包装塑料包装高分子材料基础知识讲义

1第一章概述第二节高分子材料基础知识

高分子科学家用电器薄膜装饰航天航空光导纤维信息产业生物工程动植物肉蛋粮食菜兽皮棉麻毛丝茅草木材竹子水泥玻璃粘合剂涂料橡胶塑料210000BC5000BC015001900196019801990200020102020各种材料在各个历史时期相对重要性金铜铁钢合金钢高温合金高分子木材皮肤纤维动物胶橡胶电木尼龙PEPCPSPPPAN聚酯高模聚合物导电高分子复合材料金属基复合材料陶瓷基复合材料石材陶瓷陶器玻璃水泥耐火材料熔融硅耐湿陶瓷韧性机械陶瓷3高分子化合物的分类合成高分子天然高分子有机高分子无机高分子C-C链高分子：PE,PP,PIB,PS,PMMA杂原子链高分子:聚酰胺（锦纶），聚酯（涤纶），

聚氨酯，脲醛树脂，聚甲醛水泥，玻璃，聚磷酸酯类高分子化合物天然橡胶多糖类：纤维素（棉、麻、木），淀粉，粘胶质（水果、甘蔗），

藻酯类，甲壳类（蟹、虾、龟），植物酸蛋白质：酶（生物合成催化剂），荷尔蒙（生物调节剂），丝，

角素（发、毛、羽），肌凝蛋白（肌肉），血色素，

蛋白（血清、蛋）血球素（血、精、卵），酪蛋白，等核酸：

脱氧核糖核酸（DNA),核糖核酸(RNA)4一、高分子材料的合成1．高分子的基本概念

（1）单体：通过反应能制备高分子化合物的物质称做单体。例如乙烯是单体，能聚合生成聚乙烯：

某种氨基酸，相互反应，失去小分子（水），聚合生成聚氨基酸，这个氨基酸也称做

单体：2高分子的基本概念

（1）单体：

（2）二聚体，三聚体……和齐聚物：聚合是逐步进行的，两个单体结合生成二聚体，二聚体也能和单体结合生成三聚体，两个二聚体结合能生成四聚体，以此类推逐渐生成更多聚体。（2）二聚体，三聚体……和齐聚物：低分子量的聚合产物，例如二聚体、三聚体、四聚体、五聚体……无论是环状的，还是线形的统称齐聚物。齐聚物与通常所说的聚合物是很不同的，增减几个结构单元能使其物理性质有很大的变化。三聚甲醛（三氧六环）聚甲醛

乙炔三聚体（苯）

聚乙炔(n聚体)

（3）聚合物：高分子量的聚合产物，又称做高聚物、高分子、大分子。常用聚合物的分子量高达104～106，甚至更高。一个大分子往往由许多相同的、简单的结构单元通过共价键重复连接而成。例如聚氯乙烯分子由许多氯乙烯结构单元重复连接而成，可表示为：or高分子化合物的分子量就是结构单元的分子量（M0）与聚合度（DP）或重复单元数n的乘积，可表示为：M＝DP·M0＝n·M0还有一类聚合物与聚氯乙烯不同，是由两种单体聚合生成高分子，例如由己二胺和己二酸缩合聚合生成商品名称为

尼龙-66的高分子。其

中重复单元是由两种

结构单元-NH-(CH2)-6NH-

和-OC-(CH2)4-CO-组成：缩合聚合物的分子量两种结构单元分别来源于己二胺和己二酸，

但聚合过程中消除小分子水而失去了一些原子，

这些结构单元不宜再称单体单元。在这种情况，结构单元数DP将是重

复单元数(n)的两倍：聚合物的分子量应表示为：其中M10和M20分别是结构单元1和结构单元2的分子量。M0为结构单元平均分子量DP=2n（4）线型高分子：线型高分子是由长的骨架原子组成，例如聚乙烯，也可以有取代侧基，例如聚氯乙烯，聚甲基丙烯酸甲酯，聚丙烯腈等，骨架原子都是碳原子的又称碳链高分子：聚乙烯聚氯乙烯聚甲基丙烯酸甲酯聚丙烯晴而像尼龙一66，聚对苯二甲酸乙二醇酯等的线型高分子，其主链骨架原子还含有非碳原子又称杂链高分子：

