罪犯血管的判断课件

罪犯血管的判断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。罪犯血管的判断罪犯血管的判断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。心电图冠脉罪犯血管的判断对临床医生的意义陆军总医院李俊峡总医院心血管疾病研究所病例回顾心肌缺血心电图变化冠脉不同病变心电图特点特殊病变心电图特点心电图缺血改变的鉴别诊断总医院心血管疾病研究所新《语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在阶段目标中又指出：“运用联想和想象，丰富表达的内容。”创造性思维，是指带有创见的思维。它的特点在于创新。语文是各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮。那么，我们如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？一、创设情境，引导质疑，培养学生的问题意识对于初中学生来说，疑问是培养创造性思维的主要阵地。因此，教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。1、培养学生敢于提出问题的良好习惯。我相信所有的学生都能做好。我在上每节课时，都尽量做到教态自然，对每一位学生提出的每一个问题都认真对待，尊重学生的意见，热情鼓励、积极启发引导学生。语文作为一门具有浓厚人文性和思想性的学科，对某些问题的看法是因人而异、因事而异的，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成认识上的差异。因此，要鼓励学生各抒己见，敢于提出问题。2、给学生创设提出问题的时空。学生不爱提出问题或没有问题，主要原因是教师没有给学生提出问题的机会。因此，教师可以通过设疑形成问题空间，促使学生为问题而思、为问题而创。平时，每个学生准备一个“问题本”，对瞬间出现的各种奇思妙想及时记下，并定期评选“最佳问题”和“最佳提问人”。3、适时解答学生的问题。对学生提出的问题适时解答，可以提高学生提出问题的积极性。在这个过程中，教师应指导学生通过阅读资料书等形式自觉解决问题。二、开展多种形式的语文活动，多角度、多侧面地培养学生的创新精神在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就要开展各种形式多样的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。我首先根据课本上的口语交际，制定合适的方案，开展适合学生的活动。其次，开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播、黑板报等活动。在这些活动中，教师放手让学生自己动手去做，培养他们的创新精神和创造性思维能力。三、通过及时评价，肯定学生的创新成果，激励学生发展创造性思维能力为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互欣赏活动成果，或者对学生的创造成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在此过程中，教师要特别重视对学生富有创造性的见解和作品给予热情的肯定和评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生的点滴创新要高度重视。总之，培养学生创造性思维能力的方法和途径很多，我们必须认真对待、适时适地地对学生进行创造性思维能力的培养。本研究从农村留守儿童心理方面入手，从实证的角度，通过问卷调查的方式对现有留守儿童的心理状态进行探查，分析农民外出务工对其子女的心理健康发展到底造成了哪些方面的影响，并且通过对现状的调查分析，提出相应的教育策略。一、我县“留守儿童”的现状（一）情绪问题留守儿童幼儿时就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，心理需要得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的情绪问题是悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。笔者的调查统计显示，98.1％的留守儿童非常想念父母，一旦谈及其父母，就表现得非常焦虑，并感到情绪低落。特别是高年级的学生，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。（二）敌对心理问题有敌对倾向的留守儿童软硬不吃，好坏不听，常对他人抱有不友好的态度，甚至把别人的赞扬也当成是冷嘲热讽，把老师、同学的善意批评看做是恶意的挖苦，轻则置若罔闻，重则做出报复、破坏的举动。留守儿童存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、叛逆、敌对等不良心理问题，从而导致了打架斗殴、拉帮结派等不良行为现象的产生。（三）人际交往心理障碍根据对“留守儿童在学校里玩得好的同学多不多”这一问题的调查，统计结果显示：70.2％的留守儿童认为很少，不愿跟同学交往，喜欢独来独往，孤僻自闭，产生交往的心理障碍；16.6％的表示一般，别人叫我和他玩，我才去玩，显得内向，不积极；仅有13.2％的表示有很多玩得好的伙伴，非常愿意参加学校组织的集体活动。（四）学习心理问题由于生活在特殊的家庭环境中，92.2％的留守儿童表示自己在学习方面存在困难；34.4％的留守儿童表示遇到困难时自己解决；25.9％的表示求助亲戚；20.6％的表示求助老师。大多数留守儿童在学习上缺乏自觉性，纪律不强，没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理或行为。二、留守儿童心理问题的成因分析（一）缺乏良好的亲情教育相对于其他同龄儿童来说，留守儿童缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使留守儿童在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信。