著名家居家具设计大师及作品

著名家具设计大师及作品班级：环境设计（专生）2班姓名：姚泳伶学号：201313201120指导老师：李茵小沙里宁EeroSaarinen1910-1961

他是一个将建筑的功能与艺术效果真正完美结合的艺术家。独特的艺术想象力和建筑思想以及留下的雕塑性非常强的作品，对后来的建筑影响深远。他是芬兰著名建筑大师埃利尔·沙里宁(Eliel

Saarinen，1873-1950)

的儿子，在父亲创办的美国著名设计学院–克兰布鲁克艺术学院，这个学院把欧洲的现代主义设计思想和体系有计划的引入美国高等教育体系，重视设计观念的形成，重视功能问题的解决，受到这个教育思想的影响，他成为美国新一代有机功能主义的建筑大师和家具设计大师。郁金香椅

TulipSideChair

1965

设计师：EeroSaarinen

EeroSaarinen透过这张椅子的设计试图让椅脚变得更简洁，摆脱传统椅子四个支撑脚的结构，使人们坐在这张椅子上腿部有更多的活动空间。同时，EeroSaarinen也注意到了美观的设计，Tulip形如一朵浪漫郁金香，也似乎像是一只优雅酒杯。子宫椅

WombChair

1946

设计师：EeroSaarinen

这一件作品在挑战传统的家具概念，给人带来视觉上强劲的冲动力，椅身包裹着柔软的羊绒布，坐在上面有一种被椅子轻轻地拥抱的感觉，提供全面的舒适性和安全感，像在母亲的子宫中一样，一个公认的本世纪中期现代主义产品，也成为真正的现代经典产品！艾洛·阿尼奥

EeroAarnio

EeroAarnio1932年生于芬兰，于1954年至1957年求学赫尔辛基的InstituteofIndustrialArts，并在1962年成立个人工作室，从事室内设计与工业设计。他的许多作品享誉全球的国际知名度，并获得许多工业设计奖项。球椅

Ballchair

1963

设计师：EeroAarnio

材料：玻璃纤维等

此款椅子是20世纪家具设计中极富代表性的产品，球椅看似航天舱，不仅在外观上独具个性。而且塑造了一种舒适,安静的气氛，使用者坐在里面会觉得无比的放松，避开了外界的喧嚣。同时椅子底部可以转动,使用者在享用清静时还能环顾四周的美景。糖果椅

Pastilchair

1968

设计师：EeroAarnio

材料：玻璃纤维

这个椅子典型地反应了美国六、七十年代自由浪漫的气息。《纽约时代》评价球椅和Pastil椅时说：“这是支撑人体的最舒适的一种形态。”阿尼奥为与糖果椅相配特别设计了Copacabana桌。蕃茄椅

TomotoChair

1971

设计师：EeroAarnio

材料：玻璃纤维

西红柿椅显示了他如何利用圆形。当人们从不同角度观看西红柿椅时，会发现它更象一个雕塑品。因为Pastil椅和西红柿椅阿尼奥赢得了国际声誉。这些椅子在室内和室外都可使用，它们在水中还能浮起来！泡泡椅

BubbleChair

1968

设计师：EeroAarnio

材料：压可力和镀铬钢

艾洛.阿尼奥解释泡泡椅悬挂在天花板上的原因是因为没有一种合适的底座能配上这个椅子。这是阿尼奥再一次设计出象球椅一样风格的椅子，这种椅子将座椅子的人陷进去，即使是房间中有很多人，也能营造一种隔离的感觉。凯尔·克林特KaareKlint1888-1954

丹麦现代家具的开山鼻祖，被誉为“丹麦家具设计之父”。克林特被誉为丹麦第一功能主义设计大师，其突出的设计原则就是取法传统。他的教学是与研究古代家具实例紧密结合的，他和学生们测绘古代优秀实例，如英国十八世纪乡间家具和中国明代家具，但在设计中并不单纯模仿，而是尽可能取其合理因素加以采用。这使他的学生们受益匪浅。红椅（巴塞罗那椅）

