初中地理-第三节 美洲 （第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节《美洲》第1课时教学设计教学目标：一、了解、识记美洲主要地理事物。二、运用地图描述南北美洲的纬度位置和海陆位置。三、利用地图，分别归纳南北美洲的地形特征。四、学会运用对比法了解地理事物的异同。教学方法：读图比较法、合作探究法、先学后教教学过程：媒体展示教师引导学生活动备注说明放动画意大利歌曲：哥伦布上课前听一首歌，放松一下，想一想，这首歌说了一件什么事？学生听歌，思考，回答：哥伦布历尽艰险发现了美洲新大陆。有利于引起学生的学习兴趣引入早在500多年以前，生活在亚洲、欧洲和非洲的居民，几乎不知道美洲的存在。今天就让我们追寻哥伦布的足迹，探险美洲。设置情境：美洲探险出示探险目标来，看一下我们的探险目标学生读目标明确学习目标任务一：美洲的位置呈现三幅不同的美洲地图，引导学生，发现信息，描述美洲的位置。学生读图发现信息，到讲台指图描述美洲的位置引导学生从不同的角度看美洲，明确美洲的位置承转我们顺利完成了探险任务一，知道了美洲在哪里，现在我们将正式踏入美洲的土地。美洲重要的地理事物：巴拿马运河、白令海峡、西印度群岛、中美地峡师逐一引导学生了解白令海峡学生读图获取信息：三线合一引导学生自己获取信息，分析信息，得出结论西印度群岛哥伦布的发现、所处的温度带巴拿马运河1、学生读图分析巴拿马运河的意义。2、学生通过微视频了解巴拿马运河的运行原理3、教师启发好奇的同学，课下查阅相关资料。重点停留，启发学生的思维中美地峡学生联系旧知，想到环太平火山地震带承转除了我们说到的这些地理事物，美洲还有哪些地理事物？先说说北美洲。学生利用地图册16页“北美洲地形图”，进一步查找北美洲的地理事物，并自由发言锻炼学生的地理眼，充分发现地理信息北美洲主要地理事物空白图（任务二：北美洲主要地理事物的识记）这些地理事物你知道它们是谁吗？学生小组合作：落实空白图上的地理事物增加强化次数，降低地理事物识记的疲劳感学生按行回答同桌合作，利用自主学习任务单上的空白图，相互提问（承转）落基山脉景观图在北美洲的西部是高大的科迪勒拉山系，其中，最为主要的山脉是落基山脉。学生观看相关景观图初一学生的思维以形象思维为主，尽量用详实的景观图片，帮学生对地理事物有一个具体的印象和了解大平原景观图中部是广阔的平原。简讲大平原的范围。拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉景观图东部是低矮的高原和山地引导学生观察景观图，获取信息学生观察景观图，感触落基山脉和阿巴拉契亚山脉海拔的不同。引导学生分析北美洲地形分布对气候可能产生的影响。西部：阻挡了来自太平洋的暖湿气流中部;来自北冰洋的寒冷气流、来自墨西哥湾的暖湿气流畅行无阻。东部：低矮的高原、山地对大西洋暖湿气流阻挡作用不大。1、为下节气候的学习打下伏笔。2、加深北美洲地形分布特点的认识南美洲空白地图（任务二）你能说出这些地理事物的名称吗？学生找图，回答安第斯山脉景观图在南美洲西部是高大的安第斯山脉学生观察安第斯山脉图片，发现信息：安第斯山脉海拔高。亚马孙平原、巴西高原景观图片这是亚马孙平原、巴西高原学生感触最大的平原及热带雨林学生感触最大高原承转我们了解了美洲这么多地形单元，那么，南北美洲地形分布有何特点呢？任务三：美洲地形分布特征北美洲地形图引导北美洲地形分布特征南北三大纵列带课本的语言是最为严密的，用课本语言来规范结论，使学生的语言更加准确严密。北美洲北纬40°地形剖面图进一步感触北美洲地形分布特点西部是高大的山系，中部是广阔的平原，东部是低缓的高原和山地。指导学生在课本上把北美洲地形分布特征划出来。学生划出北美洲地形分布特征南美洲地形图引导学生分析南美洲地形分布特点。学生读图分析南美洲地形分布特点划课本相关内容北美洲卫星图片进一步落实北美洲地形特征学生进一步感触北美洲地形特征进一步从感性上理解北美洲地形分布特征世界各大洲（除南极洲）陆地海拔高度比较图这幅图又告诉了我们什么？学生获取信息：平均海拔、地势起伏进一步培养学生读图的能力任务卡完成任务三学生完成任务卡任务三：速写南北美洲地形特征进一步强化学习目标南北美洲的地形简图(承转)有同学绘制了南北美洲的地形简图，你能说出对应的地形单元吗？学生看图回答任务四南北美洲地形分布有何不同？学生同桌合作，完成任务四提出：比较法小结：美洲地形图学习方法很重要学生进一步落实南北美洲地形特征提出：图文结合探险收获平台这节课我们有哪些收获呢？学生谈收获课下探究1、巴拿马运河运行的原理2、北美洲的地形会对气候有什么影响？有了课堂的铺垫，两个问题具备探究性和可行性达标自测学生进行达标自测师盘点测试情况核对答案，同桌交换，评出得分非常好，我宣布美洲探险成功！附：课前、课堂自主学习任务单课前自主学习任务单年级初一姓名

学科地理班级