另外，有些长期在外务工的父母所形成消极的教育观念，如“读不读书都一样”，极易助长一些成绩不好的学生产生厌学情绪和“读书无用论”的思想。（二）监护人不能完全胜任对孩子的管教农村留守儿童的监护类型可总结为以下4种：1.隔代监护；2.单亲监护；3.上代亲戚朋友监护，指由儿童父母的同辈人监护的方式；4.同辈监护或自我监护。调查结果表明，89.2％的留守儿童由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；而5.4％是由亲朋好友做监护，还有5.4％的是由老师看管，对于别人的孩子，通常是不敢管，管不了，也没法管，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，留守儿童养成了一些不良的生活习惯，最后出现一系列的不良心理问题。（三）学校教育因素学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。目前，由于学校的教育评价制度不够完善，大多数的学校、老师仅仅十分关心学习成绩好的学生，而忽略成绩差的学生。因留守儿童属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件可能比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不易引起学校、老师的注意。加之留守儿童性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，如果老师对此没有足够的重视，不能给予他们及时的引导，其心理问题将趋于严重。（四）社会因素社会也是影响留守儿童身心发展的重要因素。当前，我国社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的不法之徒，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。留守儿童由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受这些不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途；政府对娱乐场所缺乏有效的管理，致使众多未成年留守儿童产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良的学习心态，整天出没、沉迷于网吧、游戏厅等娱乐场所，不能自拔。（五）自我调控因素以上引起留守儿童心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。所谓的自我调控系统是指人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。自我调控因素包括自我认知和自我控制。自我认知是对自己的洞察和理解。有些留守儿童正是因为不能进行正确的自我认知，只看到自己的不足之处，感觉处处不如别人，则产生孤僻、自卑、自负、丧失信心、做事畏缩不前、忧郁等情绪问题。而自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。根据调查统计显示：21.6％的留守儿童表示自己的自控能力较差，16.2％的表示自控能力很差，54.3％的认为自己的自控能力一般，只有7.9％的认为自己的自控能力很强。自控能力差的留守儿童比自控能力强或者一般的留守儿童在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。三、“留守儿童”的教育策略首先，学校要开展班主任培训和心理健康教育教师培训，提高教师心理健康教育的素质；将心理健康教育渗透到学科教学中，利用学科教学和定期开展心理健康辅导、学习辅导、生活辅导，培养留守儿童的主体意识，使他们认识到自己是生活的主人，是学习的主人，是责任的主人。组织开展各种内容丰富、形式多样的活动，引导孩子们创建健康向上、积极进取的群体文化，为留守儿童创造利于身心发展的、友好的、相互理解和支持的集体环境，同时培养他们健康的、有意义的课外活动兴趣，陶冶情操。其次，对教师个人，要树立“以人为本”的教育理念，关爱、善待留守儿童，要设法成为孩子们的知心朋友，通过交谈、游戏等形式了解情况，加强研究，对症下药，给予他们更多正确的帮助与疏导，引导他们妥善处理群体内部矛盾，让他们在集体的归属感和荣誉感中自我调节、自我完善。教师要指导学生学会沟通亲情，学会感恩，增强社会责任感。再次，加强家庭教育指导。积极开展流动人口子女教育问题宣传，以引起全社会关注。对留守儿童监护人进行培训，提出合理化建议。如建议有条件的人尽可能把子女带在身边；鼓励流动儿童家长学习一些心理健康方面的知识，帮助其引导子女走过人生关键期，通过电话、书信等方式支持子女教育，营造一个温馨、和谐的家庭氛围，通过家校联合，共同提高教育实效。（责编黄桂坚）心电图冠脉罪犯血管的判断对临床医生的意义陆军总医院李俊峡总医院心血管疾病研究所病例回顾心肌缺血心电图变化冠脉不同病变心电图特点特殊病变心电图特点心电图缺血改变的鉴别诊断总医院心血管疾病研究所病历患者男性90岁高血压病10年,糖尿病5年吸烟每天20支,饮酒少量活动后心前区疼痛八年,加重3h,伴大汗查体:血压88/46mmHg心率98次/分、心音低双肺呼吸音清总医院心血管疾病研究所认报告子病历前降支闭塞总医院心血管疾病研究。所病历回旋支闭塞右冠闭塞总医院心血管疾病研究所CoronaryArteriesoftheHeartCT19435160YRightCoronaryObliqueMarginal01mA批机游AcutoMargnalLeftAnteriorPosteriordescend陆军总医院心血管疾病研究所认字M0.064Hz3F1R自ST抬高Ⅲ>ⅡST压低avL>I右冠为罪犯院心血管疾病研究所病历NS钢丝通过2.75mm36mm支架陆军总医院心血管疾病研究所心电图是临床应用最广、性价比最高和诊断价值较大的无创心脏检查技术·心电图对冠状动脉罪犯血管的判定有重要的意义通过心电图可以快速判定罪犯血管,以达到尽快开通血管,减少梗死面积,减少病人死亡率,改善患者预