尼龙－66聚对苯二甲酸乙二醇酯

线型高分子通常是指可溶解在溶剂中的，固态时可以是玻璃态的热塑性塑料，有的聚合物在常温下呈柔顺性材料，也有的是弹性体。（5）支化高分子：支化高分子是由线型高分子链中派生出一些支链，其组成的结构单元和主链是相同的（如图1－1所示）。支化高分子也是可溶的，很多性质和线型高分子类似。但与线性高分子不同的是结晶倾向要降低，溶液的粘度不同。图1－1支化高分子图1－2交联高分子（6）交联高分子：高分子链间产生化学结合，可生成交联或网状高分子（如图1－2所示）。这样的高分子通常只能被溶剂溶胀，而不能溶解，也不能熔融。随着交联程度的增加，其能溶胀程度减少，当高度交联时溶胀也不能产生了。一些热固性树脂就是高度交联的。而作为橡胶弹性材料则具有轻度的交联结构。（7）共聚物：由两种或两种以上单体聚合而成的聚合物叫共聚物。如在同一个聚合釜中，将丁二烯与苯乙烯两种单体混合聚合，得到的是丁苯共聚物：很多高分子材料都是共聚物。按单体单元在高分子链中的不同序列分布分类的话，共聚物有四种类型：①无规共聚物：在高分子链中不同单体单元的序列分布无规则。两种单元在链中的排列顺序是不能预测的。在烯类单体自由基共聚合时,通常得到的是无规共聚物，其性质与相应的均聚物是大不相同的。-A-B-A-A-B-A-B-B-A-A-B-A-B-B-A-B-②交替共聚物：顾名思义，交替共聚物就是A和B两种结构单元在高分子链中交替排列。通过特定的烯类聚合能得到交替共聚物，其性能与两类均聚物的性质也大不相同。-A-B-A-B-A-B-A-B-A-B-A-B-A-B-A-B-③嵌段共聚物：高分子链中由一种结构单元链段和另一种结构单元链段相接组成。兼具有两种均聚物的性质。-A-A-A-A-A-A-A-A-B-B-B-B-B-B-B-B-④接技共聚物：共聚物的主链是一种均聚物，支链是另一种均聚物称接枝共聚物。可用两类均聚物相互反应生成，也可由A种均聚物的主链上引人一些可反应的基团，再接上由B形成的支链构成接枝共聚物。接枝共聚物的性质是两类均聚物的加合。（8）高分子共混物：两种或更多种聚合物机械混合在一起叫做高分子共混物，能将两种或多种聚合物性质综合在一起。根据组成、共混结构的不同可以得到各种改性的高分子材料以满足技术上的需要。聚合物的命名长期以来，聚合物没有统一的命名法，往往根据单体或聚合物结构来命名，有时也常用商品名或俗名。1972年国际纯化学和应用化学联合会（IUPAC）提出了线型有机聚合物的系统命名法。我国化学名词审定委员会高分子化学专业组，根据国内高分子界专家的广泛讨论和审定，提出一个“高分于化学命名原则”。宗旨是支持IUPAC提倡的科学性很强的以结构为基础的命名法，同时也承认以单体来源为基础的命名法等。1根据单体来源或制法命名很多聚合物的名称是由单体或假想单体名称前加一个“聚”字而来，例如聚乙烯、CH2=CH2(CH2-CH2)n聚丙烯、CH2=CH(CH2-CH)n

