中班保育员工作反思

中班保育员工作反思中班保育员工作反思篇1

今年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，但是负责幼儿的保育工作是一点阅历也没有，只能在工作中摸索。

一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜美的微笑，让我感觉很充实。平常，孩子们遇到困难也喜爱和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜爱和孩子在一起。

中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜爱听我告知他们今日吃什么，然后再由老师告知孩子们今日吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很快乐地把全部的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特殊高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐烦地让他尝一尝，再问他："好吃吗？〞他也会很努力地渐渐把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观看了他吃饭的状况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师始终让他快点吃，吃慢了，还要挨批判，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批判，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告知他渐渐吃，克服他饭前紧急的心理。今日我惊喜地发觉他不吐了，也不会紧急地一口接一口吃了。

无论你今日扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。

中班保育员工作反思篇2

这个月我们班的出勤始终不好，少的时候几个人，多的时候也就十来人。或许是天太热，或许是流行病的多发期。孩子在家呆几天后，再入园免不了有哭闹现象。这就会给我们繁忙的工作又增加了一些，最受影响的是一日常规，很多孩子在家里呆一段时间后，不爱吃饭了，洗手后不甩手了，上床时拖鞋不知道放哪了，衣裤也不会穿脱了-------，这些就是在家里时家长全全代理的结果，在这里我作为孩子的生活老师，呼吁一下家长们给孩子一个自己动手的机会，不要剥夺孩子的权力，从而实现家园共育。

伏天三一年当中最热的时候，孩子身上免不了起痱子，这就需要我们多给孩子抹痱子粉，最大限度的保持室内通风，凉快。让幼儿多喝水，穿着透气舒适。

月初的那几天，我园出现了几例手足口病的幼儿，他们大多是手心，脚心，口腔，肛门附近有红色疱疹出现。之前有发热，咳嗽等症状，这时有些家长很恐慌，不送孩子入园，实际想想也没有什么，它和一般的流行性感冒也没有什么区分。由于我园卫生消毒工作做的好，准时消毒病情得到掌握没有扩散，接下来我班又有得角膜炎的，疱疹性咽颊炎的，虽然不是什么大病，但都是传染性的，只要准时做到相应的治疗，几天就可以痊愈了。

本月除了个别的几个孩子以外，大多数孩子都很乖，自己取餐，主动吃饭，饭后洗手漱口，排队小便，喝水完成都很好，姜浩燃进步最大了，有时候会自己主动吃饭，不用老师喂了。东明的饭量也渐长了，只是有些淘气罢了。石小暖也是个爱吃饭的小姑娘了。孩子们一天天长大，都在变，都在进步。他们的进步就是我最值得傲慢的。

中班保育员工作反思篇3

我园为了更好的让社会对我们工作放心，让家长对孩子放心，让孩子在幼儿园过得快乐，从上学期始，就实行了两教一保的工作机制。踏着时代的步伐，社会进展更快，教育越来越受到重视。作为教育开端的幼儿教育业相应的得到人们的关注。因此，作为幼儿教育机构的幼儿园工作也成为大家关注的焦点。通过近一年的工作摸索和阅历的积累，我越来越感觉幼儿园保教工作相结合之优势，我也更进一步认识到保育工作和教育工作一样不容任何忽视。

在以前的工作中，大家往往会这样认为：在幼儿园工作中，保育工作远不如教育工作重要。人们将教师的各种观摩课、公开课、各种业务能力水平竞赛活动等教学工作,看得至关重要；而对孩子的生活，吃喝、拉撒、冷热、饥饱、精神状况等保育工作则看得相应的要淡了一些。这致使我们的工作在保育工作方面出现了或多或少的失误，也甚至让家长提出了不满。

比方：今日有家长说：老师，怎么我孩子今日又尿裤子了;明天又有家长说，老师，孩子昨天回家发烧了;老师，孩子今日的药遗忘喝了吗，等等，话音语气里带着对老师工作的不满，这些都是我们工作中常会遇到的一些问题。

当今社会，孩子大都是独生子女，是家里的小皇帝。一个家庭一个孩子六个大人，特殊孩子的奶奶、爷爷、外公、外婆，对孩子更是百依百顺，总认为孩子太小，要他们自己穿脱衣服、吃喝、拉、撒，要他们自己做，既浪费时间又做不好，还不如大人替他做，这样更让孩子产生一种依靠性，不利于养成孩子良好的生活卫生等习惯，有的个别孩子初入园会更难。这会令家长和老师用完招数也无。

