初中物理-第六章 第四节 来自地球的力教学设计学情分析教材分析课后反思

《第四节来自地球的力》教学设计学习目标1．通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。2．知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意义。3．知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。课前准备预习记录通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：合作探究一、重力的产生活动1：观察下列三幅图，它们有什么共同之处？熟透了的苹果会自动落下抛出的物体会落回地面熟透了的苹果会自动落下抛出的物体会落回地面水从高处落下形成瀑布水从高处落下形成瀑布填一填填一填重力是

受到的力，它是

产生的。二、重力的大小活动2：实验探究：探究物重和物体质量的关系（课本P88-P89）。1．知识准备：物体叫质量。质量的国际单位是，符号为：，此外还有、等单位，换算关系为1Kg＝g1t＝Kg2．观察你身边的物体，它们受重力吗？猜想物体所受重力和什么因素有关？3.探究实验：实验器材：、质量为50g的钩码若干实验过程：分别把1只、2只、3只…钩码挂在弹簧测力计下，记下弹簧测力计每一次的示数，填在下表中：钩码数质量m(Kg)物重G（N）物重跟质量的比g(N/Kg)10.0520.1030.1540.2050.2560.30填一填填一填（1）物体所受重力跟它的质量成，其比值是定值，约等于9.8N/Kg。(2)物重跟质量的关系式为：＝g或G＝；式中g表示物重跟质量之比，通常取g＝9.8N/Kg，其物理意义是：。（在精确度要求不高的情况下也可取g＝10N/Kg）思考：除了探究中利用重力跟质量之比为定值的方法判断重力与质量的比例关系，你还能有其他的方法来确定它们之间的比例关系吗？活动3：计算物体受到的重力阅读教材P89例题，并根据例题估算你自己受到的重力。已知：求：重力G＝？解：答：三、重力的方向活动3：阅读教材P90“重力的方向”1．列举生活中物体受重力的现象，体会重力的方向。

。2.生活中重垂线有哪些应用？

。3.自己制作一个重垂线，结合其它物品，检验你的课桌的桌面、教室的窗台是否水平？填一填填一填重力的方向总是的。四、重力的作用点---重心活动4：阅读教材P90回答：（1）重心是

。（2）质量均匀，形状规则的物体的重心在

。活动5：阅读教材P90【信息窗】提高稳度的诀窍，你还能举出生活中类似的例子吗？填一填填一填稳度就是。提高稳度的方法主要有两种：一是；二是。说明：结合自然界的一些现象和生活中经验，体会物体的重力。让学生通过实验探究，明确重力跟物体的质量成正比例关系的结论，并学会在试验探究中试验数据的处理方法。常数g的物理意义是学生较难把握的，这里通过填一填使学生明确化。通过动手实验，进一步感受重力的方向总是竖直向下的，同时享受知识应用的乐趣。学情分析：在学生上节课学习弹力，对这节课来自地球的力就有了大体的了解，在老师讲解的过程中，学生就能从重力的三要素去理解，自己就带着问题去学习，结合小组学习，基本上就能达到教学目标。重力在中考里面得分率不是很高，我认为：1、因为同学们多来自于生活的、已有经验的错误认识，导致学生倍感困惑。有了主观想象性的影响，自然而然地对结论产生干扰。2、本节课，在学生感性认识的基础上，培养学生分析问题、分析物理过程和原理的能力，强化了学生的逻辑思维能力。效果分析：本节课设计了简单有效的学生实验，通过动手、观察、自己测量和自己归纳知识相结合，吸引了学生的注意力，激发学生的思维，帮助学生理解教学的内容。学生能清楚的认识物体重力大小与物体质量的关系，重力大小、重力方向、重力作用点。并能联系实际生活现象运用重力来解决问题。重视了学生的参与和内心的体验，较好达到预定的教学目标。教材分析

《来自地球的力》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（沪科版）八年级第六章第四节的内容。本节重点讲解了物体重力的三要素以及应用。从上节课弹力到下节课摩擦力的过渡，让学生感受常见的力，并且利用物理课中学到的重力知识来解释现实生活的现象，有利于学生加强物理与现实社会的联系。

教材的安排的目的：教材结构能较好地突出理论与实践的统一和相辅相成的关系，使学生在学习物理规律的同时，借助物理实验来解决理论物理上的难点，锻炼了学生实验操作能力、分析推理能力。1、教学重点：理解物体重力三要素：大小、方向、作用点。重力大小与哪些因素有关，重力大小的计算是本节课的重点，让学生多联系生活，利用现实生活中感受帮助自己理解物理重力大小和哪些因素有关，然后再利用物理器材来验证自己的结论，最后自己独立计算出物体重力大小。突破策略：教师通过有效的引导和组织学生进行全面的合作学习，自主探究等方式，让学生亲身感受物体重力大小与物理质量关系的过程，观察弹簧测力计的示数，判断物体重力大小与物理质量的关系。教师引导学生建立重力与质量的关系。2.教学难点：灵活利用重力作用点--重心解决实际问题。如何从重心解释台灯有个大底座，吊车要放下支架来吊物体，而这些都要求学生有较强抽象能力，逻辑思维能力和分析问题的能力，提高学生利用物理知识解决现实现象的能力。突破策略：通过教师大量实例的列举，使学生感受到重力知识在生产和生活中的应用，同时引导学生分析一些生活中的重心现象，加深学生对知识的应用的熟练程度，也更好的培养了学生的分析问题，解决问题的能力。评测练习：1、重力是由于_____________而产生的。它的方向是___________，它的大小可以用_____________测量。重力在物体上的作用点叫__________。2、重力大小的计算公式__________，其中g=9.8N／kg表示___________________________。3、在下列物体中，所受的重力大约是500N的物体是（）A.一名中学生B.一本物理课本C.一匹马D.一支钢笔4、质量是10kg的物体，受到的重力是____N,一个物体受到的重力是1N，则它的质量是____kg.(g=10N/kg)5、有一砖块先平放在地面上，然后再将砖块侧放在地面上，最后竖直放在地面上。则其重心位置和重力大小()A．重心高度不变，B．重心高度减小，重力大小不变重力大小减小C．重心高度增加，D．重心高度增加，重力大小增加重力大小不变6、甲、乙两物体的重力之比为5:2，若甲物体的质量是20kg，则乙物体的重力为________。（g取10N/kg）7、重为2N的小球抛出后的运动轨迹如图所示，画出小球在A位置时所受重力的图示8、现有一重为5N的物体。问能否用一最大称量为500g的天平来称其质量？课后反思：由于重力在我们日常生活中十分常见，学生引入就很容易，从大量生活实例中抽象出重力的存在，让学生感受物体重力的作用，这突出了物理从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。但是由于学生的抽象能力和概括能力不强，导致在新课中，探究过程过长，影响了教学进度。但我认为有些时间的浪费是值得的，因为我看到了学生是真正的投入实验中去了，而不是简单的凑热闹。另外，在本课的教学中我虽然应用了情境教学法，但缺少使用鼓励性语言和更诙谐的语言；虽然学生参与热情很高，但课堂气氛还欠积极、活跃。课标分析:知识与技能：1、了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。2、让学生进一步认识重力，利用力与运动的关系，解释生活中的现象。3、

通过运用实验的方法找到物体的重力，使学生初步领会重力，知道重力的三要素：重力的大小、重力的方向、重力的大小。4、能利用重力过程与方法：1、通过对重力现象的探究，使