血液病骨肌异常影像学征象与其临床诊断分析课件

血液病骨肌异常影像学征象与其临床诊断分析1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克血液病骨肌异常影像学征象与其临床诊断分析血液病骨肌异常影像学征象与其临床诊断分析1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克血病骨肌异常影像学征象及其临床浙分析本科近年关业病影像研成果《血液病MR诊断》人民军医出版社活体激发骨髓造血的磁共振波谱研究地中海贫原发性骨髓纤维血液病MR诊断血液病骨髓MR诊《中华放射学杂志》2再生障碍性贫血腰椎骨體MR多发性骨髓瘤X线与MR诊断《临床放射学杂志》2001,20(6巴。兰急性白血病骨髓的MR定性定量研《放射学实践》2001,16(白血病骨髓的MR定性定量诊断价值《临床放射学杂志》2000,19(12)白血病骨髓的MR研究《实用放射学杂志》1998,14(6)《白血病骨髓MR诊断研究》省部2等奖《体内铁沉积MR定量研究国家自然基金课题,2010情境是我们开展英语教学最重要的因素之一，英语情境教学就是教师通过设计一系列具有真实，与学生生活实际贴近的，较为准确的场景，激发学生兴趣，激活学生思维，实现课堂师生互动。在实际课堂教学中，教师通过创设语言情境，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动；通过创设角色情境，让学生真正地融入课堂，渗透情感教育；通过创设英语生活情境，实现师生互动，让课堂充满生机。教师只有全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使所创设的情境活动具备趣味性、多样性，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能最终实现高效的英语课堂。一、创设语言情境，让课堂真实、自然交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情境，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在教材Goforit！七年级上册Unit7Howmucharethesepants？单元教学中，我事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上我首先引导学生猜测What’sinthisbag？在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh，asweater！/Ashort....接着，我在此设问：Howmuchisthesweater/short...？在学生回答后给出真实的价格。最后，当提出Howmuchareallofthem？时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They’resocheap！”或“Wow，they’retooexpensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。情境交流这一个环节在英语教学中非常重要，如果失去了交流，英语教学就会显得毫无意义，如果只是空洞地套用课本中的例子，则显得毫无生机，本文中，作者正是抓住了这一个要点，用自己真实的购物经历来吸引学生，并且通过购物袋，逐一展示了本单元的重点词汇和句型，使得语言教学既真实又自然。如果此处老师把自己的几件衣服放在一个购物袋里，直接拿到课堂上，现场展示这些衣服，同时训练所学句型，我想效果会更好些。二、创设角色情境，让情感教育融入课堂把语言融入一定的情境中学习，会让学生在不知不觉中感知语言知识，从而更好地运用语言知识进行交流，达到语言教学中注重实践的教学目标。如在教学Goforit！七年级上册Unit7Howmucharethesepants？单元教学中的另一个情境。我在教室的一角事先布置了一个模拟的小超市，组织学生扮演售货员与顾客的角色，学生在这种情境下，自然地用英语来交流，达到了购物的目的。学生在活动中，涉及了Whatcolordoyouwant？Howaboutthisone？Howmuchisit/arethey？等一系列场景用语；再者也感知了语言的礼貌性，通过这一系列用语，学生受到了在场合中的礼貌教育。