于事,而在幼儿园一日生活中，保育老师每天与孩子在一起的时间比较长，更有机会接触孩子，了解孩子，照看孩子。家长对孩子在幼儿园的状况又是那样的迫切想知道的，很想自己的孩子在幼儿园能够受到老师亲人一般的关注，母亲般的疼爱。随着生活水平的提高，家长对幼儿园照料孩子的要求也随之提高。家长期望孩子在幼儿园得到悉心照料，享受高品质的生活。所以保育老师的工作在幼儿园中更会受到家长和社会的关注，作为保育老师就要努力仔细的去做好自己的本职工作，为了每一个孩子的快乐、为了每一位家长的放心，将爱心真正沁入每一个孩子的心灵。

保育老师是第一线的幼教工，直接服务于孩子;从幼儿园的性质、特点来看，保育工作和教育工作是既有分工也有合作，它将共同担负着促进幼儿身心和谐进展的任务。因此，也更加表达了保育工作在幼儿园教育工作中的至关重要性。

中班保育员工作反思篇4

爱是无私的，也是做好一位保育员的前提，因为专心诠释着爱，使我在工作中有了高尚的职业道德和剧烈的责任心，也像母亲一样，对待关怀每一个孩子，使他们健康欢乐的成长。通过这段时间的工作，在幼儿园领导对保育工作的高度重视下，我认识到作为一名保育员，和教师一样：任重而道远，要学习太多的专业学问，才能做好本职工作。我也深深理解：自己所从事的职业，只有喜爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。

经过与小朋友的相处，我也懂得了许多：幼儿虽然年纪小，但是他们对事情已经具备了初步的分析和审美能力，他们需要成人的引导教育，而幼儿园是他们人生的第一个受教育地，幼儿教师是他们的启蒙者。保育工作就是把握生活中的点点滴滴，用爱心和耐烦，细致入微地引导幼儿提高自理生活能力，开心地玩耍，欢乐安全地在幼儿园生活学习。我爱每一位小朋友，我喜爱面对他们纯真，可爱的小脸，期望小朋友们的童年健康欢乐。

虽然我是保育员岗位上的新手，但是我深知勤能补拙，平常除了向有阅历的同事请教外，有时也在家看点有关业务学问方面的书籍，渐渐地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要勤，比方：勤开窗户、勤清扫、勤消毒、勤晒棉，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要常常思索，为什么要这样做，今日这件事我做的对不对等等，经常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改良，不断进步。对于我个人，要学习的东西、学问还有许多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为能够和教师协作做好保教工作，在德育、教育、保育各方面都合格的优秀保育员。

中班保育员工作反思篇5

从保育员张老师的事例中，我们可以看到保育员不仅要关注良好的物理环境的创设，而且要注重在一日活动中给予幼儿主动的教育影响，从而与教师形成合力，共同促进幼儿的进展。

很多人至今仍认为“保育员不是教师〞，我们需要转变他们的观念。在张老师看来，只要与孩子们相关的事情都是自己的本职工作：在她的观念中．没有“保〞和“教〞的刻意区分。因为她深刻地认识到，自己的一言一行、一举一动都对幼儿产生着重要的影响，自己是儿童进展进程中的重要他人。

作为幼儿教育工作的具体实施者——教师和保育员，虽然分工稍有不同，但都为“促进幼儿进展〞这一共同目标而工作。“培育完好的幼儿需要完好的幼儿教育〞，假如将保育员和教师进行刻意的、机械的角色划分，就会影响“保教合一〞这一目标的实现。保育员应打破“保育员的职责仅是清扫卫生、照看幼儿饮食起居〞的传统观念，贵无旁贷地承当起教育幼儿、促进幼儿进展的职责，并为到达这一目标而不断提高自己的专业技能．尽可能给幼儿有效、适合的教育影响。

中班保育员工作反思篇6

幼儿园生活活动包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，所用时间约占幼儿在园生活时间的一半，对幼儿生活活动的组织与指导，影响孩子生活习惯的养成。我园在组织孩子生活活动时，着力从以下三方面如手，经过3周的努力，孩子们最终小有转变。条理上顺畅许多。

