挤出机械及口型设计讲解课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。挤出机械及口型设计讲解挤出机械及口型设计讲解61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。挤出机械及口型设计讲解挤出设备简介流道及口型设计题纲:挤出设备:1挤出设备的分类、组成、技术特征及应用范围。2挤出机的发展趋势3.销钉型冷喂料挤出机。4挤出工艺原理二挤出机流道及口型设计:1.机头流道的设计2.预口型及口型板的设计一、钻研教材，更要充实教材当代的制冷专业技术工的就业范围已不再局限于小家电生产维修，更多的是定位于暖通空调的安装维护及中小型冷库的维护方面。因此，教师必须在对教材做到懂、透、化的基础上，精选教材，加强教学的预见性和计划性，适当地调整章节顺序，更新教学知识点，在职业教育中及时充实教材内容。如在旧版的教材中，对压缩机的讲解，重点停留在往复活塞式压缩机。而市场上出售的家用空调多为旋转式。虽然在制冷维修工的考评中对旋转式压缩机的要求比重不大，但这个知识点对学生今后的实际工作有着现实意义。这就要求教师及时补充讲解旋转式压缩机的相关知识，以充实教学内容。二、因材施教，更要措施灵活1.同一专业，学生的基础不同。如对制冷技术中万用表的讲解。一班电工基础差，故应采用实验课形式，结合实物进行详细介绍；而二班电工基础扎实，故可利用课堂练习，以问答卷的形式，帮助学生回顾制冷技术中常用的仪表要点，采用简略的讲法，巩固学生记忆即可。2.同一个知识点，学生的理解能力不同。如蒸汽压缩式制冷循环过程的讲解，一般采用直观教学方法，在实验室现场，对照各实物部件，介绍整个循环过程和原理。这对普通学生有直观形象的优势，但对整个循环过程的理解，则存在死记硬背的隐患。对抽象理解力较好的学生，我们可以换用研讨式教学方式。首先给出研讨的课题：“如何将教室的温度降低至低于室外温度？”学生可以根据已学的热力学定理得出：“热量总是自动地从高温物体传到低温物体。”即教室要降温，热量就要传递给低温的制冷剂。那么室内就应该有一个换热效果好的热量交换装置，同时，从生产实际考虑，同等量制冷剂，在释放潜热时热量交换最大，即效率最高，所以应该保证进入房间的制冷剂是液态的，在房间吸收热量后，蒸发为气态。所以我们称这个房间里的直接制造冷量的换热器为蒸发器。而制冷剂又如何实现流动和循环使用？这就需要一个类似心脏的动力源了，即压缩机。它能将电能转换为动能，不断地将低温低压制冷剂蒸汽压缩为高温高压的制冷剂蒸汽，借压力差，实现制冷剂在系统中的自行流动。照此讨论下去，就可以把整个蒸汽压缩制冷循环过程推导出来，并且也将四大组成部件的功能原理解释清楚。学生在分析问题、解决问题的过程中积极思考，受到启迪，拉近了与科研探索间的距离。三、授之以鱼，更要授之以渔教学的过程不单是传授知识的过程，更是学生掌握学习方法的过程。在对制冷设备维修工的培养中，我们必须发挥学生的主动性，引导学生动脑、动口、动手，积极探索，自觉主动地去获取知识和提高独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如制冷技术中对最常用技术图――压-焓图的讲解。常规教学法是这样的：压-焓图的分区――压-焓图的各类线型――各热力状态点在图中的确定――各热力过程在图中的确定。这种教学方法有循序渐进、由浅入深的优势，但学生一直处于被动接受状态，学习没有主动性、趣味性，觉得枯燥无味。这时我们可以根据启发式教学思路，重新安排教学过程。首先让学生从图上找出各类标志（压力p、焓H、比容υ、熵S等）及各种数字的规律，引起学生的求知欲；再由学生归纳图中出现的线型特征，小结出压-焓图的基本构成；接着给出多个类似点，由学生找出分布位置，借以找出干度χ的分区作用；最后给出一套实际蒸汽压缩制冷循环数据，让学生作为家庭作业，在压-焓图上标出点，再连线成为整个循环过程。由此将填鸭式的灌输教学，变成了学生自己动手解决问题的过程，使之掌握知识精髓的同时，更在主动探寻中摸索出了学习的方法，建立了良好的思维方式，为将来成为优秀的制冷技术人才打好基础。笔者任职于农村中学，是个少数民族聚居的地方，人们平时交流用的都是本地方言，学生在课堂之外与同学的交流用的也都是本地方言。