学英语是用来交际的，交际则需要情景的真实性，老师创设情境则显得尤其重要，本文作者正是充分意识到了这一点，提前在教室的一角事先布置了一个模拟的小超市，组织学生扮演售货员与顾客的角色，让学生很快融入了购物这一个真实的语言环境中。另外作者也没有放过对学生情感教育的机会，通过购物的礼貌用语来加强对学生的礼貌教育。因此作为英语老师，平时的备课中必须要全面，备好各个细节。我们要注重发掘教材里面的素材，联系学生的实际生活，使学生在学习中接受人生价值观的教育。如在教材Goforit！九年级Unit8中，我首先播放了一个环境污染的视频资料，紧接着让学生小组讨论，并发表自己的感受。然后自然地过渡到组织学生自发地参与Beingavolunteerisgreat！的活动中来。组织学生发现学校或周边环境中存在的污染或不和谐的环境问题，激发学生去采取行动来净化环境。学生积极参与，想的方法很多，例如Pickupthelitter；Putupsignstotakecareoftheenvironment等，学生还想到了废物利用等。学习英语不仅仅是为了和外国人进行交际，更应该在英语学习的过程中接受人生价值观的教育。与现实联系越密切，学生则越有兴致学习，也更善于动脑思考。我们的英语课文中有很多育人的道理，这就要求英语老师做好恰当的引导。本文作者则充分做好了这一点，通过组织学生自发地参与Beingavolunteerisgreat！的活动，让学生意识到了现实生活中的环境问题，引导学生保护环境要从自我做起。不但运用了英语知识，而且也对学生进行了一次思想教育。三、创设生活情境，让课堂充满生机教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。如果我们能将课堂教学与生活紧密联系在一起，那么学生就可以在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。如在教材Goforit！八年级上册Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？单元教学时，我先让学生做一个热身运动Chant：Banana，banana.Peel，peel，together.Peelitleft.Peelitright.Peelitmiddle.Andtakeabite.在有趣的歌谣后，引入教学：T：Doyoulikebananas？Doyoulikebananamilkshakes？Ss：Yes.T：Great！Doyouknowhowtomakeabananamilkshake？（学生摇头）（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。）Nowlet’smakeabananamilkshake.等等。这样，整个过程学生听得津津有味、看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。四、利用多媒体技术开展英语情境教学英语教学由于在现实生活中不可能像我们的母语一样具有天然的语言环境，而教师有效借助多媒体教学技术，不仅能创设出更为逼真、形象的语言情境，更能达到其他演示教学手段无法实现的效果。当然。我们在教学时，一定要注意多媒体永远只能是辅助手段，别让华丽的多媒体变成课堂的主角。总之，有效的英语情境是教师和学生共同开发利用教材，是发挥学生主体作用的过程，是将生活情境与课堂情境有机结合，激发学生固有的生活经验，是一个唤醒的过程。有效的英语情境能够让学生感知并运用语言，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，达到了交流、实践的教学目的。近年来，公司将安全培训作为企业安全生产的一项重点工作来抓。然而安全工作具有的否决性、归零性和颠覆陛等特性，以及近两年冶金行业发生的几起典型事故无不提醒我们安全工作任重道远。只有抱着“安全培训工作永远在路上”的理念，只有永不停歇的创新探索，才能促进全员安全素养和安全技能上台阶，才能真正达到安全环保无事故的终极目标。一、企业安全培训现状及存在问题通常，安全培训工作的主要责任单位在安全环保部门，培训方式一般为内部培训和外部培训方式。内部培训一般分为公司和车间两个层面，主要授课人为公司安全部门主管培训人员，车间层面主要由车间安全员、技术员对基层操作服务人员进行培训。