1.注重从实际出发.从各班年龄实际出发，建立起正确、合理的生活常规。形式繁琐的。难度太大的，对幼儿约束过多的都要进行改善。

2.在生活活动中坚持一贯性、一致性和敏捷性。培育幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。在幼儿园中每日重复进行的各种生活活动，是培育幼儿良好习惯和自理能力的好时机。保教人员应将习惯与能力的培育长期坚持下去，对幼儿有一致性的要求，同时还应视环境及幼儿个体的状况，敏捷对待，不宜强求千篇一律。

3.日常生活活动是施教的机会。每天的生活活动，占据了幼儿在幼儿园中大部分的时间，我们抓住时机对幼儿实施保育和教育，以促进幼儿保教目标的实现。

孩子们如园三周的就餐视频，欢迎围观!

日常生活活动保育与教育是不行分开的，上岗老师都要默契协作。分工责任明确、具体，创造好条件，让幼儿去做他们能做的事。而家长们在家也应当努力纠正孩子一些不良的生活习惯，通过示范、帮助、要求与鼓舞，让幼儿渐渐学会生活自理，渐渐独立，养成生活有序、生活自理的好习惯。

中班保育员工作反思篇7

在幼儿园一日生活中，面对幼儿各处不合规范的错误行为，不少教师常常实行惩处的方式。惩处虽然能制止幼儿的错误行为，但很简单损害幼儿的自尊心，使幼儿产生逆反心理。有的幼儿在受罚后出现暴力行为，有的幼儿会拒绝学习，对教师不友好。即使幼儿表现出服从，也可能是出于怕受罚。在很多状况下，惩处并不能保证幼儿产生正确行为，也不能保证幼儿懂得应当怎样做。

对待幼儿错误行为的主动教育方式是引导。引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以主动的师生互动方式培育幼儿的自律能力，进展幼儿主动的自我概念和自我评价能力。以幼儿把饭弄撒了这件事为例，假如教师用责怪的语气指令幼儿把撒在桌上的饭清理洁净，这对幼儿来说就是一种惩处，会让他感到羞辱。假如教师说：“谁弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，地吧?〞这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还爱护了幼儿的自尊心。教师对待幼儿的看法和方式直接影响他们长大后成为什么样的人。我们在制止或纠正幼儿的错误行为时，肯定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。

一、了解幼儿错误行为出现的缘由及表现水平，以理解和敬重的看法对待幼儿。

幼儿出现错误行为的缘由许多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着等待轮番玩是很难做到的。根据皮亚杰的观点处于“自我中心〞阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情，要求他们让人共享和给予是十分困难的。因此，教师要调整自己对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超过其进展水平的能力。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需要，但每个幼儿有不同的表达方式，尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时，他们经常表现出别出心裁的行为。再次是家庭的影响。家庭的气氛与环境影响幼儿在幼儿园表现出来的错误行为事实上是对在家里形成的压抑或消极心情的宣泄。

美国明尼苏达大学的丹·加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。第一种水平是尝试水平，他是错误行为的最温柔的形式。在这一水平，幼儿表现出某种行为是在试图学习如何行动，是在试验四周环境对自己行为的反应。教师在班里常常会看到有的小朋友一边犯错误，如，拿别人的玩具，一边用眼睛偷看教师。这时教师必需严厉 仔细的做出反应，告知他应当把玩具还给别人。教师虽不能过于严峻，但也不能放任，因为教师的任何笑意都会让幼儿获得错误的信息，认为教师并不反对他拿别人的玩具。第二种水平是社会习惯水平。幼儿学习或表现某种行为是因为他们错误的认为这样做是对的，因为他们看到同伴这样做，或在某种场合他们曾观看学习到类似行为。例如，有的幼儿说脏话，他并不觉得自己是在说脏话，因为他爸爸生气的时候常说这些话。这时教师不能因此而惩处幼儿，而要告知他应当用其它词或其他方法来表达自己的生气。第三种水平是情感需要水平。幼儿在生活中遇到不如意、不顺心的事情时，他们常以激烈的方式对外界做出反应，以宣泄自己的心情。这时教师应把留意力放在理解幼儿压力感的真正来源以及如何帮助幼儿对压力做出正确的反应上，而不应把留意力放在幼儿说的脏话和做的错事上，去惩处幼儿。

