初中语文-五柳先生传教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为此我设定了《五柳先生传》的三维教学目标是：1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。

2、过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。教材分析新课标人教版八年级语文下册第五单元第22课《五柳先生传》，是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。是一篇略读课文。新课标要求，阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容；评价阅读浅显文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解文章大意；而评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意。学情分析八年级学生已经掌握了一定的文言文学习常识，而且思维异常活跃，所以“初读课文”、“疏通文意”这两个环节活动的开展，应该比较轻而易举，不过后面的“再读文章，分析内容”、“口头论足说陶潜”两个环节已进入了深入探究的层次，需要学生与学过及课外知识进行链接，系统阐述个人观点，并进而学以致用，所以必要的引导点拨和相关材料的必要展示就尤为重要。五柳先生传教学设计章丘六中柴慧芳【教学目标】知识和能力目标学习和积累文言词语熟读背诵课文，能用现代汉语翻译课文学习作者朴素的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会积极意义过程和方法目标通过朗读、背诵理解课文内容通过查阅资料了解陶渊明，从而理解作者的生活态度情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“安贫乐道”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。【教学重难点】 理解课文内容了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。【教学手段】 多媒体教学。【教学课时】一课时。【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】导入上学期，我们曾学过陶渊明的《桃花源记》、《饮酒》，一起回顾。今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）一、初读课文内容，感知文章内容1、师范读，要求听准字音，把握语调，句子的停顿2、生齐读，要读出语气、重音，读出句子的停顿3、生个读，要读出语气、重音，读出句子的停顿二、精讲点拔，疏通文意1、多媒体显示古今异义词（1）亦不详其姓字（2）因以为号焉（3）好读书，不求甚解（4）亲旧知其如此（5）造饮辄尽（6）或置酒而招之（7）曾不吝情去留2、多媒体显示重点及难点字词（1）先生不知何许人也（2）环堵萧然（3）晏如也（4）颇示己志（5）不戚戚于贫贱（6）不汲汲于富贵（7）以乐其志3、虚词“而”的用法（1）或置酒而招之（2）学而不思则罔（3）暮而果大亡其财三、再读文章，分析内容文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生填表：传文部分，包括籍贯、姓名、字、号、性格、兴趣、生活（吃、住、穿），赞语部分让学生体会与传文部分的照应。这一部分，与学生进行详细的解读，让学生理解文章内容的同时，也同时理解五柳先生是一个什么样的人。同时，分析文章写作上多用否定句的写法。四、口头论足说陶潜1、综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。2、总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。3、你对五柳先生还有别的评价吗？【板书设计】五柳先生传传不慕荣利率真豁达！不与世俗同流合污？赞安贫乐道高洁志趣【资料链接】一、关于作者陶渊明是东晋著名诗人。东晋王朝实行门阀制度，可以说“上品无寒门，下品无士族”，名门望族世袭高位，而有志之士却不能做官，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。为了生存，陶渊明最初做过州里的小官，可由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，不久便辞职回家了。陶渊明最后一次做官，是义熙元年（405年）。那一年，已过“不惑之年”（四十一岁）的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。有一次，县里派督邮来了解情况。有人告诉陶渊明说：那是上面派下来的人，应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接。陶渊明听后长长叹了一口气：“我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些家伙献殷勤。”说完，就辞掉官职，回家去了。陶渊明当彭泽县令，不过八十多天。他这次弃职而去，便永远脱离了官场,从此隐居，期间他创作了许多反映田园生活的诗文,相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。陶渊明的一生虽然主要是在田园中度过的，同时代的人就把他称为“幽居者”，但年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志,是一个有壮志和用世之心的人物。在《杂诗》里，他自言“少壮时”，“猛志逸四海”。《饮酒》诗中又说“少年罕人事，游手在六经，行行向不惑，淹留遂无成。”对年近四十仍然功业无成，颇为感慨。二、补充注释1．宅边有五柳树。从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居·其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。2．好读书。陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出。又常与友邻讨论，曾写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(《移居》第一首)。3．性嗜酒。“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗·其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》)，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。4．箪瓢屡空。这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”(《乞食》)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。5．黔娄。战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”【教学后记】通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇评测练习

２２、五柳先生传一、基础知识训练1、给下列加线的字注音①造饮辄尽（）②箪瓢屡空（）③短褐穿结（）④衔觞赋诗（）2、解释下列加线的字①每有会意：②造饮辄尽：③环堵萧然：④晏如也：⑤不戚戚于贫贱：⑥不汲汲于富贵：3、翻译：好读书，不求甚解4、本文是一篇，作者，（朝代）著名诗人，我们在上学期曾学过他的散文《》。二、阅读语段，答文后题先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱．不汲汲于富贵。”其言，兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？5、结合语境，解释文中加点词的意思。①造饮辄尽_________②衔觞赋诗____________________6、用现代汉语翻译下面的句子。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。译文：____________________________________________________________7、文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个__________________的形象，赞美了他________________的精神。8、“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？答：______________________________________________________________9、《饮酒》一诗所表达的志趣与本文有相同之处，请对其中的名句“采菊东篱下，悠然见南山”作简单赏析。答：______________________________________________________________________________________________________________________________三、探究拓展训练王勃传（节选）初，道出钟陵，九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为“腹稿”。尤喜著书。[注释]宿：事先。沆然：轻松、愉快之意。矍然：惊惶的样子。寤：睡醒。10、用“／”画出下面句子中该停顿的地方。引被覆面卧11、解释文中加点词的意思。①宴（）②遣（）③辄（）④易（）12、文中加方框的“寤”意思与学过的《狼》一文中“”（填一词）的意思相反。13、选出对画线句子“因出纸笔遍请客，莫敢当”的意思理解正确的一项。（）A．因此拿出纸和笔请遍所有的客人（作序），（客人）没有一个敢当真的。B．于是，拿出纸和笔逐一请客人（作序），（客人）没有一个敢承当的。C．于是，出示纸和笔邀请所有的客人（作序），（客人）没有一个敢来的。D．因为出示了纸和笔遍请客人来吃饭，（客人）没有一个敢答应的。14、王勃的创作过程有何与众不同之处？请用自己的话回答。参考答案22、《五柳先生传》1、略2、①对书的旨意有独到的体会②就③冷清的样子④安然自若的样子⑤忧愁的样子⑥心情急切的样子3、喜欢读书，不过分在字句上下功夫4、传记陶渊明东晋《桃花源记》5、①往、到②酒杯6、不为贫贱而忧虑，不热中于发财做官。7、独立于世俗之外的隐士（或隐士）8、因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。9、这两句形象地描写出诗人恬淡、闲适、宁静自得的生活态度；句中“悠然”“见”用得好，体现出诗人和大自然融为一体的自由而平静的心境；10、引被／覆面／卧11、①宴请②派遣③立即④改变12、寐13、B14、王勃写文章，开始并不怎么着意构思，而是先磨墨，接着喝酒，再拉过被子蒙脸睡觉，等到睡醒后，提笔一挥而就，写成文章，一字不改。效果分析《五柳先生传》是初二语文教材中的一篇文言文，教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体会本文的写作方法。上完这课，感觉较满意。教学环节清晰流畅，学生合作交流积极主动，对课文的理解全面深刻。

1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：

学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。

2.与学生建立平等对话的关系：

在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。例如，围绕“你眼中的陶渊明是个怎样的人”，采用了小组合作，代表发言的方式，让每个人都能参与其中

3.各种能力训练渗透其中。

虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。

由于对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：

1.对重点生字的指导不够。