外部培训是请专家或某一领域有研究的专业人士进行培训。公司目前主要以内部培训为主。培训工作流于形式、培训内容针对性不强，培训效果达不到预期效果一直以来是企业全员培训中反映较为突出的一个问题，安全培训也难逃窠臼，笔者认为安全培训存在此类问题原因在于以下几点：（一）培训队伍兼职为主当前，公司安全教育培训主要由安全管理部门人员和车间管理人员兼职承担，培训的内容和高度取决于授课人的知识素养和业务水平，加之培训工作并非授课人员的主要工作，授课人员在在培训工作上难免精力不济，更无过多动力深入研究培训内容。“术业有专攻”上还有一定差距。（二）培训内容随大流为主具体到培训内容，与大公司在理想水平上存有差距。公司层面培训内容般具有很强的时效性，段时间突出发生的事件、事故或者集团公司要求往往作为学习教育内容，往往以笔记本有痕迹为结果，安全知识深层次吸收巩固效果不高。（三）培训效果难以估量当前培训效果几乎无法评估，很多培训课程结束及培训结束，对培训结果并不追踪考核，培训效果完全取决于参加培训人员的学习能力和领恬能力。车间因担心绩效考核或其他因素，上报的培训成绩往往不能真实反映培训效果。二、安全培训探索（一）明确各层级人员培训需求夯实安全培训基础的关键在于要搞清楚科级干部、专业技术管理人员、操作服务人员需要培训什么内容，基层操作服务人员应侧重于基本理论知识和实际安全能力，基层管理及专业技术人员应在掌握本单位实际的基础上强化先进安全管理理念的学习和吸收，科级干部作为各项工作的推动者和践行者，应强化科学先进的管理理念的学习和转化，更应该强调大局观，注重这方面的理念培训。（二）采取灵活多变的培训方式不仅仅局限于讲授法，可以确立专题采用讨论法，根据炼化企业发生的各类事故采用案例研讨法，在现场安全知识培训中采用角色扮演法，同时充分发挥内部网络优势，采取网络对相关知识的培训，提高全员参与培训的积极性，确保培训效果。（三）加强现有培训队伍综合素质安全培训内容涵盖的面广、实用性强，涉及到国家安全生产法规、企业安全管理制度、安全基本常识、应急急救措施、各岗位实际需掌握等方方面面的知识。对安全培训人员的理论和实际水平有较高的要求，根据公司培训工作中授课人的实际状况，通过送外培训授课人、加大对授课人的奖励力度，充分调动培训队伍在培训工作中的积极性和创新性，不断提升自身综合素质，满足公司培训需求。三、当前安全培训建议（一）抓好职能科室领导的安全教育培训通过案例分析以及专题培训，排查出各自部门生产经营中的新情况、新问题以及对安全工作的影响，充分调动他们履行安全职责的自觉性，在各自领域中发挥好领头羊作用。（二）抓好对车间主任、技术员及班组长的安全培训避免安全培训“重基层，轻管理”现象，操作服务人员、干部及管理人员培训要两手抓、两手硬。通过加强同基层操作服务人员直接接触的车间主任、技术员班组长的培训，提高安全责任和安全工作的管理水平，抓住关键、突出重点，有针对性的开展车间安全培训教育，建立车间日常安全教育评价考核体系，通过培训使车间管理的安全意识、政策水平、管理技能得到全面提高。抓好班组长安全培训，提高班组长安全技术素质和管理能力，使班组长在安全生产一线起到模范带头作用。（三）注重青工安全教育培训青工是企业的未来，是做好安全工作不可忽视的一个群体。针对不断壮大的青工队伍，要针对年轻人熟知网络、接受新事物快、对工作充满激情等特点，充分利用好微信平台、公司内网等方式强化安全培训效果。安全生?a，教育先行。在公司日渐成熟的安全教育培训工作上，更要注意前后连贯统一，避免重复低效，只有围绕这个主题，不断探索安全教育培训的有效途径，才能更好的为企业安全生产提供坚实基础，公司生产经营的健康发展和安全目标才能实现。血病骨肌异常影像学征象及其临床浙分析本科近年关业病影像研成果《血液病MR诊断》人民军医出版社活体激发骨髓造血的磁共振波谱研究地中海贫原发性骨髓纤维血液病MR诊断血液病骨髓MR诊《中华放射学杂志》2再生障碍性贫血腰椎骨體MR多发性骨髓瘤X线与MR诊断《临床放射学杂志》2001,20(6巴。兰急性白血病骨髓的MR定性定量研《放射学实践》2001,16(白血病骨髓的MR定性定量诊断价值《临床放射学杂志》2000,19(12)白血病骨髓的MR研究《实用放射学杂志》1998,14(6)《白血病骨髓MR诊断研究》省部2等奖《体内铁沉积MR定量研究国家自然基金课题,2010血液病分类曾红细胞系统性贫血红细胞增多症血液性疾病白细胞系统性白血病血小板系统性出血性疾病