二、针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形势

教师在了解幼儿错误行为出现的情景与缘由之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。假如问题涉及一两个儿童的行为，适合采纳个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避开当众让幼儿出丑。但在实践中，很多教师把个别幼儿的错误公布于众，让全体幼儿引以为戒，使被批判的幼儿感到羞辱。幼儿的这种感受会对其产生长时间的、甚至是终生的消极影响。

为了避开幼儿尴尬和损害幼儿的自尊心，教师可采纳集体教育的方式。在集体教育中，教师应尽量避开点名批判个别幼儿，如“xx，像其他小朋友一样坐好!〞教师可以通过表扬个别幼儿而使有错误行为的幼儿改正过来，如：“今日大家表现得特别好，都你xx一样看着我。〞“许多小朋友都坐好了，大家都预备好了，我们就开始活动。〞这样既爱护幼儿的自尊心，纠正幼儿的错误行为，又能使集体活动正常进行。

不损害幼儿的自尊心是教师面对幼儿错误行为的首要原则，但这绝不意味着教师对幼儿错误的迁就。当幼儿经教师多次提示仍无改良，或幼儿之间发生冲突，幼儿心情烦躁，教师的语言不能发挥作用时，教师可以让个别幼儿临时离开集体活动，或让他单独坐在较清静的地方。在幼儿冷静下来之后，教师和幼儿交谈已发生过的事情。通过谈话使幼儿明白自己错在哪里，该如何做。

三、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培育幼儿的评价能力

当幼儿出现错误行为时，教师要帮助幼儿查找改正错误、解决问题的方法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应当做什么。教师向幼儿提出合理的、幼儿能理解的行为要求，然后下面强化正确的行为，而不是使用强制、威胁的手段让幼儿按教师的要求去做。

教师要有选择的忽视那些对集体影响不大的个别行为，给幼儿自己去解决问题的机会。当两个幼儿发生争吵的时候，教师不要马上介入。因为很多问题可以由幼儿自己解决。幼儿也需要更多的机会去锻炼自己解决问题的能力，这样的机会越多，幼儿解决问题的能力和社会交往的能力就越强。幼儿在试图自己解决问题的过程中，他们是在自己的思维水平上进行沟通的，其沟通的内容被相互理解，假如这时教师介入，以成人的思维水平提出自己的想法，很有可能会引起幼儿的误会。

对待发生较平凡的、有典型意义的错误行为，教师可通过设计情景、组织幼儿商量的方式，使幼儿明白应当怎么做。在这个过程中，让幼儿投身处地地站在别人的立场上去想问题，体会别人的心情和感受，这不仅可以进展幼儿的评价能力，而且也有利于幼儿形成对行为规范的正确认识，并有情感驱动而表现出正确的行为。教是为了不教，真正的道德是自律的道德，渐渐培育幼儿自我评价、自我掌握的能力是教师处理幼儿错误行为以及冲突时必需表达的教育目标。

中班保育员工作反思篇8

这次学习感受颇深，收获颇多。感受最深的是xx幼儿园特别重视幼儿园的保育工作。保育工作在幼儿园保教工作中占据了重要的位置。她们如今正在探究主动的主动保育工作，主动保育就是通过向家长、教职工宣扬科学育儿??、科学保育的重要性，让幼儿园的教职工、幼儿家长自觉、主动的参加幼儿的保育工作，使保育工作由过去的被动转化为主动保育，真正做到保育、教育并重。

通过本次参观学习，我对于自己的工作有了进一步的认识，保育员的工作与每个幼儿息息相关，它关系到每个幼儿的健康成长。因此，作为保育员都应时刻去关怀、照看他们。如：在生活上、饮食方面等，在今后的工作中，我会更加悉心地照看幼儿，更好地协助班级老师做好各项保育工作，并着重做好以下几方面的工作：

1、协作老师开展教学活动

协作老师开展各种游戏活动，让老师更好的开展教学活动。协助组织户外活动，作好护理工作(如：上厕所、喝水，适当地增减衣物等。)

2、良好的清洁卫生习惯

养成饭前便后要洗手的好习惯，帮助幼儿学习自己卷衣袖，在老师的指导下会用肥皂洗手。提示幼儿不咬手指，不把玩具放入口中;会用毛巾洗脸，保持衣服干净。

3、良好的进餐习惯

指导幼儿清静开心的进餐，坐姿自然，会正确使用餐具，养成细嚼慢咽的好习惯;并且不挑食、不浪费、不用手抓菜，不掉饭粒，不剩饭菜，不弄脏衣服等。帮助幼儿克服依靠性，培育幼儿的独立性。

