行动导向教学模式在机电专业课程实践

PAGE第1页共9页行动导向教学模式在机电专业课程实践南海信息技术学校杨绍忠【摘要】：本文探索了过程导向在中职机电专业的课程应用，介绍过程导向的教学项目的设计、开发、实践以及教学实施等方面做法，并通过典型的实例说明过程导向的项目实施过程。【关键词】：过程导向项目式教学机电教学改革【正文】：导语：在日常教学中我常常会有疑惑和思考，为什么学生到企业几个月能够学会并熟练掌握的技能，在学校2年甚至几年还学不会？为什么学生专业理论不扎实，专业技能不精，应用能力提不高？为什么学校专业教育不能与企业职业岗位的零距离对接？我们的教学体系是学科型课程体系还是工作过程课程体系？在教学中我们怎样做才能在传授知识与技能同时又注重学生社会能力、关键能力发展？教育部在关于《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》中提出对中等职业学校的指导原则：坚持问题入手，突出改革重点,以改革为动力，着力解决教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准不对接，职业教育针对性不强和吸引力不足等各界共识的突出问题。其中重点任务及主要内容为推进中等职业学校课程改革,以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。构建“行动导向”的课程体系，探索“行动导向”的教学方法，能有效的解决教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准不对接，职业教育针对性不强和吸引力不足等各界共识等突出问题。笔者应用“行动导向”的指导思想，构建我校机电技术应用专业课程体系，探索以行动导向的教学方法，在机电专业的核心课程中偿试行动导向的教学方式改革，取得良好的效果，下面就本人对“行动导向”的教学方式的理解和一些做法与大家分享，不足之处恳请批评指正。一、什么是行动导向的教学行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，在完成工作任务的行动中学习专业知识和专业技能并形成和提升职业能力，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。1、行动导向教学一般分为以下几个步骤：课前准备：教师于课前做好充分的准备，如：多媒体课件的准备，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料、元器件准备，仪器仪表的准备等。下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、注意事项等。教师下达给学生的任务导向过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣；教师下达给学生的行动导向如太难，学生又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。因而教师应在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的行动导向，让不同学情的学生都尝到成功的喜悦。完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。展示学生作品，教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品作出积极的评价。2、行动导向教学体系与传统学科体系的区别：传统学科体系的课堂教学需要解决的问题：是什么？为什么？行动导向的课堂教学需要解决的问题：做什么？学什么？怎样做？怎样学？做得怎样？学得怎样？在教学方式上也存在较大的区别，以下列图表比较表达：图1-传统学科体系与行动导向体系区别3、行动导向教学意义：“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。二、行动导向的课程模式初探我个认为具有不同智能类型和不同智能结构的人,对知识的掌握也具有不同的指向性，形象思维强的人,能较快地获取经验性和策略性的知识,这正是职业教育的优势,也正是大多数职业学校的学生的优势，获取过程性知识,正是行动导向的课程教学的思想基础。1、行动导向的教学设计过程行动导向的课程结构，反映了学生对学习工作过程整体性的学习，即在一种完整的综合行动中思考和学习，无论要解决的问题的大小和复杂程度如何，都要完成“明确任务--制订计划--实施计划--评估反馈”这一整个过程，在解决问题中，做到知情意、理论和实践的有机结合。它的教学是老师策划和组织的规范、有序的教学活动，通常使用项目式教学，教学的成功与否取决于项目的设计，它的教学设计也包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等，整个教学过程都是在围绕做什么和学什么？怎样做和怎样学？做得怎样和学得怎样？这三个问题业开展，用以下图表来说明教学设计过程：教学设计教学设计教学目标设计教学过程设计教学评价设计教学对象分析职业岗位分析教学目标编制教学内容设计教学环节设计过程控制设计评价内容设计评价标准设计评价方法设计做什么学什么怎样做怎样学做得怎样学得怎样图2-行动导向教学设计过程2、怎样选取和设计行动导向的教学项目行动导向教学的成功与否取决于项目的设计，项目设计应以真实工作环境真实工作任务为载体，将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束。它的载体为典型的工作任务，它可以是职业岗位现有的日常工作内容，也可以是职业岗位将来要做的事情。作为中职层次的机电技术应用专业，我们的就业岗位更多的是一线工作者，因此我们可以到工厂企业，找毕业学生、生产一线的工人、班组长和技术骨干等调查职业岗位的工作项目、工作任务的工作内容——确定现在需要做的事情；也可以到工厂企业，了解现有生产设备，了解这些设备的工作机构、控制系统，分析这些设备可能产生的工作项目和工作任务——确定近期要做的事情；还可以到社会了解行业、同类企业的变化与发展趋势，分析这些变化可能产生的工作项目和工作任务——确定将来要做的事情。