课题第六章第三节美洲（第一课时）一、学习目标了解白令海峡、巴拿马运河、中美地峡、西印度群岛。识记美洲主要地理事物。运用地图描述美洲大陆的位置。利用地图，分别归纳南北美洲的地形特征，学会运用对比法了解地理事物的异同。二、学习资源1、微课视频。2、自主学习任务单3、湘教版七年级下册地理课本20—25页，《地图册》15-18页。4、《能力训练》22页第9题，23页第8题。5、《填充图册》13页6、其它（网络搜查等三、学习任务及方法好习惯天天养：备好地理4+1【二】到优酷下载微课----dililaoshi(网址已发到QQ上)【三】自学步骤及方法（一）阅读学习目标，并用红笔标出关键词（二）阅读课本20—25页，用红笔画出重点（三）观课微课视频（四）根据微课上的讲解，完成下列各题。友情提示：如果答不上来，可以反复观看视频，翻阅学习资料。1、白令海峡是__________与_________的洲界线、________与________的国界线、还是__________变更线。2、巴拿马运河沟通了________洋与_______洋，大大缩短了________与________之间的航程，具有重要的经济和战略意义。3、中美地峡是________以南、________以北的狭长陆地。它是连接南、北美大陆的天然“陆桥“，又称________。农业是当地重要的经济部门，主要种植________作物。4、西印度群岛呈弧形排列在________与________之间。其中最大的岛屿是________。5、北美洲面积最大的国家是________，其次是________，两国通行________.KMKMGEBZHNIF7、写出图中地理事物的名称北美洲山脉：A__________K___________高原：G__________大洋：M_______B_______E______海湾：Z_________海域：D________岛屿：H_________N_________河流：C_________大洲：F__________运河：I___________10南美洲10海、洋、海峡：1__________2________3_______10________岛屿：4___________运河：5___________山脉：6___________高原：7___________河流：8___________平原：9___________8、试描述南北美洲的位置。四、学习困惑五、感悟：对于学习方法、学习习惯、微课、翻转课堂等的感悟。《美洲1》课堂学习任务单班级____姓名___________KMKMGEBZHNIF10学法指导:图文结合比较法小小探险队：【任务一】描述南北美洲的地理位置【任务二】识记南北美洲主要地理事物（见自主学习任务单）【任务三】根据探究，迅速填写南北美洲地形特点：北美洲地形特点：1、北美洲平均海拔较___（高/低），地势起伏较____(大/小)2、北美洲地形分为三大南北纵列带：西部是______________,中部是_____________东部是_______________南美洲地形特点：1、南美洲的西部是年轻高大的山脉------_________________。2、该山脉以东，地域辽阔，_____与_____相间分布。【任务四】说一说，北美洲与南美洲的地形分布格局有哪些异同？学情分析初一的同学正式接触地理刚一个学期，本学期刚进入区域地理，对于学生来说，探究本课，有一定的难度。学生的对比思维还不完善。需要进一步的培养。于是，我设计了四个探险任务，在探险的情景下，实际进行了南北美洲的全面对比。学生的年龄较小，形象思维较强，理性思维较弱。基于学生这一特点，我用课前听动画儿歌引入课堂，同时解决了“新大陆”名称的由来。在备课过程中，搜集了大量景观图片、地图资料、视频，具体的呈现美洲的地理单元和地形特征。学生本阶段是爱说爱动的，我尽量给学生提供表达的机会。回答问题、同桌互说、小组讨论、到讲台指图、按行接力、自由发言等等，充分让学生参与课堂，让学生去说。学生的准确表达性较弱，我利用课本内容，及时将学生发现的规律固化下来，通过速写，引导学生学会用准确的语言表达。本阶段的学生求知欲强，对于事物充满了好奇。教师的充分备课，注重知识的生成，对于学生学习对终身发展有用的地理来说，至关重要。效果分析我校正在进行翻转课堂的研究。在课前，学生利用微课和课前自主学习任务单，进行了初步的预习。一些一看就会的知识点，学生能够自己解决，在课堂上节省了很多时间。例如，地理事物的识记，学生利用课前自主学习任务单找图，书写，在课堂上老师领着大家再进一步强化，从检测结果来看，效果不错，学生的识记准确度很高。知识的生成过程非常重要，这个过程要让学生参与进来，这样学生掌握的知识就具有的生命力。美洲的位置、地形特征，老师只去引导、点播，让学生充分的去发现、分析地理信息，从而得出结论。再用课本语言来规范学生的语言。课本语言也具有了活力，学生不再是死记硬背，而是水到渠成。整体效果良好。学生语言的表述准确严密，掌握的较为轻松自如。图文结合、比较法等学习方法的指导与运用，起到了良好的作用，学生的课堂事半功倍。教材分析本节教材包括“新大陆”和南北各异的自然环境两大部分。作为第一课时，主要了解“新大陆”和自然环境中的位置和地形。