4、良好的睡眠习惯及穿脱能力,能清静地就寝，睡姿正确，不蒙头睡，有序的穿脱衣裤、鞋袜等。

5、良好的学习环境

坚持每天的消毒工作：餐具、用具、玩具等用84消毒液消毒，床上用品勤洗换，保证每月都晒足够的阳光，使幼儿在干净舒适的环境中成长，为幼儿营造通风、洁净、温馨的学习环境。

此外，主动与家长沟通，深入了解观看幼儿，有针对性地与班上其他两位老师共同合作教育幼儿。

在今后的工作中，我将更加投入到保育工作，再接再厉，争取更大的进步!

中班保育员工作反思篇9

一、角色定位:保育员就是教师

很长一段时间里,幼儿园的保育员就意味着清扫卫生、负责幼儿安全、管理幼儿衣物和本班设备,好像保育员只负责“保〞,至于“育〞则是教师的事,“保教合一〞事实上难以实行。我国的幼儿教育法规明确规定了保育员的职责。如在新公布的幼儿园工作规程中,对保育员的要求除了上述一些外,还有一条很重要却往往简单被广大幼教工忽视的是:“保育员要在教师指导下,管理幼儿生活,并协作本班教师组织教育活动。〞这一方面是国家对保育员作为幼儿保育和教育的专业性的认可,另一方面也暗含着保育员作为教育者的角色要求。上述1案例中的C老师,在带班老师无暇兼顾全部幼儿的状况下,没有“我只是保育员,教学的事不归我管〞的工作看法,而是主动融入教师角色,通过让儿童跟唱昨天学的歌曲,避开了活动秩序混乱的局面,既削减了过渡环节时间的隐性浪费,又很好地协作了带班教师的工作。其实,在这个事件当中,她已经发挥了教师的作用,并以教师的`角色来应对特定的教育情境。假如没有肯定的教育意识和教育机灵,是很难做到的。此外,从上述案例中,我们不难看出,C老师没有像其他保育员那样对班上教学活动不闻不问,而是对班上的教学活动和教育内容十分熟识,否则她很难把昨天孩子学会的歌曲迁移到当前的情境之中。

二、角色转换:实现保教一体

在2案例中,C老师在孩子们户外活动完回到教室后,支配孩子们洗手、喝水,履行的是传统教育观念中保育员的角色;但是就在A老师让她“说说彤彤的表现〞时,其实C老师的角色已经超越了照看孩子饮食起居、班级卫生的传统角色期盼,而是依据情境需要,在彤彤要贴几个小红旗这个问题上,转变为评价者。在这个案例中,三位教师很自如地转换着彼此的角色:当B老师对儿童进行评价时,并没有一言堂,而是将其他两位老师也纳入评价主体;A老师则将评价权力交给C老师,给了她走到台前的机会。正是由于平日里带班教师给了保育员许多机会,才能使得保育员在锻炼中逐步转换身份、转换角色。

三、角色期盼:保育员是课程的实施者、审议者

(一)保育员是课程实施者

1.保育员在幼儿健康教育中发挥着至关重要的作用。《幼儿教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。〞足见健康教育在幼儿进展中的基础性作用。幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。因此,幼儿健康教育是生活教育,应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念,实施健康教育策略。而保育员可以说和幼儿一日生活联系最为亲密,假如保育员能够在以上几个生活环节中适时融入健康教育的要素,渗透健康教育的理念,其作用要比教师特地组织的健康课大得多。具体而言,在盥洗、清洁时,保育员不仅起到催促、监督、帮助的作用,而且还应当培育幼儿良好的卫生习惯;在进餐时,假如保育员能够超越以往为了尽快整理餐桌、餐具,只关注孩子是否认时定量吃完的状况,更多地和教师一同关注幼儿的进餐自理能力、进餐量改变的缘由、进餐心情等等,保育工作的教育价值就凸现出来了……可见,对于保育员来说,“到处是教育,时时是教育〞。关键看保育员能否抓住一日生活中的保育契机,从中发挥教育作用,做到“以保促教〞。可以说,保育员在促进幼儿身体的进展,满足幼儿生理的需要上发挥着重要作用,他们承当着幼儿进展中最基础性的任务。

