运用多媒体电脑需注意的问题

第第页运用多媒体电脑需注意的问题

一、对多媒体认识的模糊

当前有很多老师在课堂中运用了多媒体电脑，便认为教学方法现代化了，就是多媒体教学。其实，这是很片面的认识。谈到多媒体教学，首先应当知道何谓多媒体。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合。如老师的版书属于文字媒体、老师的语言属于声音媒体、幻灯片为图象媒体、录相片为视频媒体等等。多媒体电脑的优势在于它能够将多种媒体进行整合，全部的媒体均能在电脑中得以充分的表达。从这一点来看，电视媒体与之最为接近。在实际的教学当中，我们就不必象以前那样，上一堂电教课要在录像机、VCD、幻灯机、录音机等设备上进行经常的切换，极大提高了课堂教学效率。

二、媒体的单一化

在多媒体的实际教学当中，人们仅仅运用了多媒体电脑的.一小部分功能，即单一媒体。当前最常见的是将文字和一些相关的静态图片输入电脑，然后由老师依据课堂教学需要掌握这些媒体的播放顺次。这种做法实质上是一种高级的幻灯片，它只能够加大课堂中的信息量，并不能真正发挥出多媒体电脑在教学中的价值，是不值得提倡的。

在教学效果相同的状况下，我们应当采纳比较经济的方法。例如，在演示圆的相交、相切、相连现象时，我们可以用两个铁圈的交合、分别来说明这个问题，就不必去糜费精力借助电脑来反映。

三、板书的须要性

既然多媒体电脑有幼灯片的功能，是不是能够用电脑完全代替老师的版书呢？这也是一个值得争论的问题。

虽然电脑能够实现板书，但由于电脑所显示的信息随着下一个信息的涌现而消逝，加之课件的容量大，同学往往来不及做笔记。一堂课下来，看到了很多却没有什么印象。所以，笔者认为板书还是有其继续存在的须要性。

四、缺乏相关课件

目前，中学校的多媒体教学开展得轰轰烈烈。校长和老师们都认识到多媒体教学是一种先进的教学手段，很多学校纷纷购置多媒体设备，建立了相应的多媒体教室。但多媒体课件却很贫乏。市面上的软件，大多是供同学自学，没有供老师运用于整个一堂课的课件，自学软件与老师上课的软件又不一样。由于看不到样品，很多老师对于课件的制作不知从何入手，简单产生高级幻灯＋简约动感的课件。此种课件从某种意义上讲，并没有多大的实际意义，反而会让不太清晰多媒体课件的人产生误会。

现在很多课件在演示、介绍时往往受到好评，但运用者却很少。这是由于老师认为与自己的教学方式无法配套，内容编排也不适合自己课堂教学的需求。

另一种状况是很多自制课件为了简化老师的操作，将信息的切换定义为按一下鼠标或键盘，将课件做成直线型。这样既没有了交互性，更使其他老师不能径直运用这些课件，造成课件的重要开发。另外此类课件也束缚了老师的教学思维，影响了老师的课堂发挥。

我国目前电脑的人均占有量还很低，一所学校最多只有两个多媒体教室，让同学自主地运用多媒体课件学习的环境还不具备，当前学校也只能制作一些老师授课用的课件。

五、课件制作问题较多

谈到课件的制作就不能不提到脚本。软件脚本是一个软件的精髓所在。一个好的软件脚本就象一个好的剧本，径直关系到整个软件的价值。假如脚本质量不高，再好表演也会黯然失色。而目前很多老师对于怎样写好脚本仍旧捉摸不透。现在课件制作中往往是授课的不会制作，制作的不会授课。在这种状况下两者只能相互协作，但效果就打了折扣。由于在双方思想沟通的过程中会涌现很多障碍，这些障碍径直影响着课件的制作时间与质量。

老师对课件脚本不太清晰的另外一个缘由是不了解多媒体课件有何种功能，有何种限制。很多老师把课件制作当成制作一部电视片，即全部的都为动态，犹如动画片。

所以目前急需对老师进行多媒体电脑相关知识的培训，让他们对多媒体软件的制作有一个较为清楚的概念。只有这样，才能够在制与授课者之间架起一座桥梁。当然，最好的方法是授课老师能够独立制作，将自己最好的构想完满地表现出来。

由于制作多媒体课件涉及到的相关软件较多，让全部授课老师都进行全面的培训是不太现实的。我们可以从授课老师的队伍中选择一些具有肯定电脑基础的老师进行培训，使他们能够胜任一些简约的课件制作。而这些先培训的老师又能够带动另外一些老师学习。专职的课件制作人员可以帮助老师制作一些制作难度较大的内容，获得更多的时间钻研新的制作技术，做出精品课件。这样便形成一个良性的循环。

当然，多媒体电脑在实际运用中涌现的问