CH3CH3

聚氯乙烯、CH2=CH(CH2-CH)nClClCH3聚甲基丙烯酸甲酯等。CH2=C

COOCH3

聚乙烯醇:CH2=CH(CH2-CH)nOHOHCH3OHCH3-CH=OCH2=CH(CH2-CH)n

OCOCH3OCOCH3

假想的乙烯醇单体---它是以乙醛的形式存在。实际上聚乙烯醇是由聚乙酸乙烯酯经醇解而得到的。但这命名法方便，又把单体原料来源标明，广泛应用。然而，有时也会产生混淆和无法命名，如聚ω一己内酰胺和聚6一氨基已酸是同一种聚合物，有两种单体。HN-(CH2)5-COorH2N-(CH2)5-COOH(HN-(CH2)5-CO)n2根据聚合物的结构特征命名很多缩聚物是两种单体通过官能团间缩合反应制备的。在结构上与单体有差别。可根据结构单元的结构来命名，前面冠以“聚”字。例如对苯二甲酸和乙二醇制备的聚合物叫聚（对苯二甲酸乙二酯），由己二胺和己二酸反应制备的叫聚己二酰已二胺等等。有一些聚合物结构中已看不出单体来源了。更需要由聚合物的结构特征命名，3根据商品命名有机化合物的命名很复杂，聚合物就更复杂了。在商业生产和流通中，人们仍习惯用简单明了的

称呼，并能与应用联系在一起。例如:

聚甲基丙烯酸甲酯-----有机玻璃，

塑料类聚合物---酚醛树脂，脲醛树脂，醇酸树脂。

有时也将聚氯乙烯-------俗称氯乙烯树脂。

将橡胶类聚合物---------加上后缀“橡胶”，例如:

丁二烯和苯乙烯共聚物--------丁苯橡胶，

丁二烯和丙烯腈共聚物-------丁腈橡胶，

乙烯和丙烯共聚物-------乙丙橡胶等等。将纤维类的，在我国是用“纶”作后缀的例如:

聚对苯二甲酸乙二酯-----涤纶，

聚ω一已内酰胺----锦纶，

聚乙烯醇缩醛----维尼纶，

聚氯乙烯---氯纶，

聚丙烯腈-----腈纶，

聚丙烯----丙纶。还有直接引用的国外商品名称音译，例如:

聚酰胺又称尼龙(Nylon)，

聚已二酰己二胺----尼龙一66(nylon-66)，

聚癸二酰癸二胺----尼龙一1010，第一个数表示二元胺的碳原子数目，第二个数为二元酸的，因此尼龙一610则是己二胺和癸二酸的缩聚产物。4 IUPAC的系统命名法为避免聚合物命名中的多名或不确切，国际纯化学和应用化学联合会（InternationalUnionofPureandAppliedChemistry）提出了以结构为基础的系统命名法，（1）确定聚合物的最小重复单元。（2）排好重复单元中次级单元的次序。（3）按小分子有机化合物的IUPAC命名法则来命名这个重复单元。（4）在此重复单元命名前加一个“聚”字。IUPAC系统命名法的实例(1)

