成下列问题。（14分）（1）地租最高峰在处（填写字母，下同），因为。（2）在图中和处形成地租次高中心，原因是。（3）该图反映了城市地租随和而发生变化。（4）若图中D、E、F分别表示中心商务区、工业区和住宅区，请完成下面的连线题：D中心商务区E工业区F住宅区（5）有人说A地“寸土寸金”，建设绿地是一种巨大的浪费，你赞同这种说法吗？说说你的理由。当堂检测答案：1.C2.（1）B（2）C3.A4.（1）中心商务区批发与轻工业区中级住宅区（2）高级住宅区地势高，周围是风景区并远离工业区，环境条件优越，处在当地主导风向的上风向地带（3）扇形城市空间结构模式教学反思本节课课题为《城市的空间结构》，由于本节内容较多，既是本单元的重点内容，还有不少难点内容。所以分为两课时上。这节课主要分析两个内容：1、城市功能区的分布特点；2、城市功能分区的形成原因。课程标准是运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。对于本节中应重点认识城市各功能区的空间分布特点，如果运用传统教法，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试运用结合新泰的实际情况进行教学，通过案例分析，养成学以致用、理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣大，探究热情高，教学效果好。1、在探究城市空间结构功能区分布特点，通过案例教学，摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使地学生通俗易懂地理解城市空间结构的有关知识。2、注重引导学生读图，培养学生的读图能力。“地租水平与距市中心距离关系示意图”，引导学生看清图例：三条直线代表三种活动的付租水平从三条直线的地理原理而言，应以三个区域为好。商业付租能力从市中心到边缘变化最大，直线最陡直，说明受距市中心的远近影响最大；工业付租能力随距离变化最小，直线最平缓，说明受距市中心的远近影响最小；住宅则介于两者之间。对某一待定土地，只有付租能力最高的功能活动才能租用。所以，在市中心，商业支付的地租最高而形成商业区；在远离市中心的城市边缘，工业支付的地租最高而形成工业区，这也符合因地租低可降低工业成本的原理；在两者之间小，住宅支付的地租最高而形成住宅区。另外，利用学案的第3、4、5题的地租曲线图，探究影响地租高低的主要因素有哪些？（距离市中心远近、交通通达度。）理解在有交通干线通过的地方地租曲线外凸的原因。3、学生参与课堂的积极性还有待于提高，特别是参与度不均衡，发言很积极的老是那几个人，还要大力引导和提高。课标解读运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因。举例说明地域文化对城市的影响。本条“课标”有三个要求：一是要让学生学会分析城市的空间结构。城市的空间结构是指城市在空间上的分布状态。所谓会“分析”，就是指会在城市分布图上，指出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出城市分布的特点。

二是要让学生学会用城市内部的中心地结构反映出来的地理原理解释某城市土地利用方式和功能分区的形成原因。三是要让学生学