地理高考有9个核心概念

区域认知地理高考有9个核心概念：位置、分布、地方、区域、尺度、地理过程、空间相互作用、地理环境、人地关系。本组题目设计的精妙之处在于，地图并未直接给出区域地形信息，但通过河网和交通线分布可推知区域地形分布状况，隐含了地形对河流和交通线分布的影响，增加了试题的难度和趣味，进而能够考查考生综合思维素养今天我们来看一个尺度问题，高考试题经常从尺度上做文章下功夫，我们在课堂上讲的常是大尺度的普遍规律，而高考试题常考小尺度特殊原因，即使是考普遍规律，也会把尺度缩小，甚至只取部分，来考察我们的思维能力。地理实践力地理高考还有4个核心素养：人地关系、区域认知、综合思维、地理实践力。综合思维的考察好题解析：农业----是高考和各地模拟试题中出镜率最高的知识点。本题以土壤为切入口，考查农业可持续发展问题。1、出其不意的考查角度。各类试题中，农业知识比较集中于考查气候、地形及人类活动影响等，以土壤为切入角度考查的很少，情理之中又出其不意。2、以小见大的考查格局。本题虽然以土壤为切入点，但却重点考查了农业发展中的问题、农业生态保护的措施及农业可持续发展，以小见大，管中窥豹。3、层层递进的考查难度。相比，第一问比较简单，但要想得高分，没有较高的思维过程仍然很困难；第二、三、四问，从土壤条件到考查土壤问题及措施，从土壤问题及措施到考查农业生态问题，从农业生态问题到考查农业可持续发展，层层递进，逐步把学生引入更细致更缜密的思维过程，难度逐步升级。4、贴近生活的考查态度。本题立足与人类生活最为密切的农业，考查农业的发展，贴近生活又高于生活。5、引导思考的考查深度。我国经济迅速发展，许多方面还有诸多问题，本题第四问旨在引导考生进行深入思考，立足政府，考查政府、农民、社会、经济、生态等诸多问题的思考，考查深度和广度较大。窥探高考的目的和动机究竟是什么一年一度的高考，我们应该思考一下，高考的目的到底是什么？也就是说动机是什么，就跟破案一样，动机是很关键的一个概念。我们要想搞清楚高考到底怎么考考什么，首先就得搞清楚高考的做案动机。按照官方的表述，高考有三大动机：立德树人、服务选才、导向教学。为高校服务选拔人才。选拔的是什么？人才。21世纪最（不）缺的东西。那什么是人才？思维能力强的，而不是靠刷题或记忆得高分的。（其实只要考的还是题，那刷题就永远是有用的。）导向教学，是导向教学，不是教学导向哦，再说一遍，不是教学导向哦！也就是说高考题从来不管你教学教什么，而是。高考题要导向教学，是高考题考什么，我们就得教什么。所以，我们真的不必为高考完后，一看高考试卷就自责和内疚，发出今年又白教了，教的都没考，考的都没教的哀叹。因为，高考要，导向教学！！而不是，教学导向！！再用一句官方的说法就是：高考命题遵循大纲，而不拘泥于大纲。从这三句话，我们就可以得出高考到底考什么。第一，高考要考社会主义的优越性和党的先进性，保持一百年不变。第二，高考要考思维能力而不是识记能力。第三，高考反正不考我们上课教的，哈哈。一定要先搞搞清楚区位特征，然后再去看适不适合发展这种生产。区位问题的原则是双向选择，本质是适合的就是最好的，补充的是，不太合适若能改造，也能过光景！生活不仅有眼前的苟且生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。诗意的生活、诗一样的女子，诗一样的。。。。。。看来诗已不仅是诗，而内化成了人生的一种理想，或理想的状态。跟地理有关的诗太多太多啦。日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷……（汉乐府·陌上桑）——日出东南隅，这是冬天，很多悲惨的故事都是发生在冬天对不对？比如卖火柴的小女孩、悲惨世界。窦娥冤，即使不是冬天也非要下雪来烘托冤气。南枝向暖北枝寒，一种春风有两般。——昨天在跟美女赵老师聊天的时候，她说学校的一颗杨树总是南边先发芽，北边后发芽。你都不用多费口舌，一句诗就解决了这个问题。原来在煤指的时候，有一棵柳树，每年发芽的时间比别的树要早的多，它的旁边就是暖气管道，虽然不是太阳光照的差异，但也是热量的影响啊。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）——这就是内陆高原温带大陆性气候的典型写照啊。