聚环氧乙烷、-[CH2-CH2-O]n-

。

聚乙二醇、-[CH2-O-CH2]n-。

聚氯乙醇，-[O-CH2-CH2]n-

。

按原则2所排的次级单元为-[O-CH2-CH2]n-，

按原则3命名为氧化乙烯，IUPAC命名，应叫聚氧化乙烯

（Polyoxyethylene）。聚丁二烯,-[CH=CH-CH2-CH2]n-,

聚(1-次丁烯基）。聚氯乙烯,-[CHCl-CH2]-,聚（1－氯代乙烯）。IUPAC系统命名法的实例(2)聚对苯二甲酸乙二酯的重复单元应为:称聚（氧化乙烯氧化对苯二甲酰）。聚亚苯基苯并二噻唑的IUPAC命名:Poly{(benzo[1,2-d;4,5-d']bisthiazole-2,6-diyl)-1,4-Phenylene}，聚{(苯并[1,2-并;4,5-并]二噻唑-2,6-二基)-1,4-亚苯基}。按IUPAC命名比较严谨，但太繁琐。IUPAC不反对继续使用习惯命名。2聚合物反应类型由小分子化合物单体制备聚合物的反应主要分为三类，它们是缩合反应、加成反应和开环聚合。另一类是由一种聚合物经过适当的高分子反应也可转化为另一种高分子化合物。1缩聚反应2加聚反应3开环聚合反应4高分子转化反应1 缩聚反应具有官能团的单体,通过缩合反应，消除小分子副产物，彼此连接在一起，生成长链高分子的反应称缩聚反应。用这类反应能制备很多品种的高分子材料例如尼龙，聚酯，酚醛树脂，脉醛树脂等。尼龙是二元胺和二元酸的缩聚物，其中尼龙一66则是己二胺和己二酸的缩聚产物：聚酯是二元酸和二元醇的缩聚物，其中对苯二甲酸与乙二醇缩聚生成的是我们常见的可乐瓶的材料：醇酸树脂由邻苯二甲酸酐和甘油制备的是醇酸树脂，由于甘油分子具有三个羟基，是多官能团单体，生成的聚合物具有支化和交联结构。HOOCCOOH+CH2CH-CH2OHOHOH+2加聚反应一些烯类，炔类，醛类等化合物具有不饱和键的单体，能进行加成反应生成加聚物。可以用下面的反应通式来说明：侧基X---不同，聚合物的性质也非常不同，当X为H、Cl、C6H5、CH3、CH3OCO－、CN…时，则制得非常有用的大品种聚合物——聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯、聚丙烯、聚丙烯酸甲酯、聚丙烯腈等等。双烯类单体也能经加聚反应生成聚合物，如下式所示：当取代基分别为H、CH3、Cl时可得聚丁二烯、聚异戊二烯和聚氯丁二烯。四氟乙烯，甲醛等一些不饱和单体也能聚合生成非常有用的聚四氟乙烯、聚甲醛等高分子材料：3开环聚合反应某些环状化合物在催化剂存在下，开环聚合生成高分子量的线型聚合物。例如，聚甲醛是通过三氧六环单体开环聚合制备的，已内酰胺聚合生成尼龙－6，环氧化物开环生成聚醚等等：无机环状化合物的开环聚合很多无机环状化合物也能开环聚合，例如下列一些反应能生成长链高分子，八硫环生成聚硫橡胶，4高分子转化反应高分子转化反应------使一种高分子化合物

变成性质各异的另一种高分子化合物（1）利用和改性天然高分子。（2）合成高分子中最为典型的则是维尼纶的制备。

醋酸乙烯酯单体----聚醋酸乙烯酯，

经醇解转化成-----聚乙烯醇，

然后纺丝成纤维，为了增加抗水溶性，

再经甲醛处理-----聚乙烯醇缩甲醛(维尼纶)。

随着高分子反应的开发，经高分子反应改性的新高分子材料将不断出现。维尼纶：

聚醋酸乙烯酯

聚乙烯醇

聚乙烯醇缩甲醛5聚合物的分子量和分子量分布聚合物-----作为结构材料，必须具有优良的机械性能。低分子量的化合物：气体、液体或脆性固体，只有分子量很高的聚合物才具有高的机械强度，所以分子量是聚合物的重要结构指标。

图1－3聚合物力学强度

－分子量关系分子量机械强度ABC表

常见聚合物分子量的范围塑料MW(104) 纤维MW(104) 橡胶MW(104)低压聚乙烯6～30涤纶1.8～2.3天然橡胶20～40聚氯乙烯5～15 尼龙661.2～1.8丁苯橡胶15～20聚苯乙烯10～30 维尼纶6～7.5顺丁橡胶25～30聚碳酸酯2～6 纤维素50～100氯丁橡胶10～12 合成聚合物时，必须控制分子量。太小性能不好，太大并不能进一步提高性能，反而会引起加工困难，因为聚合物的加工性能也与分子量有关。1聚合物的平均分子量由单体，例如氯乙烯，聚合生成聚氯乙烯。由于反应的随机性，使得每一个分子的聚合度n都不相同，因此聚合物是由大大小小的高分子同系物组成：n=1,2,3……测定的分子量-----实际是大小不同高分子混合物分子量的统计平均值，算出的聚合度也是统计平均值。大小不同分子所占有的相对比例，就是分子量的分布。聚合物的这种分子量不均一特性称为多分散性。平均分子量和平均聚合度既然聚合物的分子量是多分散的，则前面的分子量和聚合度的关系式应写成由于测定分子量的方法有多种，各方法符合不同的统计数学模型，故测得的统计平均值互不相同。为了标明聚合物分子量的测定值是符合哪种统计性质，就有以下几种平均分子量，分别可由相应的几种方法测定得到。①

