语言文字运用之修辞公开课完整版课件

语言文字运用之修辞公开课完整版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生语言文字运用之修辞公开课完整版语言文字运用之修辞公开课完整版36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生谜语中的修碎婷婷水中伫,六月枝头香,熏风拂面过,阳高颊畔红。(打一植物)比喻和拟人荷花朱自清《荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。子出水很高,像亭亭的舞女的裙。比喻层层的叶子中间,零星地点缓着些白花,有拟人粒粒的明珠叉如碧天里的星,又如刚排比出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿比喻佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子通感与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过比喻荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色拟人而叶子却更见风致了素质教育将学生定位为课堂教学的主人，而教学活动是教师与学生互动交流的过程，只有使得教学新知识在师生之间双向传递，才能使得学生更加深刻与精准地掌握教学内容，才能真正实现教学相长。那么，在初中道德与法治课教学中如何提高互动教学效果，是教师需要研究的关键问题。一、创新传统的课程教学观念教学观念是开展一切教学活动的指导思想，而互动教育与传统的被动、单向的教学模式有本质上的区别。因此，要想在初中道德与法治课教学中高效应用互动教学法组织教学活动，就需要教师大胆创新传统的课程教育观念，积极用素质教育理念武装自己的头脑，将其当成新时期开展教学活动的指导思想。在日常教学中，教师不仅应重视对教学结果的提升，而且还应充分关注教学过程，将培养学生良好的学习态度、有效的学习方法等当成主要教学目标，从而帮助学生逐渐养成积极参与、乐于思考、大胆创新的学习习惯。在新的互动教学观念引导下，教师应结合学生特点及课程内容，有针对性地采取措施引导学生主动向教师提问、自觉提出有价值的问题，并努力探究问题的答案，使得他们可在长期的思考与质疑中快速成长，最终成为一个富有个性、聪明智慧的中学生。比如，在学习苏人版初中道德与法治课教材中《己所不欲，勿施于人》这一课的时候，教师就可用互动教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可提问学生“‘己所不欲，勿施于人’的意思是什么？”当学生能较为正确地回答出来之后，教师就可提问学生“大家在生活中有没有遇到被人要求做自己不喜欢做的事情的经历？虽然这个人是出于好心。”学生们应该都有关类似经历，因此他们都急于将自己的经历告诉教师，并能将自己当初的所思所想一同阐述出来。此时，教师可趁机启发学生“当时，大家是不是特别想让对方能站在自己的立场看待问题，从而体会我们的感受？这就是换位思考……”借助师生之间广泛而深入的互动，可让学生更加真切地体会到“己所不欲，勿施于人”的作用与意义，并将其当成与人相处的基本原则。二、构建平等和谐的师生关系教师与学生是初中道德与法治课教学中的两大主体，是也最为活跃的两个元素，他们之间是否具有友好、和谐、平等的关系，直接决定了教学氛围的积极性与否。有实践研究表明，初中生在积极而愉悦的氛围中，思维更为活跃、学习效果更为理想，有助于学生良好学习习惯及健全人格的培养。因此，在初中道德与法治课教学中，要想显著提高互动教学法的应用效果，就需要教师明确师生关系对互动教学有效性的巨大影响作用，并积极构建和谐、平等的新型师生关系。在实际的创新传统师生关系的过程中，教师应主动放下以前的权威身份，努力与学生打成一片，借助温柔的动作、亲切的语言、生动的表情和学生交流与沟通，使得学生能真切感觉到与教师相处是一件轻松、愉快的事情。这就需要教师在日常的初中道德与法治课教学中，热情关注学生，能善于发现学生在学习中的进步与优点，可利用恰当的语言肯定与赞赏学生，使得他们能体会到教师对自己的欣赏与在乎，从而主动拉近与教师的距离。即便学生在课堂上表现不够好，教师也不应当前严厉批评或讽刺，而应该耐心引导他们让他们主动认识到错误。只有这样他们才乐于接近教师，才敢于将自己想到的、听到的、看到的事物毫不保留地告诉教师，从而为教师调整与优化教学方案提供更可靠依据。