在课堂教学中如何培养学生的高阶思维能力

在课堂教学中怎样培养学生高阶思维能力

在课堂教学中怎样培养学生高阶思维能力

李茹

（吉林省孤儿学校）

《国家中长久教育改革和发展纲要》指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展关键时期，对提升国民素质和培养创新人才具备特殊意义。”这就要求我们，必须紧跟创新时代步伐，大力提倡有利于提升人才素质高阶思维能力推行。那么，何谓高阶思维？在普通高中课堂教学中怎样培养高阶思维？

一、高阶思维内涵及分类

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上心智活动或较高层次认知能力。高阶思维是建立在低阶思维基础上，它关键就是要培养“十大”高阶思维能力，即：问题提出能力、问题求解能力、决议能力、批判性思维能力、信息素养能力、团体协作能力、兼容能力、获取隐性知识能力、自我管理能力和可连续发展能力。

二、培养高阶思维能力详细实践

美国教育家杜威很早就有高阶思维意识，他提出以学生为中心创设情景、明确问题、提出假设、处理问题、检验假设五步教学法，今天我就结合“五步导学法”，谈谈高阶思维能力培养。

第一步：创设情境，明确目标

经过该步骤，能够为学生高阶思维活动做铺垫。在课堂教学中，我们经过创设良好思维情境，激发学生学习热情，让学生在富有兴趣与激情中，自主处理学习主体性任务。

第二步：自主学习，个性指导

该步骤有利于培养学生提出问题、信息素养及自我管理等方面高阶思维能力。在自主学习时必须明确自主内容，让学生带着任务自主阅读教材，在阅读过程中要标出重点知识，同时标出疑难地方。学生自主阅读完之后，要独立完成导学案中老师设计问题，需要学生对教材中知识点进行归纳总结，要求能够抓住主要问题，并对教材内容进行概括和梳理。

第三步：合作释疑、互助研讨

该步骤能够培养学生问题求解、决议、批判性思维、团体协作等方面高阶思维能力。详细操作以下：

1.设疑难点，展示问题。教师从学生自主学习过程中提取有价值疑难点来设计问题，所设置问题要有一定思维梯度和思维力度，能给学生创造一定思维空间。

2.自主学习，自主思索。当老师给学生一个需要探究问题时，不能让学生直接进行小组研讨，应该先让学生自己独立思索分析，充分发挥学生个体主观能动性，对问题进行大胆剖析，明确思绪，形成对问题独到看法。

3.组内交流、达成共识。进行小组合作学习，围绕迷惑进行小组讨论，在交流中相互答疑、解疑，逐步明晰处理问题思绪或方法，形成初步内化知识体系。

第四步：精心点拨、启发引导

该步骤能够培养学生批判性思维、获取隐性知识、可连续发展等方面高阶思维能力。学生研讨后，对小组研讨形成共识加以梳理。对小组研讨后仍未处理问题，老师能够精心点拨，启发引导，这个“点”，就是能使学生顿悟、解惑、反思、有收获关键点，切忌面面俱到，最终老师将具备代表性创新设计或相对标准方案选出来，用实物投影仪展示给全体学生，组织全体学生分析评价，达成拓展知识与提升思维能力目标。

第五步：巩固训练、整理提升

巩固练习需要老师精选习题，实现高效知识迁移和变式训练，整理提升实际上是让学生完成自主知识建构，这一步骤愈加锻炼学生高阶思维能力。

以上就是我着眼渗透高阶思维能力培养，就新讲课五步导学模式在