数均分子量冰点降低、沸点升高、渗透压法和端基滴定法测定的分子量。设聚合物试样中，共有N个大分子，总质量为W。若其中分子量为Mi的大分子有Ni个，其质量为Wi=NiMi，则有下列关系式：（2）质均分子量对聚合物的稀溶液用光散射方法测定的是质均分子量，等于分子量乘上相应质量分数的加合。（3）粘均分子量用聚合物稀溶液的特性粘度测定得到。其中α为常数，若α＝1，则=，一般情况下，0.5<α<0.9。相对而言，粘均分子量较接近质均分子量。（4）Z均分子量用超速离心法测定。Z值的定义为举例说明四种平均分子量。设聚合物样品中各含有1mol的104和105分子量的组分。

由此可见，对于分

子量不均一的聚合物

来说，则有。

若分子量为均一的

聚合物则都相等，即。2聚合物的分子量分布聚合物分子量的多分散性，因而

，

如分散性程度大，则两者的差距更大。

多分散程度有两种表示方法：

（1）分布指数

表示分子量分布宽度的参数D，

定义

D为1时，是均一分子量的聚合物，D值比1越大,其分子量分布越宽，

多分散性程度越大。（2）分子量分布曲线利用聚合物溶液分级沉淀方法，或者用凝胶渗透色谱，可以测定不同分子量组分所占的相对百分质量，然后作出如图1－4所示的质量分数分布曲线。的相对大小也在图中表示出来。即使平均分子量相同的聚合物，其分子量分布也可能不同，这是由于分子量相等的各部分所占的比例不一致，所以用分子量分布曲线来表示该聚合物多分散性的程度是更好的方法。图1－4聚合物的分子量分布曲线分子量聚合物的质量分数二、高分子链的结构与性质

高分子是由原子以共价键相结合而成的很长的长链大分子，它不一定是伸展着的直链，而是具有各种不同的形状。由高分子链组成的高聚物，它的性质取决于它的化学结构、分子量的大小、链的形状和柔性以及结合力大小等因素。

高分子的结构原理高分子的结构一级结构（PrimaryStructure)：

化学结构（ChemicalStructure)二级结构(SecondaryStructure)：链的构象(ChainConformation)三级结构(TertiaryStructure)：

聚集结构(AggregativeStructure)1.一级结构：化学组成和联结方式-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-线型（linearchain)支化型（Branchedchain)交联（Crosslinking）结晶度(Crystallinity)硬度(Hardness)熔点(Meltingpoint)抗拉强度(Tensilestrength)溶解性(Solubility)溶胀

（Swelling)可塑性

（Plasticity)92.二级结构：单健的旋转使高分子链的构象发生变化伸展的链（Unfoldingchain)折叠链（Foldingchain)螺旋链（Spiralchain)103.三级结构：高分子链之间的堆积方式折叠链的聚合物晶体螺旋状胶束（Spiralmicelle)二重螺旋结构无规则线团的微细胞结构11高分子链的形态

a线型高分子、b支链大分子、c星型高分子、d接枝共聚高分子、e梯形高分子、f体型大分子

由于高分子结构的如上特点，使高分子具有如下基本性质：比重小，比强度高，弹性，可塑性，耐磨性，绝缘性，耐腐蚀性，抗射线。此外，高分子不能气化，常难溶，粘度大等特性也与结构特点密切相关。聚α－烯烃的结构单元存在不对称碳原子，每个链节都有d和l两种旋光异构体，它们在高分子链中有三种键接方式（即三种旋光异构体）：