绝大多数学生组织文字表情达意非常困难，他们在课堂上没有主动发言的习惯，更不愿意在公众场合（包括教室）说话，有时在课堂上被点名回答问题，也往往是语无伦次，词不达意，有时甚至用方言来回答，语文口语交际能力十分低下。《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。在这里，新课标把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，显示出对口语交际能力的重视。然而在语文实际教学中，口语训练却没有得到应有的重视，这在农村中学尤为明显。当今社会是一个竞争与合作的社会，要适应这个社会，就必须具有一定的口语交际能力，如洽谈生意，推销产品，就职演说等等，凡是侃侃而谈，旁征博引者，最容易成功，而失败者往往口笨舌拙。因此，农村教师在语文教学中加强口语训练，提高农村中学生的口语交际能力，就显得十分重要，刻不容缓了。那么，农村中学语文教学中，如何提高学生的口语交际能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手：1.重视课文的朗读和背诵课堂上强调对课文的朗读和背诵是至关重要的。老师在新生入学初就应向学生强调高声朗读课文的重要性，让他们知道读得流利，说起话来就顺当得多。朗读课文对农村初中学生来说，虽然已经不陌生，但他们羞于开口，就算读书，也往往是“动嘴而无声”。作为语文老师，应清楚认识到口语交际能力不是一朝一日就能提高的，必须要靠长期的训练和日常的积累。因此学生在日常的学习生活中缺乏训练的机会就制约了学生的口语能力的发展。笔者认为，在课堂中强化课文的朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。（1）通过朗读、背诵，积累大量的语言材料。古语有知：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。语文教材中的课文，语言规范，文质兼美，读来琅琅上口，我们语文教师在教学中有意识地通过朗读、背诵、复述等形式给学生提供开口“说”的机会，积累语言。平时语文课上，教师应该注重朗读方法的指导，多范读，给学生一个学习的榜样；还要强调多读多悟，坚持以朗读训练为主，以读代讲、以读促悟，读思结合、读写结合，这样既能提高了语文教学的实效，又能帮助学生积累规范的基础语言。（2）通过朗读、背诵培养语感。一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章，而出中成章依赖说得流畅及感情的抑扬顿挫为条件。在课堂中加强读、背的量次，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误，可以说：课堂中课文的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。（3）通过朗读、背诵培养语言使用的自信心。人的自信心不是与生俱来，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的，培养学生语言使用的自信心是语文教师教授课文知识的另一重要任务。教师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用自信心的重要契机。我们如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习语文、运用语文的基础，形成自信心；对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。2.让学生多说要提高学生的口语交际能力，关键在激发学生说话的兴趣，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说话的欲望，锻炼想说话的勇气。（1）课前五分钟说话。在日常教学中，我让出讲台给学生“说话”，即每节课前，让给学生几分钟时间在讲台上演讲。每个学生都有机会上讲台，说话的内容自由选择，可以是上学路上的见闻，可以是同学之间的趣事，或是学校新闻，还可以读报等等。