2.保育员在课程具体实施中起到辅助作用。在课程物质材料预备上,保育员的职责不应仅局限在分发教具、材料上,而应依据自己平日对儿童的了解和关注,就材料制作提出自己的意见,进而帮助教师改良玩教具的制作和摆放。在具体活动进程中,以往保育员只是简洁协作教师维持秩序,在必要的时候参加并帮助教师完成教学活动。其实,保育员还应当在活动中细心留意孩子们的状况,尤其是个别能力较弱的孩子,并准时调整他们的状态,引导和帮助他们参加到教师的活动之中。在活动结束后,保育员除了负责整理物质材料之外,也应准时向教师反映在活动中发觉的问题,包括自己的困惑,这样才能在不断的总结和反思中得到成长。事实上,在教育活动的各个环节中,保育员都是必不行少的,幼儿园课程作为与儿童生活紧密相联的课程,更是少不了保育员的参加,如此,才能更好地发挥保教人员的教育协调作用。

(二)保育员是课程审议者

审议是指通过对特定对象、现象的深入考察、商量及权衡以做出肯定选择的活动。课程审议是课程开发的重要途径和方法。幼儿园课程审议特指以幼儿园课程开发为目的的课程审议。而课程开发不是单凭个别教师就可以完成的,而是要借助幼儿园团队的力量,团队组织方式可以是多层次、多样化的。班级作为幼儿园课程实施的重要基地,为以班级为核心的课程开发提供了可能,保育员作为班级中重要的一员可以从不同的角度和方面对课程实施提出建议,从而催生出一些新的策略。以下是一位保育员写的工作感想:“以往在活动结束时,我主要负责整理整理各种材料。如今,我除了做好这些工作以外,还准时和教师沟通我在活动过程中发觉的问题,如个别儿童的特别兴趣点和需要等等。主班老师发觉问题后,我们又一起想了很多方法来解决问题。没想到,我也可以做得这么好!〞事实上,这个保育员已经参加了本班的课程审议,只不过这种审议相对于有组织的正规审议,在形式上更为自由。所以,在幼儿园,每个参加者都有权力对课程进行审议和开发,不同的是每个人的侧重点和角度。因此,参加者可以对同一问题进行多角度的分析和探讨,课程在教职工的共同努力下才能开发得更好。

在家园共育方面,幼儿园工作规程规定:“幼儿园应主动与幼儿家庭协作,帮助家长创设良好的家庭教育环境,向家长宣扬科学保育、教育幼儿的学问,共同担负教育幼儿的任务。〞“幼儿园可实行多种形式,指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法,定期召开家长会议,并接待家长的来访和咨询。〞不难看出,规程中所指的共育,既包含教育,也包括保育。而始终以来家长开放日变成了幼儿园教育展示日,保育这一十分重要的因素经常被忽视。其实,幼儿园完全可以在家长开放日给保育员一个展示自我的空间,让他们结合自己的保育阅历和实践,为家长提供一些行之有效的保育策略,这样既调动了保育员的主动性,同时也到达家园共育的目的。

当然,“保教合一〞并不只是要求保育员要做到“保中有教〞、“以保促教〞。作为教师同样也要转变自身固有认识,放下架子,从小事做起,珍惜保育员的劳动成果,主动参加保育员的工作,帮助保育员提高教育水平,优化班级气氛,使得保、教两方面互相促进、相得益彰。

中班保育员工作反思篇10

时光匆忙，不经意间担任生活老师已经一年多，在这一年多里有快乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。本人这一年多来带的是中班，主要是协作我班二位老师的教育工作，努力完成自我分管的保教任务。

社会在进展，对保育员教师不断提出新的要求，这就要求我们不断学习，不断进步，才能当一名合格的保育员教师。在工作中，我以园部下达的任务及本班的教育为中心，努力坐到和各位老师和谐相处，学习他们的长处和阅历，不断提高自我的教育和保育水平，平常遇到园部和班级有什么额外任务，只要自我力所能及，会和本班老师一齐加班加点，准时完成下达的各项工作任务。

“爱〞是无私的，也是做好一位保育员的前提，自从我担任了中三班的保育员以来，我是专心诠释着“爱〞，使我在工作中有了高尚的职业道德和剧烈的职责心，也会像母亲一样，对待关怀每一个孩子，使他们健康欢乐的成长。透过这段时间的工作，我认为：自我所从事的职业，只有喜爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。