从企业或一线工人那拿到的只是素材，要经过加工才能转化成为我们的教学项目，通过以下过程转化为我们的教学项目：典型工作典型工作过程分析典型工作过程分析典型工作过程分析典型工作过程分析确定转换转换归纳典型工作任务及行动能力教学归纳教学具体化行动领域学习领域学习情境从工作任务向学习任务的转换图3-行动导向教学项目的转化行动导向教学是师生为完成某一具体的工作任务并注重整个工作过程而展开的教学行动，它是一种方法，更是一种方案，我们在设计项目时应做以下一些考虑：以实际生产过程为中心，是具有典型性和案例型的工作任务，与企业实际生产过程紧密结合；设计的项目应具有一个轮廓清晰的工作任务说明；学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为，以合作式学习为主，是进行知识技能学习的学习小组，也是进行产品设计生产的工作小组；学生可以自己或通过阅读教学材料后克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；以实践性教学为主，强调学习的自主性和探究性，是学生自我管理式学习；能有明确而具体的成果展示，体现成就感的作品；学习结束时，师生能对“项目”的完成情况作出评价。3、行动导向的教学过程设计行动指完成工作任务的行动，整个行动过程实际就是工作过程。工作过程是指“在职业岗位上完成一个工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，完整的工作过程包括信息获取、决策、计划、实施、检查、评价等。明确工作任务，一般我们采取工作任务书的形式传达给学生，重点是描绘目标，弄清达到目标所需要完成的工作，完成任务存在的困难和解决方法，完成任务所需要的条件和应当满足的要求等，这个过程主要是学生阅读相关的材料，老师可对完成本次任务的新知识和新技能作简单的讲解。制订工作计划，制订工作计划，即确定完成工作任务的途径、步骤，使用的材料和工具，工作人员的组织等。如在机电设备安装与调试项目中可以根据机电设备的安装要求，确定使用的材料和工具；根据参与本工作任务人员的技能特点、工作能力分配工作；根据各成员完成工作任务的情况，协调计划，调整进度。这个过程设计只要由学生协助完成，只要不是方向性的错误，老师尽可能让学生自由发挥。实施工作计划，根据分工，按照工作进度，运用已有的知识和技能完成工作任务，在完成工作任务的过程中学习未知的知识和技能。实施过程与工作计划发生偏差，如材料、工具的性能，工作进度，人员的工作状况，技术要求等，出现偏差要及时调整，确保工作任务的完成，实施工作计划，是项目教学中的重点环节。评价与总结，教师和学生共同讨论、评价和总结工作任务的完成情况，对学生检查工作情况时的评估进行再次评价，指引学生总结和归纳工作过程知识，推广工作项目的使用等。注意：在实际操作中我们往往很容易忽视评价这一环节，更多的做法可能是给学生作品打一个分数便了事，实际这样的做法给评价的功能大打折扣了。在教学中，评价的目的不仅是体验成功或寻找缺陷，更重要的是找到造成缺陷的原因；不仅要评价工作任务完成情况，还要评价学习情况，学生的工作态度、职业意识、学习态度和方法都是评价的内容，这样才能促进学生职业能力的形成和提高。三．行动导向的教学项目设计实践实例下面根据本人的工作经历以“电气系统的边接与调试”项目的开发和实践为例，谈谈行动导向教学法在机电技术应用课程的实施。本人每年都要去工厂企业参观，其中一项重要的工作是到企业对顶岗实习的三年级学生进行实习跟踪，以了解学生在企业的工作情况，同时也借这机会了解企业的岗位需求和工作内容。在佛山这个陶瓷产业很发达的地方，也有很多陶瓷装备型企业，其中我们很多毕业生就在A区的博晖机电设备有限公司工作，主要的工作是地板砖布花机的电气系统安装与调试，像这们的岗位在这类型装备制造业是很常见的，其工作内容基本相似。通过对工作岗位的分析，我整合了机电设备组装与调试课程中的几个课题，设计了一个“电气系统的连接与调试”项目，具体如下表所示：表1-电气系统连接与调试任务设计项目名称任务一任务二任务三任务四任务五任务六电气系统连接与调试基本控制系统的连接与调试步进控制系统的连接与调试变频调速系统的连接与调试交流伺服控制系统的连接与调试PLC控制系统的连接与调试综合系统物料分拣机电气系统的连接与调试通过六个典型的工作任务，把这项目分解成由简单到复杂的教学过程。（一）教学目标（以任务一为例）会安装和调试以基本控制元件组成的电路系统，会安装点动、自锁、连锁、顺序控制线路，学会安装时间继电器、计数器、电压电流继电器的安装与调试。懂得机械设备的电气系统的操作法则和调试流程……知道机械设备的电气系统安装要求和注意事项……形成学生观察问题和分析问题的能力，以及合作精神和责任感……注：与传统学科体系不同的地方在于我用的关健词为“会、学会、懂、知道、形成”，传统为“了解、掌握、理解、培养”，请读者体会其中的不同。（二）工作任务书请您根据乙方提供的电路图纸和施工要求完成物料分拣系统传送带的电气系统安装与调试，使其能按动作要求平稳运行……（三）为工作任务准备好器材和耗材亚龙YL235-A分拣机、断路器DZ-47-32C6……（四）准确为完成工作任务可能需要用的资料系统电路原理图、装配图、施工单、施工标准、元件说明书……（五）教学过程设计（一上午）序号内容学生行动老师行动时间1明确任务阅读任务书老师分发任务书适当解说指导52整理信息阅读原理图、装配图、说明书等老师讲解与指导学生阅读,解答难点203制定计划学生讨论巡视、指导104准备材料开出材料清单为学生提供材料55分组施工按计划施工巡视、指导1206运行试车按流程检测、通电调试巡视、指导，确保安全257整理工位整理清扫巡视、检查58评价与总结提交作品并演示与学生讨论10（六）评价标准序号评价任务内容配分得分自已评语老师评语1传送带的电气系统安装与调试元器件选择3主线路安装10控制线路安装15布线工巧5……2职业素养仪表、工具摆放2遵守岗位纪律2工位整洁3安全情况3四．结束语随着素质教育要求的逐步落实，人才观念的转变，高新技术的发展，对专业技能人才的要求也从上岗操作型逐步转为综合技能型和科技智能型。因此，我们必须改变原来的以学科结构作为职业教育课程结构的教学模式，以过程导向的教学模式