REDCHAIRorBARCELONACHAIR

1927设计师：KaareKlint材料：桃花心木，皮此款取名于其色彩，由于在1929年巴塞罗那博览会上获奖故又称巴塞罗那椅。此椅显然受到了英国著名的家具大师Thomas-Chippendale（汤玛斯·齐本德尔）的影响。

FAABORGCHAIR设计师:KaareKlint材料：桃花心木，藤

KaareKlint重新设计了大量18世纪英国的家具。此款椅子是专为FAABORG博物馆设计的,并在1914年--1923年间产生了大量的变形设计。螺旋凳

PROPELLERSTOOL

1927设计师:KaareKlint材料：岑木，帆布此款取名于其独特的腿部曲线造型，当这张凳折叠起来后，腿部形成圆柱状。此款造型成功在于把简单的凳腿通过丰富的曲面而具有新意。旅行椅

SAFARICHAIR

1933设计师:KaareKlint材料：岑木，帆布此款椅子的原型是英国军队在印度殖民地使用的椅子。此款造型极为简单，方便携带。正是由于受到此款椅子的巨大影响，瑞典设计师ArneNorrel甚至设计了一款相似的椅子。芬·居尔FinnJuhl1912-1989他的工作的先锋性是很少人能达到的。特别是Juhl风格中区分了广泛的结构构件而增添了家具中持张力和支撑力的元素。他的品牌家具中，描述了“负荷”和“被负荷”的关系。我们可以从椅子结构工程和椅面，椅背和扶手中看出这些文微妙的关系。他最伟大的发明是座椅面的“浮动”，时常和表现承重的木头－负荷成份形成强烈的对比。塘鹅椅

PELICANCHAIR

1940设计师：FinnJuhl材料：枫木，织物这把椅子取名自它的造型，象展开翅膀的塘鹅。首领椅

CHIEFTAINCHAIR

1949设计师：FinnJuhl材料：红木，皮革这把椅子是根据古埃及的一把椅子设计出来的，由于它在一次展览中曾被丹麦国王坐过，所以成名。沙发

SOFA

1950设计师：FinnJuhl

FinnJuhl材料：柚木，织物这把沙发靠背象展开的翅膀，使它看起来更大。

与芬居尔不同，汉斯威格纳是木匠出身。他的家具作品在很大程度上立足于他对材料和机构上的完美理解和掌握。他极善于简化和净化造型，从而使基于手工制作的设计完全符合现代化工业生产。

在他92年的一生中，设计了超过500条椅子，被称为“椅子的大师”。凡说到中国传统设计，明椅是一个巅峰，此后至今，本土再无花开，开在丹麦。丹麦设计师HansWegner将明椅中的美学在现代设计中再生，至今，没有一个外国人也没有一个中国人能够超越他。汉斯·威格纳Hans·J·Wegnet1914-1989中国椅

Chinachair

1944

设计师：Hans·J·Wegnet

OleWanscher

材料：樱桃木或桃花木，皮革

Wegner中国系列的第一条椅子，HansWegner并没有以“中国风格”为题设计一系列椅子，我们只不过按照风格的类似放在一起，这些椅子在生产上也是不同公司来做的，而且前后有不同厂家的授权变化。孔雀椅

PEACOCKCHAIR

1947设计师：Hans·J·Wegnet材料：岑木，柚木，纸绳这把椅子的主要特点是靠背的形状颇似孔雀开屏的样子。Y-CHAIR

1950设计师：

HansJ.Wegner材料：橡木，纸绳这把椅子是魏格纳设计的椅子中卖得最好的一把，一个原因可能是价格策略，它售价大概1000美元左右，在普通消费来看是很高了，但是HansWegner的其他设计，大多折合人民币都超过1万。它仍然是根据古代中国的椅子来设计的。挂衣椅

VALETCHAIR

(BACHELOR‘SCHAIR)

1953设计师/Designer

HansJ.Wegner材料：橡木1953年设计，这是源自1953年HansWegner同建筑师SteenEilerRasmussen(拉斯姆森)和设计师BoBojesen(玻约森)聊天谈到就寝时折叠衣服的麻烦，HansWegner就做了这个有趣的设计，为了让它看起来不笨重，从4条腿减到3条。安恩.雅各布森ArneJacobsen1902--1971