虽然我是保育员岗位上的新手，但是我深知勤能补拙，平常除了向有阅历的同事请教外，有时也在家看点有关业务学问方面的书籍，以便在以后的工作中，更好改善，不断进步。

在家园共建方面，我们明白要搞好班级工作，必需要家长的协作。平常，我能热情对待每一位家长，留意和家长沟通。让家长正确了解幼儿保育方面的资料，了解孩子的一日生活，并向家长带给一些正确的保育方式信息，一齐探讨一些现实中的麻烦问题，建立了和谐信任的家园关系。

时间在幼儿的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、学问还有许多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自我成为德育、教育、保育都合格的教师。

中班保育员工作反思篇11

光阴似箭，20xx年在孩子们的欢声笑语中结束了。与孩子们在一起的时间过得很快。下面，我将一年来各方面的工作总结如下：

在这个学期里，本人能够遵守园内的各项规章制度，喜爱集体，能坚守工作岗位，不迟到、不早退，无事不请假，对幼儿一视同仁，与同事相处融洽。服从领导的安排，愿意接受各项任务，并且尽力把它完成。班上出现问题，能够与班上的老师共同商议 解决。同时创造新的好的方法传授给大家，主动仔细的参与保育员及其他的各种学习，每次学习都仔细的做好笔记，在工作中遇到有问题时，做到早发觉早解决，主悦耳取保健医生的意见，做到不隐瞒自己的缺乏和错误;常常与保健医生沟通。

做到来园开窗通风，搞好室内外卫生，保证环境清洁整齐。做好晨间各项预备工作。保持卫生区地面洁净、无污物、无积水、墙饰干净、画框无尘土;盥洗室地面干净枯燥、无积水、水池及墙壁无污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆内无浸泡物;盥洗室地面坚持每2—3周一次大的清刷，为保证幼儿的身心健康，削减污染没采纳任何酸性物刷地，而是采纳清水刷洗地面;每天下班后清洗毛巾，为毛巾消毒，保证毛巾洁白有淡淡的消毒液味;每天清洗水杯、消毒水杯，保证水杯体外光明无污物、水杯内无事物残留;不把当天的活留到第二天再做;厕所保持无异味、地面枯燥干净、清洁用具挂放整齐、不堆放垃圾;厕所坚持每次上完后冲洗墩地，发觉有异味准时用淡洁厕灵浸泡一会墩干，做到每天消毒不少于三次，常常用坛香去味，做到勤冲勤刷;墩地用的墩布严禁分开使用，做到常常消毒;活动室地面干净枯燥，物品摆放整齐，教具、玩具干净无尘土，室内空气清爽无异味;幼儿被褥叠放整齐，常常凉晒;仔细做好班中每个角落的卫生，把每天的都当作卫生大检查来对待;严格执行一日卫生消毒，坚持每天三餐的卫生消毒。在这学期工作过程中我自己创新的擦桌法得到园保健大夫的认可，并推广应用到本园全部的班级中;各种资料记录清楚，时间精确，按时上交。

本人能够喜爱幼儿、关怀、耐烦、细心、热心地对待每个幼儿。能主动搞好本班的清洁卫生工作，做好幼儿用具的消毒工作，能够细心照看幼儿的生活，依据天气的改变，准时为幼儿穿、脱衣服。留意护理体弱多病的幼儿，认真观看有不适的幼儿全天的状况，准时与家长沟通。午睡时，留意巡察，做到准时发觉问题准时处理。户外活时对幼儿进行安全教育，能有秩的上下楼以及玩各种大、小型玩具，防止意外事故的发生;为幼儿擦汗、擦拭鼻涕;引导知道玩累了休息;协作教师培育幼儿的一日生活常规。

本人能够主动协作，任劳任怨。在活动前能依据教师的教学计划，为老师预备好教具、学具和布置好场地等等。主动的参加一些简洁玩具的制作。协作好教师耐烦的照看每一名幼儿，做好接园、离园的工作;并做好家长工作。

能带着梨园部的保育员学习各种保育学问。如：《研讨早餐后水果的问题》、《如何搞好盥洗室、厕所卫生》、《餐前消毒擦桌子的新方法》、《冬季对幼儿的户外护理》、《防止幼儿意外损害的发生》、《加强幼儿健康教育》等做为这学期的重点，相互学习，取长补短，共同进步;并把所学的学问运到