就是让学生自由地“说话”，即放权让全体学生就所学之文、生活所获的体会、，感受、联想等畅所欲言。（2）让说话灵动起来。在语文教学中，我从激发学生的兴趣入手，有时讲一个故事让学生复述，有时读一段文字让学生概括主要内容，有时利用课本上的插图或复印一幅图让学生看图说话。我还将学生提问、老师的回答融为一体。作文时，让学生把所写的内容相互复述，讲评作文时，由学生任意抽出一篇，由一个同学读给大家听，让学生议，让学生修改，只要发现学生表达上稍有进步，都加以表扬，一段时间后，学生就会侃侃而谈。我还经常组织一些演讲比赛、课本剧表演、诗歌朗诵会、学习心得交流等。经过一段时间的实践，我发现这些灵活多样的说话方法是学生喜欢的、乐于接受的，因此也是很有成效的方法。3.联系实际，拓展口语交际的范围（1）平时的交流，不管是学生之间的交流还是学生和老师之间的交流都要求学生用汉语，说“普通话”，把口语交际能力的训练和实际生活联系起来。口语交际作为一种交际活动形式，是来源生活的，生活离不开口语交际，学生在日常生活中多说普通话，用汉语来表情达意，这样学生的口语交际就在实际生活中得到了训练。（2）鼓励学生多用汉语交流，特别是在课堂上一定要说“普通话”，绝对不能说方言。学生回答问题时，教师要有耐心，让学生有足够的时间组织语言，鼓励学生用汉语大声说出自己的意见。鼓励学生把在学校学到的东西带回家，和父母、亲戚朋友的交谈都用汉语，让口语交际渗透到学生生活的每一个角落。培养学生的口语交际能力，就要丰富学生的生活，增强学生的生活、生存能力，教师要注意引导学生学会观察生活、思考生活、表达生活。因此，丰富多彩的生活就能给口语交际教学提供了源头活水，我们教师在日常工作中在注意捕捉生活现象，结合生活情境，即时辅导。4.重视教师课堂用语教师能否合理使用课堂用语，这体现教师的综合素质，体现教师的语言运用、语言组织能力的水平。教师恰到好处地、规范地使用汉语来组织课堂教学，有利于提高教学效果，使用语言的榜样对发展学生的口语交往能力也有着重要的作用。因为课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境（即语境），让学生真实感受语言的交际性、趣味性和意义性；激发学生的学习兴趣，促使学生的无意识记忆，对语言的学习有着非常重要的影响。总之，在农村中学语文教学中，只要合理地设计教学，充分利用课堂，教给学生“说”的方法，激起学生“我要说”的欲望，培养学生“我会说”的信心，就能提高农村中学生的口语交际能力。挤出设备简介流道及口型设计题纲:挤出设备:1挤出设备的分类、组成、技术特征及应用范围。2挤出机的发展趋势3.销钉型冷喂料挤出机。4挤出工艺原理二挤出机流道及口型设计:1.机头流道的设计2.预口型及口型板的设计挤出设备:1.橡胶挤出机的分类方式:a按工艺用途分:压出挤出机朔炼挤出机混炼挤出机b.按部件复合方式分:单复合挤出机双复合挤出机C.按喂料方式分冷喂料热喂料1.2挤出机的组成:螺枉机身机头包括口型、芯型(指流道)机架和传动装置仪表显示系统、温度控制系统等1.3挤出机的主要技术特征:螺杆直径长径比压缩比转速范围螺纹结构生产能力电机功率等概念解释a.长径比:螺枉外径和螺杅螺纹长度之比。一般热喂料螺杆长径比3-8冷喂料螺杆长径比8-17(20)长径比是挤出机的重要技术参数之一,它直接反映挤出机的生产能力,影响到挤出效果。b压缩比压缩比是指螺杄加料端一个螺槽容积和岀料端一个螺槽容积的比压缩比反映的是胶料在压出机内能够受到的压缩程度。热喂料压出机的压缩比一般在1.3-—1.4间冷喂料压出机的压缩比一般在1.61.8间C压出机的生产能力生产能力的计算方法c1理论公式法c2实际测定法理论公式法可参考<<橡胶工艺手册>>或<现代橡胶工艺学>在挤出部分有详细的介绍C1.实际测定法实际测定法是在挤出线速度一定的条件下设定不同的螺杆转速,测量单位时间内挤出胶料的重量。在这里挤出量和螺杆转速是成正比的。O=KRQ-是挤出量K-是一个系数R-是螺杆转速系数K和挤出机的温度设定挤出机的螺纹形式等因素有关系数K可以迪过数学的方法模拟出.在测定出胶量的同时还要测定相应螺杄转速下的出胶温度我们着重按喂料方式对挤出机进行介绍:1.4两种挤出行式的特点:A.冷喂料挤出形式的特点:a