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）——去魏县看梨花的人，一进梨园都会想到这首诗，雪似梨花，梨花胜雪啊。诗中描述的天气，就是快行冷锋的影响。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）——每一次在清明小假期去登山的人，都会油然而生的一句诗，这叫垂直地带性。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”（杜牧《清明》）——不管它是描述天气、还是描述气候，这种天气都是准静止锋的特点，课本上的描述叫多连续性降水。“欲就麻姑买沧海，一杯春露冷如冰”（李商陷《谒山》）——这真是沧海桑田的地壳变动。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”（元稹《菊花》）——植物的生长具有季节性，不同植物园季节更替又不一样，有早花的如桃花梨花等等，都是在长叶之前就开花，也有晚花的。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”（苏轼《水调歌头》）——月亮的形状在不断的变化，在课本上叫月相。当然，描述月亮的诗句太多了，什么月黑雁飞高，这肯定是月初或月底打的仗；什么床前明月光，这估计是李白十五左右又喝多啦；月上柳梢头，小情人这也是在满月之时约的会；露似珍珠月似弓，月似弓的小月牙，那一定是白居易在月初的时候去水边看女人洗衣服啦。点状事物分布特点的描述方法：第一，分布不均，这句话是必写的，不会有分布均匀的事物让我们来描述。第二，怎么分布，包括数量多少的变化和空间多少的变化，或者由什么地方向什么地方变多变少。第三，极值区域，什么地方分布最多最集中，什么地方分布最少。再加一条，第四条，有时候我们还可以描述出点状事物分布的形状，比如呈环状、呈线状条带状等。比如我们教材上对塔里木盆地中城镇分布特点的描述，呈串珠状。如果不是一种点状事物，还要说明是哪种点状事物多。二．线状事物的分布详见等值线分布特征的描述。等值线特征的描述等值线有哪些特征可以描述的呢？1.数值和递变特征，数值有多大，大部分在什么区间，由什么地方向什么地方变化；2.疏密与梯度特征，疏密反映的是数值在水平方向上的变化大小；3.走向与弯曲特征，走向与弯曲和影响等值线的因素有关系，它反映的是和两侧相比较数值的大小变化；4.闭合的极值特征，极值是图中的最大值和最小值。分布特点的描述就是：位置＋数值和递变特征；位置＋疏密和梯度特征；位置＋走向与弯曲特征；位置＋闭合与极值特征。三．面状事物分布特征的描述。面状事物分布特征的描述方法和点状事物分布特征的描述方法大同小异，依然要第一点要说出分布不均，第二点是说分布在哪儿和怎么分布，第三点是分布形状（什么状、沿什么、面积大还是小、成片还是碎片等）几个方面。四．分布变化特点的描述。变化特点也主要是从三方面来描述。一是面积或者数量的变化，二是形状变化，三是位置的变化一、点状地理事物的描述试题通常以某一区域图为背景图来呈现点状事物的分布状况，在读图时要注意从点的大小、疏密、组成的形状来观察点状事物代表的含义。描述的角度：疏密+数量+极值+方位。具体描述：①总体分布特征（疏密状况，是否均衡；如果不均，哪多，哪少）；②极值区位置名称（最多、最少、最集中的地带在哪，沿什么线分布，或者说出最稠密或最稀薄区的地区名称等。）③点组成的形状——反应什么规律。其他——大小，代表的含义(如城市等级)，点的动态变化等。当然，描述时要看图说话，突出重点，因题而异（不一定要面面俱到）。二、线状地理事物的描述线状地理分布图，常用线状符号来表示交通线、河流、山脉、等值线等。带箭头的表示动态，不带箭头的表示静态。线段的长短、粗细可能表示量的大小（或标上数值）。具体可分为两类：（1）描述一条线(通常为等值线)的分布情况这类试题只要求描述某一特定线条的地理事物，如年等降水量线、等温线等，可从走向、延伸方向去考虑。读图时注意观察曲线“拐点”的位置，以便分段描述。这类题目大部分都需要分段描述；如“我国一月0℃等温线”分