凯尔·克林特的学生，20世纪丹麦著名建筑师。雅各布森作为一个著名建筑师，同时也是一位非常成功的工业设计师，他将自身对建筑的独特见解延伸到家饰品，他的家具不仅显示了他对人类生理上舒适所需要的因素的深切理解，同时也表明了一种对于美的洞察力，因而摧生出如长着三只细腿的蚂蚁椅（AntChair）、蛋椅（EggChair）、天鹅椅（SwanChair）、TheOxfordchair等旷世之作。天鹅椅

SWANCHAIR

1958设计师：ArneJacobsen材料：聚亚安脂，铝，织物有蛋椅自然的联想到天鹅，天鹅椅后来也被投入到天鹅长沙发的应用当中。天鹅椅的造型形象生动，宛如一直正在湖面上优雅的天鹅，故得名天鹅椅。壶椅

THEPOTCHAIR

1959设计师：ArneJacobsen材料：聚亚安脂，钢管，织物基于造型、独特有趣的名字，天才的设计使这款椅子举世闻名。水滴椅

THEDROPCHAIR

1958设计师：ArneJacobsen材料：聚亚安脂，钢，皮这把椅子是作为酒吧椅而设计的，它的椅身、后背同样是由一整块聚亚安脂制成。SEVENCHAIR

1955设计师：ArneJacobsen材料：榉木，钢

这款椅子是雅各布森的代表作之一，自问世以来已产生了很多变形设计，以满足不同的要求。

维纳·潘顿VernerPanto1926-1998

潘顿是安恩·雅各布森的助手，因此雅各布森的艺术气质和精益求精的工作方法深深影响着潘东。他参加了雅各布森的许多开创性的设计，包括著名的“蚁椅”。维纳·潘顿与保尔·雅荷尔摩、娜娜·帝赛尔并称为“丹麦设计怪杰”，因为他们的设计于克林特开创的丹麦设计风格几乎毫无关联。潘东一生的设计惊世骇俗，其前无古人的设计语言，对色彩的极端使用，以及对最新材料的大胆尝试，使潘顿的设计永远无法代替。潘顿椅STACKINGCHAIR

1960设计师/Designer

VERNERPANTON材料：玻璃钢潘顿椅外观时尚大方，有种流畅大气的曲线美，其舒适典雅，符合人体的身材，潘顿椅色彩也十分艳丽，具有强烈的雕塑感，至今享有盛誉，被世界许多博物馆收藏。潘顿椅的成功成为现代家具史上革命性的突破。波尔·卡尔霍姆PoulKjaerhoim

丹麦设计师Poul

Kjaerholm的名字在丹麦传统中的极简和高贵是紧密相连的。

Kjaerholm很早发展了一套艺术思维体系，认为一件家具同时也是一个建筑空间。

他于哥本哈根艺术工艺学校中学习家具制造，并于1952年和1956年期间任教。在学习中大量的接触木质材料工艺的他却对工业产品有着极大的兴趣。他认为不锈钢是一个很有潜力的结构性材料，从而他开始接触和运用不锈钢结构的元素在家具设计中，并与一些其他材料如皮革，藤和帆布结合使用。他定义了丹麦现代主义家具，并影响了le

Corbusier（柯布西耶）和Breuer（布饶尔）等现代主义设计大师们。之后他教授于艺术皇家艺术学院,传授美学和由平衡的形状而产生的和谐感,雕塑

感,功能性,日常性。Kjaerholm的作品曾多次获得奖项，其中包括在1957年至1960年期间的米兰设计展上的两项大奖。PK221956年设计PK22完全极简主义的风格,体积简单而现代,柔软而紧凑的造型激发同样的极简主义彻底精神境界的东西，他的设计完全展现了不锈钢的本质。

此后PoulKjaerhoim设计出一批系列大生产的家具。他喜欢结合不同的材质,如皮革和布料,或者藤材料和不锈钢的结合,这些都是在他认为下如同自然原材料一样单纯的材料。PK25PK91南纳·迪策尔NannaDitzel

