二年级下册语文教学反思通用版5篇-二年级下册语文教学反思

二年级下册语文教学反思通用版5篇_二年级下册语文教学反思一、重视语言文字的训练

针对班级中一部分同学语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注意了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发觉错误准时订正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采纳比较法、归类法、重点突破法，使同学牢记在心。在作文指导教学中注意培育同学的联想力量。由于从以往的作文中我发觉很多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想力量薄弱有肯定关系。很多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使同学有更多发觉和创新。多角度作文可以培育同学多角度思索的力量，使同学全面观看事物，想象丰富。

二、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习的过程和方法，有得培育同学分析解决问题的力量和沟通合作力量。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

三、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中精确     、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，究其缘由，是老师缺乏朗读技巧的教导。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学力量。

人教版学校二班级语文下册其次单元教学反思

１、整各单元老师注意朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上老师有感情的范读，全面提高同学的朗读水平。

２、教学形式较为多样，老师和同学的合作意识得到鲜亮的体现。通过共同完成板书等活动，让同学充分体现自我，有被重视感和成就感。

３、老师在课堂上“有意出错”引起同学推断、订正，这样的反思策略，引起同学的爱好，增加了学习的`信念。

４、在教学中，老师引导同学，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。

5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调同学把字写得正确、工整、规范、美丽。

二班级下册语文教学反思通用版【篇3】

这节课我备了两个多小时，不是课文难度大，而是想好好设计一下如何提问。开课、认字、反复的朗读，一切都有条不紊，现在的一课时真让人有些摸不着头脑，究竟要不要分析课文?

可从目前来看，第一课时往往连读通读顺都很难做到，干脆我就把第一课时用于大量的读，直到每人都至少读了4篇为止。二课时是重点，本科要引导同学对诗歌的每一小节有一个概括，例如字典大楼内容丰富、字典大楼用处许多等等，要不要根据课文编排的挨次?这样岂不是太死板了?可假如顺着孩子的思维，又怕自己课堂机制不够，绕不回来了。反正是常规课，就当试验吧，我向孩子提问：读了课文，你有什么疑问吗?读了课文，你明白了什么?

在整个的教学过程中，我几次都问到了这样的问题，就是为了避开牵着同学的鼻子走，让同学自由进展。同学一开头就说到了字典的两个用处，接着问字典是怎么来的，可就是不说字典内容丰富，于是我就反问同学：你觉得字典大吗?引出课文的第一小节，并通过总结字典的特点和作用最终引入第五小节小伴侣们发出了赞美，离不开它!个环节还算连起来了，可是问题在于以下几点：第一，频繁使用换词的方法来启发同学找近义词，对于同学的回答不能自如的往期望的方向引，必需要能干的孩子作协作，这一点确是软肋，以后还要留意。

值得一提的是，今日我的课堂上又开头送五星了，而且我说一节课只送五颗，孩子们举手的乐观性明显增加，送你一颗幸运星，收获书本的学问。

二班级下册语文教学反思通用版【篇4】

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。

在本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使同学充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展现沟通时，通过观赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透亮     、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈欢乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和刺眼的星星动画，感受夜空的漂亮迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。在教学中我抓准了课文的重难点，注意词句的品析；抓住文本的训练点，重视同学的语言训练，如在课尾让同学学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进行语言训练。同学的语言是布满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢快的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说静静话……

课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。提问同学为什么想变成大大的荷叶。这么多的小动物喜爱荷叶是由于荷叶给它们带来了无穷的欢快，所以是真想变成大大的荷叶的主要缘由。

不足之处：

当同学提出想变成大大的荷叶时，黑板贴画出大大的荷叶，同时出示荷叶的图片。由于时间关系，没有让同学说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。

二班级下册语文教学反思通用版【篇5】

《草》是唐代大诗人白居易所写的一首诗。本诗读起来琅琅上口，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。由于同学课前对这首诗都早有接触，绝大多数孩子已经能熟背这首诗，所以，如何激发孩子连续学习这首诗的爱好是首要问题。

在布置预习这首诗的作业时，立刻有同学问道：“为什么我们以前背这首诗时，题目是《赋得古原草送别》，现在这首诗名字又变为《草》了呢?”听到孩子提出这一问题，我立即觉得这就是孩子连续学习这首诗的爱好所在，所以我顺势说：“同一首诗有不同的名字当然是有缘由的，只不过这个谜底我要在上课时揭晓!”低班级同学正处在学学问长见识的黄金阶段，他们对自己的生活布满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。擅长“利用”同学的奇怪   心这种珍贵的资源，有助于激发他们的求知欲和学习的爱好。其次天上课，早有同学等不及要询问我所说的“谜底”，看着他们那种焦急劲儿，我并不急着为他们解疑，而是先讲解起这首诗来。在引导孩子学好这首诗后，我问道：“今日我们学的.这首诗主要讲的是什么?”“草!”许多孩子齐声回答，“表现了草的什么呢?”我追问，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”听了孩子的问答，我总结说：“是啊，这首诗写出了草坚韧的生命力，所以它的题目取作《草》。我们以前背过的《赋得古原草送别》与《草》相比，有什么不同呢?”有几个敏锐的孩子不等我说完，像是发觉了什么宝藏，兴奋地说：“《赋得古原草送别》后面还有两句诗呢!”“哦——那这两句诗写的是什么?又送王孙去，萋萋满别情。”问完了这个问题后，看着孩子们一个个仔细思索的样子，我还带着提示的意味吟诵起这句诗，果不其然，我的话音未落，立即又孩子反应过来“后面两句诗里有送别呢!”“正是由于这首诗里有送别的意思，所以这首诗题为《赋得古原草送别》，而这首诗少了最终两句话，它主要写的是草，所以我们今日学的这首