抓住课堂主阵地,提高课堂效率

第第页抓住课堂主阵地,提高课堂效率一、深研教材,使教学内容让同学爱学、乐学

教学不是教教材，而是用教材教。现行的英语教材中的确有些不协调的现象。假如我们依据教材的内容，教材有什么就教什么，有时往往不能满意全部同学的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给同学，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了同学的视野拓展，让课堂缺乏活力。因此，我们在教学中就要敢于根据自己教学的内容结合同学的实际水平，对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容，从而让同学爱学、乐学。

二、分层次制定教学目标，满意不同层次同学的需要

同学的智力水平及接受力量是有差距的。教学目标一刀切，不仅不切合实际，而且压抑了同学的学习主动性，限制了同学独特的进展。因此在制定教学目标时，要结合同学的实际水平，分层次制定教学目标。如在制定新单词把握程度的目标时，老师可依据同学的英语基础，制定出不同的达标标准。对于大部分同学应要求每单元大纲上所要求的单词要全部把握〔包括发音、拼写、意义、词性及他们的一些常见用法〕；对于英语基础好的同学除了大纲词汇之外，还可要求他们把带有星号的词也要把握好，甚至还可包括在wordpower、task和grammar中所消失的新单词以及在练习中所遇到的单词；对于一些基础较差的、背诵单词的确有困难的同学可适当放低要求，可帮他们缩小范围，要求他们背诵一些常用的、较重要的词汇，老师要设法使每个同学体验到学习的欢乐和胜利感。

三、教学方法多样化，新奇化

1.依据教学实际，活用“自主、互助、合作、探究型”课堂

“345高效课堂模式”符合同学的认知规律，有利于培育同学的自学力量、合作意识以及培育同学的创新力量。是历年来我们对于英语教学不断探究与努力的结晶。因此我在课堂教学中，努力践行课改模式，并结合同学的实际，探究适合于同学目前水平的'教法。

2.课堂巧设疑点,引导创新思维

在教学中，我常留意多角度、多方位地设计各种思索题，不仅培育同学多层次、多角度看问题的习惯，增添创新思维在教与学过程中的力量。而且以疑促思，从而激发同学的求知欲望。课堂提问作为反馈教学、调控教学过程的重要手段，在培育同学多种英语学习力量上有独到的作用。老师要依据同学的智能差异和不同独特设计尽可能多的种类的问题，提问时要面对全体同学，使每个同学都有思索和回答下列问题的机会。不同水平的问题提问不同层次的同学，让每个同学都能体验到胜利的快乐。3.巧用多媒体,优化教材，激发学习爱好

在英语课堂教学中，有很多学问与同学现实生活或实际环境相脱离，对于同学来说是比较抽象的东西，不简单理解。但通过多媒体,创设肯定的情景，能让同学充分感知事物，化抽象为详细，不仅形象、直观，而且更简单吸引同学的留意力，提高同学学习英语的爱好。

例如在教学中消失英美国家的名胜古迹时，大部分同学对其很生疏。我们可以利用多媒体播放英国的大本钟、伦敦塔、美国的白宫等图片及简介，以此补充同学的背景学问，激起同学更高的学习爱好。在学习动物时，我用多媒体展现各种动物的图片，愉悦同学的眼睛，通过爱护动物的视频，号召同学树立爱护动物的意识。从而轻易地实现本节课的情感目标。

4.优化课堂活动

英语学习需要大量的语言训练。同学只有对英语学习有了深厚的爱好，才能提高学习的自觉性，兴致勃勃地学习英语。因此，可以用一些好玩的、贴近实际的课堂活动激发同学爱好。比方形式多样的竞争竞赛就是激发情境、激活课堂行之有效的方法。运用竞赛，挖掘同学的学习“潜能”，最大限度地调动了同学的主动性、主动性以及思维的灵敏性。同学在紧急快乐的气氛中既获得了学问，又不易产生心理疲惫，有效地避开了同学课堂上的“走神”现象。

四、分层次设计作业，注意小结，培育习惯

老师设计作业时要关注不同同学不同的需要，让每位同学都能体验到胜利的喜悦，从而使同学的主动性得到爱护，独特得到张扬。英语作业通常有稳固型作业、预备型作业、拓展型作业。依据课程标准和教材的要求，我们从有利于同学语言应用力量的培育动身，留意不同形式作业的组合，注意同学基本技能的训练。比方，学单词时，提早布置作业，当堂把握的，作业少些甚至不写。把握不好的，多写。以此来鼓舞同学上课仔细听讲，提高课堂效率。

要求同学每课一小结，单元有单元小结，每模块画一张学问树，梳理一下所学学问，以便查漏补缺。