比如，在学习苏人版初中道德与法治教材中《家庭礼仪》这一课的时候，如果师生关系友好平等的话，学生就会很乐意将自己对自己的家庭情况告诉教师，教师也会很乐意将自己家中地位情况分析给学生听，从而使得学生在频繁互动中更加精准地掌握家庭礼仪的重要性。三、制定明确的教学目标与内容将互动教学法应用到初中道德与法治课教学中的最终目的，是为了提高教学效率及培养学生的探究、思考能力，而教学目标是教师组织教学活动的依据。因此，要想提高互动教学法的应用效果，就需要教师结合教材内容制定明确而恰当的教学目标，为各个教学环节的顺利开展提供更有价值的指导与依据。初中道德与法治是高中政治学科开展的基础，教材中涵盖有丰富的内容，比如文化、经济、政治等，在培养初中生健全人格及正确价值观念方法发挥着重大积极作用。所以，教师应深度解析道德与法治课教学目标与任务，恰当制定教学方案，并做足课前准备，只有这样才能提高互动教学的生动性与有效性，才能推动学生以更加积极的态度参与到课堂教学中。比如，在学习苏人版初中道德与法治教材中《合作有智慧》这一节课的时候，教师应全面掌握本课的教学目标“合作的方法与技巧”、“培养学生合作中沟通与交往能力”、“培养学生的辩证思维能力”。在此基础上以教学目标为核心，结合学生的个性特点，有针对性地设计互动教学方法与措施，从而尽可能多地搜集有助于教?W目标顺利践行的教学案例与素材，最终推动互动教学活动有序、高效开展。总之，将互动教学法应用到初中道德与法治课教学中，是践行素质教学理念的有效形式，也是实现新课改教学目标的核心途径，有利于学生学习兴趣的激发，有助于教学质量的提升。因此，教师应大胆创新传统教学观念、积极构建和谐师生关系、恰当制定教学目标，从而为学生营造出积极而充满活力的教学氛围，使得他们都能主动与教师及同学互动，最终推动初中道德与法治课教学有效性的明显优化。【数学实验教学是指通过创设实际情境或模拟现实条件，引导学生通过亲自参与、动手实践、自主探索，在观察、思考与合作交流的过程中，提出问题，探索、解决问题的方法的一种教学活动。它不仅能活化学生学到的数学知识，而且能引导学生像数学家那样去研究现实问题，探索实际问题中所蕴涵的客观规律及其相互联系。一、加强数学的实验教学有利于创造新型的师生关系良好的师生关系是一股巨大的教育力量。师生关系融洽，教育就有成效；师生关系紧张，学生就会有对抗情绪，上课不听讲，惧怕、疏远教师。新的师生观要求：教师应成为学生的朋友，与学生之间建立一种民主、平等、和谐的伙伴关系，教师要对学生充分的理解、信赖、关爱，没有爱就没有教育，没有爱就没学习。传统的数学教学方式是老师站在讲台上口干舌燥地讲，学生在无精打采地听，师生双方都感到很累，而且教学效果却是很不明显。学生没有了学习兴趣，老师没有了教学激情。在新课程理念下，作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师，在引导学生经历“做数学”“实践数学”的过程中走到学生中间，和学生平等地交流，在师生的互动与合作中拉近了师生之间的距离。变“师道尊严”为一种民主、平等的朋友关系，学生对老师有了亲近感，融洽了师生关系，提高了学生对老师的亲和力，学生在和谐与愉悦的情境下无形中增加了学习的动力。二、学生在实践数学的过程中培养和提高了学习数学的兴趣传统的数学课程中，代数、几何都是按照各自的学科体系，以直线式的结构发展，相互间的联系不够，并且过于注重代数、几何各个分支内容的逻辑体系，忽视了与学生现实生活的联系，从而导致学生对数学理解的单一化倾向，缺乏数学应用的实践经验，数学应用能力低下。数学教学与学生生活脱节，学生感到数学知识无用，有时老师也难以给出合理的解释。学生所学的内容是枯燥、抽象、毫无现实意义的，学生又怎能提起学习兴趣呢？数学源与生活，也应服务于生活。数学知识是生活的高度概括和抽象化。数学的实验教学实际上是把抽象的数学知识以具体的，形象生动活泼地展现出来，通过数学的实践活动，使学生在实践中体验数学知识由具体到抽象的过程，体会到数学知识在实践中的应用。学生的知识不仅是通过传授得到的，更是通过自己的实践，主动的体验和积极的思考，逐步积累，逐渐建构而成的。实践、体验是创新的源泉，没有实践就没有创新。因此，加强数学实验教学，让学生体验数学学习的过程的理念，充分体现了实践应用对学生创新精神和实践能力的发展价值。对学生数学素养的培养，学生数学综合能力的发展，是课堂上纯粹老师的传授所达不到的。三、实验教学有助于培养学生与他人合作的意识和习惯新课标提出“自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。