Nannaditzel南纳·迪策尔是丹麦当代著名女设计师，创造出许多别出心裁的独特产品，其范围包括家具、室内、珠宝、纺织品等。南娜一直从事模数家具系统的研究，她在20世纪50年代创作了许多家具和室内设计，其中包括用聚酯泡沫制造几何造型模数组合家具、多层夹板儿童家具等，这些作品都很成功，而且非常注重对新材料、新技术的尝试，并在丹麦传统手工艺的基础上进行了家具设计的创新。蝴蝶桌椅

南纳将大师的气质与女性的情感融为一体，非常注重产品的形式美好和情感因素，在家具设计方面她对具有节奏与韵律美感的圆弧、环形等几何造型有着特别的爱好。多年来她一直沉迷于蝴蝶这种具有大自然造化的美丽昆虫，并将从中汲取的灵感用于她的家具设计中，创造了一系列蝴蝶椅，成为现在家具设计中非常独特的珍品。教師專業發展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規準是主觀？客觀？專業？隨意？檢視課程理論與學校現場二、教師自主決定：１.課程設計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經營教師的專業知能如何？

三、教師專業表現１.建構學校課程、教材２.靈活有效啟發學生３.培養學生帶著走的能力四、教師專業自主的省思１.教師自主VS.專業提升２.自主衝突VS.專業判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現象VS.專業知識五、評鑑為溝通與協商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業發展需求日殷三、評鑑的本質與目的是為教師專業發展四、試辦是找可行性和發現執行問題五、學校對教師專業發展評鑑提供支持六、試辦的選擇權在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費，加速學校本位發展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統同步規劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１.課程設計與教學２.班級經營與輔導３.研究發展與進修４.敬業精神與態度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發之規準評鑑人員在評鑑時，以所列規準和項目為依據。工具若有錯誤，結果必打折。好的工具應符合：1.教育現場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規準、內涵、示例..等。4.經由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業被挑戰！專業的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業的權威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現教師專業能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統的、有結構的三、教學檔案的內容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業發展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業的樣本（含對作業的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業調閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉主題訪談方法與發問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環境如何?2.激發與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業背景三.課程教學設計與省思四.學習成果評量五.班級經營與輔導六.個人專業成長*注意事項1.不論是教師成長或學生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協助教師反思與專業成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環境與設備,以了解實際行為、環境現況的方法.含:1.教學環境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數、人數,以符合程度、量化依據.4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發生或事物存在之現場環境.6.觀察次數要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發現問題,並進一步蒐集相關資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內容~能連結舊經驗與新概念.2.設計教學方案~依據教學目標設計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統呈現教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發問.三.善用評量回饋~評估學習表現提供回饋與指導.

(五).作業調閱1.作業內容要項分布是否平均?2.學生作業品質.3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業訂正是否追蹤?四、開發簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經營表現(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當的教室行為3.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現發問技巧6.呈現多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領域（）學習領域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內涵□持續參與領域課程計畫□徹底執行彈性學習課程□設計校本課程相關主題與活動設計□規劃補救或銜接教學□自編教材或學習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發展□參與課程發展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術中心□新莊運動公園□署立台北醫院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統行業□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設計週延□活動安排與學校行事曆相結合□運用家庭聯絡簿進行個別輔導□注意學生學習經驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發展相合□採用教科書版本經過分析、整理□社區資源融入教材□教學材料與學生生活經驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當的評量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現□佈置欄內物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現該單元內容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內外保持整潔□維護教室內設備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔。□上課秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規勸□妥適規劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網絡與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯絡□聯絡簿聯絡□約談□通知書聯絡□E-Mail聯絡□由學生轉達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒體進行教學□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結合電視、等□投影機使用□實物使用□網路資源□學術專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習教學法□欣賞教學法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學習□發現教學法□建構式教學法□創意思考教學法□編序教學法□精熟學習法□發現教學法□協同教學法指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議15.系統呈現學習單元的教材內容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學活動設計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學技巧□講解□問答□討論□示範□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀錄□實驗□操作□角色扮演□分組報告□閱讀□資料蒐集□創作指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議17.實施多元化的學習評量□筆試□口試□表演□實作□作業□報告□資料蒐集整理□鑑賞□晤談□實踐□檔案評量□遊戲化評量□檢核表□軼事記錄法