六年级下册语文教学设计与反思课文17《我的伯父鲁迅先生》语文s版

#/3教学设计与反思课题： 我的伯父鲁迅先生科目： 语文教学对象： 六年级学生 课时： 课时□□□:□□□单位：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□社会、热爱劳动人民的思想感情。□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□倒叙手法： 首段是果 一□□□□□□□□□□□, □□□□□ —□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□ “□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□ ”这□□□□□□□□□□□.□□□□ “扎”“夹”，会写 “咳嗽”□□□□,□□ “追悼”“吊唁”“饱经风霜 ”的含义.引导学生通过朗读了解课文主要内容。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□我班的学生思维不够活跃，不善于发表个人观点，经常是老师问一句答一句。加上这篇文章所

写内容与现代孩子的生活体验相差甚远，孩子们对当时的社会背景以及鲁迅其人了解甚少，文中还有许多含义较深的句子不易理解。□□□□□□□□□□□在教学中，我根据学情，采用了以读为主，读中悟情的教学方法，引导学生自主、合作、探究地学习，力争达到最佳的教学效果。□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□六、教学过程教师活动学生活动设计意图.□□□□:□□□□□□□□风霜□□□□□□ 咳嗽以自读、同桌互读、 开火车读、猜意思等方式学习词语。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ “嗽”字□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□?再读文，用小标题概括文章写的五件事。让学生把注意力放到课堂上。出示课件、有关的问题小组合作，细读课文，然后讨论，总结学习方法。培养学生自主学习性，锻炼学生的能力。出示课件、老师适时指导交流小组派代表汇报学习情况发挥学生主体地位，锻炼团队合作的精神。出示课件、老师出示重点句子，指导理解学生朗读句子，然后谈体会培养学生有感情朗读句子，体会文章的感情。出示课件、老师小结老师小结使学生深刻认识鲁迅先生的品质。出示课件□□□□□□□□在教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，设法引导学生自主参与教学过程，积极鼓励生发表独特见解,大力提倡学生各抒己见,标新立异,尤其是对反对意见更应加以保护和赏识,教师要有意识地组织学生抓住矛盾焦点进行讨论交流， 展开热烈的讨论， 以至激烈的争辩， 形成□□互动，师生互动的多向交流的课堂氛围。在讨论交流中,让学生相互启发、相互激励、相互评价,体会自我成功的快乐,让学生始终处于一种动口、动脑、动手相互交流合作的和谐状态,进而产生情感的交流和思维的碰撞,达到□□□新□目的。□□□□□□《我的伯父鲁迅先生》受人爱戴谈《水浒传》 关心晚辈笑谈“碰壁” 敢于斗争救助车夫 爱憎分明关心女佣 关心穷苦人民为自己想得少，为别人想得多□□□□□□、在教学中,我只顾着按教学设计步步为营地进行实施,对教学现场学生提出的一些疑问,以及产生□认识和感悟,没有做到及时捕捉,只是轻描淡写,甚至忽略不计,没有使之成为学生进一步学习的基础,更没有被用作新的生成资源。口“迅先生是一个怎样的人 ”个问题，由于学生基础的差异,知识水平和思考角度不同,对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上,但是,我拘泥于寻求惟一的答案 鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的