传统的教学理念强调学生独立思考的个体学习方式，长此以往，这种理念下培养的学生独立意识较强，但缺乏一种与他人合作的意识和习惯。而现代技术的发展使得分工越来越细，很多活动仅凭一个人的力量是远远不够的，这就需要彼此间的相互合作与交流。而数学中的实验教学给学生提供了这种机会。它能给每一个学生最大限度地提供自我展示的机会，学生的自主性得以充分的发挥。四、学生通过参与数学实验过程，使各个方面的能力得到提高和发展学习数学其主要目的是培养学生的思维能力，运用数学的思想方法研究解决实际问题，而应用知识的能力和应用意识是不能仅凭教师的讲解来传授的，它必须在相应的实践活动中才能得到发展。只有通过实践才能培养实践能力和应用意识。除此之外，通过实践还可以培养学生的想象能力和思维能力。例如，学生在进行观察实验，需要细致敏锐的感知和观察力，来获得一些重要信息，从而培养了观察能力；通过设计一些测量方案，分析某些问题的结果等，锻炼和培养学生的想象力和分析能力；在探究、归纳、概括和形成概念的过程中，要进行逻辑思维和辩证思维，通过分析、比较、判断、推理等培养学生的逻辑思维能力（归纳能力、分析能力等）；通过想象、假设能锻炼和发展学生的想象能力、创造能力；在实际操作和汇报结果的过程中，还能培养学生的组织能力、合作能力以及语言表达能力等。五、现代信息技术与数学教学的整合，为数学的实验教学提供了强有力的工具现代化信息技术的发展为数学教学提供了展现丰富多彩的现实世界和微观世界的平台，它使课堂教学内容变得丰富多彩，它对于数学实验教学的开展，提供了强大的功能和空间，特别是对学生的数学探究性学习，创新能力的培养，起到了很好的推动作用。纯粹的数学知识是非常抽象的，看不见而又摸不着，口头的说教是不能让人心悦诚服，给人的印象很肤浅，不深刻。实验教学是激发学生学习数学兴趣的重要手段，学生在数学实践活动中获得了成功的体验，使学生建立了学习数学的自信心。对于开发学生的智力，培养学生的应用能力，提高学生的素质有重要作用。谜语中的修碎婷婷水中伫,六月枝头香,熏风拂面过,阳高颊畔红。(打一植物)比喻和拟人荷花朱自清《荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。子出水很高,像亭亭的舞女的裙。比喻层层的叶子中间,零星地点缓着些白花,有拟人粒粒的明珠叉如碧天里的星,又如刚排比出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿比喻佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子通感与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过比喻荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色拟人而叶子却更见风致了常见修群手法比喻比拟借代夸张对偶排比反问设问反复双关怎么考扩写题仿写是诗歌鉴是气式变换是现代文阅读圈OpRRQRQRQQ就是打比方,是用本质不同又有相似点比喻1、定义的事物描绘事物或说明道理的修辞格也叫“譬喻”。2、结构本体喻词喻体①甲和乙必须是本质不同的事物3、条件②甲乙之间必须有相似点例如:从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星。例句中“火把排成的形状”和“之字形”,两者的形状完全相同,而不是什么在某一方面有相似点的问题,不具备构成比喻的第二个条件,所以不是比判断下列各句是不是比喻句1猫在稿纸上踩了几朵小梅花。2每当看到这条红领巾我就仿佛置身在天真浪漫的少年时代3我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物,像丛飞、白芳礼等。4我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。是由枪杆子中取得的。比喻的种类1)明喻。典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。—一例如:叶子出水限高,像亭亭的舞女的裙。2)暗喻。典型形式是:甲是乙。本体喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是”、“成变成”等联结例如:春天的公园成了花的海洋3)借喻。典型形式是:甲代乙。不出现本体,直接叙述喻体但它不同于借代。借代取两事