“新大陆”主要阐述了美洲的全称、名称的由来及南北美洲的分界线。同时通过阅读材料，向学生展示了白令海峡、巴拿马运河、中美地峡和西印度群岛。它是课本的延伸与拓展。这些内容很多，学生知道但不详细。根据学生的年龄状况，我采用了听歌、读图、观看视频、图片等感官性较强的方式进行了处理。课本结合图6-28简略介绍了美洲的国家语言状况，以及拉丁美洲地区的划分。我想把这一内容放到下一课时，因此采取了简略的处理，一带而过。在南北美洲地形的描述中，编者运用比较的手法，将南北美洲的地形分布图与景观图片有机的结合起来，使得学生对这两个大洲地形特征的认识更为直观。我在处理这一重点时，也从编者的思路出发，利用先进的网络，进一步搜集相关的资料、景观图片，使南北美洲的地形单元和特征的呈现更加具体、详实。同时利用四个探险任务，将南北美洲做了详细的对比。【当堂达标评学】达标检测等级_____（注：每小题5分）班级_________姓名_________读下图，完成1、2题。1.图中①②两洲的洲界是（）A.苏伊士运河B.巴拿马运河C.白令海峡 D.乌拉尔山2.下列关于两洲洲界的说法，正确的是（）A.国际日期变更线经过该地B.本初子午线经过该地C.沟通了太平洋和大西洋D.沟通了大西洋和印度洋3.下列关于南美洲的叙述正确的是（）A.有世界上最大的平原——亚马孙平原B.有世界上最长的河流——亚马孙河C.有世界上最高的高原——巴西高原D.有世界上最高的山脉——安第斯山脉4.南北美洲地形的相同点是（）A.都分为三大南北纵列带B.地势均为北高南低C.西部都有高大的山脉D.平原、高原相间排列分布读下图，完成5～6题。5.地形分为三大南北纵列带的大洲是（）A.① B.②C.③ D.④6.有“美洲地中海”之称的世界最大的淡水湖泊群位于（）A.① B.②C.③ D.④7.读北美洲地形图，完成下列各题。（1）写出下列字母代表的海域名称：D_________海；E__________湾。（2）写出下列数字代表的地理事物名称：①__________岛；②___________群岛；③__________山脉;④____________山脉；⑤__________河；（3）北美洲地形分为三大南北纵列带：西部是____________,中部是___________,东部_______________________.10108、读南美洲图，完成下列各题。(1)写出下列数字代表的地理事物：7____________高原，9__________河流（2）南美洲的地形分布特点：西部是高大的6____________山脉，东部______________________。课后反思在课的准备过程中，得到了领导和同事们的指导，非常感激。再一次感受到了集体备课、课后评课对于教师个人成长的重要作用。俗话说，当局者迷，旁观者清。自己审视自己具有一定的难度。当大家你你言我一语给自己提出问题与不足时，自己才恍然大悟，看到了自己。录完课后，自己看了一遍，第一次听自己上课，很不适应。自己上课竟然是这样。无论是语言还是教态，当自己审视自己的时候，和上课的感觉是不一样的。发现了很多问题，在想，如果在上一节应当这样。突然有一种想法，以后，有机会就去录播室录上一节课，看看自己。在这次备课上课中有三点我感触最深。要研读课程标准。当被听课的老师问到本节课的课程标准是什么的时候，我有些恍惚。备课之前是看了课程标准的，但课标上写的比较简单，并且是就整个认识大洲统一提出的要求，所以，就略了一眼，并没有深究。而是参考教参和自己平时经验的积累，尤其是自己的经验，设定了本节课的学习目标。当时的目标繁多，重难点不突出。后来，在老师的见意下，我反复研读了课程标准，有了很重要的发现。1、本节的课的目标是：（1）运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。（2）运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。课标，言简意赅，表达清晰名确。这个时候，我产生了一个疑问，课标的表述是地形特点，而不是地形分布特点？我一直对两种表述有所迷惑。于是我翻阅到了课本第5页，活动题中提出了“一个大洲的地形特征可以从以下几方面归纳：平均海拔高度、地形起伏状况、主要地形类型、地形分布格局和特色地形。”原来，地形特征和地形分布特征是两个概念。可一直在自己的经验下，这却是自己的一个盲点。让人很难想象。可见，对课程标准的研读十分必要和重要。自己的经验远比不上专家们的辛苦研究。研读课程标准，就是和专家的对话。二、要在过程中生成知识和能力。说给学生一个地理事物，一个结论，对于学生来说是囫囵吞枣，没有任何意义的，即便是一个地名。当用详实的景观、地图等资料，让地理事物活起来，学生的记忆是深刻的。于是，我想到了读万卷书，行万里路，我想到了见多识广。感谢领导给我的提醒。我想用翻转课堂来诠释这节课，于是，在教学设计上，我一心想让学生去说，去表现，却忽略了这最为根本的课标要求和学习方法。说实话录课前的那一节课，学生似乎一直在就知识而知识。三、如何让学生真正成为课堂的主体，而教师的引