笔算两位数乘两位数(不进位)教学反思

笔算两位数乘两位数（不进位）教学反思本节教学内容例1两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数乘一位数，口算两位数乘整十、整百的基础上进行教学的。两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册教材的一个重点，特别是十位部分积的对位问题，是本节课的一个难点。在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习做好准备，同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。本节课的教学内容例1是教学笔算两位数乘两位数（不进位）的计算方法。教学重点是用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。本单元教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且在笔算教学活动中又可以进一步巩固口算，例如在教学笔算14X12时，学生可以很快的利用刚学习的口算14X10=140,,14X2=28,140+28=168进行计算，这样有利于贯穿前后知识的内在联系，帮助学生理解两位数乘两位数笔算乘法的算理,提高学生的计算能力。教材中小精灵提出问题,让学生应用已有的计算知识尝试解决14X12,并要求学生在点子图上表示出计算方法，培养学生将新知转化为旧知解决新问题的能力，同时培养学生的几何直观。教材给出了两种解决问题的思路，即把12分成了3个4套，把12分成10套和2套，并给出与算式相对应的点子图，第二种方法把12分成10套和2套及点子图与竖式计算的算理相对应，为后面学生理解竖式计算的算理和算法做好铺垫，同时体现了解决问题方法的多样性。接着通过“想一想”引出竖式的计算方法，强调每一步计算的具体含义，帮助学生理解算理，掌握算法。我在教学笔算两位数乘两位数（不进位）例1时，我在环节一、二、五中打破了传统课堂教学模式。在环节一闯关复习中，把平时的口算复习添加了希沃白板中的动画效果，调动了学生的学习积极性。环节二探究新知中，我把学生预习点子图的分析图片和视频制成PPT,上课时直接让学生上台讲解和观看视频，再找一位同学上台动画演示并讲解，这样学生既达到了独立尝试又节省了时间。经过点子图的学习铺垫，我又让学生尝试探究竖式的计算方法，学生进行独立尝试，自主“创造”竖式，然后全班交流，在对比中感悟最优化的方法。然后引导学生再次结合动态点子图理解竖式的每一步意义，进一步理解算理。环节三巩固练习、拓展提高中练习的设计由浅入深。第1题是基础练习，帮助学生进一步理解算理、算法；第2题“数学诊所”让学生在改错过程中内化算法，提升反思意识；第3题猜一猜不仅强化了本节所学知识，还要进行合理逆推，锻炼了学生的问题分析与推理能力。环节四总结梳理谈收获，不仅可以对一节课进行知识与方法的回顾与整理，还有利于培养学生反思与总结的意识。环节五有效延伸，今天我们结合点子图学习了两位数乘两位数的笔算方法，那么123X111该怎样计算呢？同学们课后试一试，下节课我们再讨论。本节课是多位数乘多位数的起始课，学生在学习了基本的计算方法和算理后，我抛出123X111该怎样计算？让学生带着思考走出教室，打造“课已止，思未止”的思考空间。在教学过程中我也发现了自己的不足。如在借助点子图圈一圈、讲解自己的分析方法时，只找了三个有代表性的同学进行了展示解说，没有给有其它想法的同学说的时间。如出现了一些重复教学的情况，有时我会重复学生说过的话，探索14X12的竖式计算时进行了重复讲解，（借助点子图和抛开电子图竖式计算方法重复）。如留给巩固练习的时间有些短，练习的题量少，造成计算不熟练。现在新冠病毒疫情常态化，因为录播室相对封闭，所以本节课没有采取小组合作学习，在以后的教学中，我会先让每个学生在小组中先说