全同立构（isotactic，缩写为i）为dddddd（或llllll）

间同立构（syndiotactic，缩写为s）为dldldl

无规立构（atactic，缩写为a）为dllddl等。

乙烯类高分子链的三种构型立体构型的不同对高分子化合物的物理、机械性能影响很大。例如，无规立构的PS由于结构规整性差而不能结晶，耐热性较差，80℃即开始软化，但是它的透明性好，易于加工应用比较广泛。全同立构的PS，结构规整，结晶度高，熔点高，综合性能较好，目前正在推广使用。2．高分子间的作用力（1）化学键力高聚物的大分子中各原子是由共价键结合起来的，称之为主价键。分子中两原子核间的位置决定了主价键的键长，分子形成能和离解能就是主价键的键能。键长和键能对高聚物的性能，特别是熔点、强度有着重要影响。（2）次价力

分子之间的作用力主要有范德华力和氢键。范德华力是存在于分子间或分子内的非键结合的力，它是一种相互吸引的作用力，包括静电力、诱导力和色散力。

氢键是氢原子在分子中与一个原子A键合时，还能形成与另一个原子B的附加键。

上述这些分子间的作用力都是一些物理吸引力，称为次价力。它与发生化学作用而结合的力(主价键力)相比较要小得多。次价力虽小，但在高分子中却起相当大的作用。因为组成聚合物的分子非常大，若大分子链上每个结构单元产生的次价力等于一个单体分子的次价力，则10～100个结构单元连成的大分子，其全部次价力就等于甚至大于其主链键力的主价力了。

通常聚合物的聚合度高达几千到几万，因此高分子的次价力常常超过主价力。所以在聚合物拉伸时，常常是先发生分子链断裂，而不是先发生分子链之间的滑脱。

（3）

分子间作用力对聚合物性能影响高分子间的作用力影响聚合物的许多物理和化学性能。

极性较小的碳氢化合物，由于分子间力小(聚乙烯、聚异戊二烯等)有良

好柔性。②

如果在分子链上没有大的侧基，运动就比较自由，显示出较好的弹性。

（3）

分子间作用力对聚合物性能影响高分子间的作用力影响聚合物的许多物理和化学性能。

极性较小的碳氢化合物，由于分子间力小(聚乙烯、聚异戊二烯等)有良

好柔性。②

如果在分子链上没有大的侧基，运动就比较自由，显示出较好的弹性。

三、聚集态结构与性质结晶与取向1、结晶性与结构的关系折叠链晶伸直链片晶串晶高聚物的取向热机械曲线第二节完教師專業發展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規準是主觀？客觀？專業？隨意？檢視課程理論與學校現場二、教師自主決定：１.課程設計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經營教師的專業知能如何？

三、教師專業表現１.建構學校課程、教材２.靈活有效啟發學生３.培養學生帶著走的能力四、教師專業自主的省思１.教師自主VS.專業提升２.自主衝突VS.專業判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現象VS.專業知識五、評鑑為溝通與協商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業發展需求日殷三、評鑑的本質與目的是為教師專業發展四、試辦是找可行性和發現執行問題五、學校對教師專業發展評鑑提供支持六、試辦的選擇權在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費，加速學校本位發展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統同步規劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１.課程設計與教學２.班級經營與輔導３.研究發展與進修４.敬業精神與態度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發之規準評鑑人員在評鑑時，以所列規準和項目為依據。工具若有錯誤，結果必打折。好的工具應符合：1.教育現場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規準、內涵、示例..等。4.經由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業被挑戰！專業的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業的權威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現教師專業能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統的、有結構的三、教學檔案的內容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業發展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業的樣本（含對作業的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業調閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉主題訪談方法與發問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環境如何?2.激發與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業背景三.課程教學設計與省思四.學習成果評量五.班級經營與輔導六.個人專業成長*注意事項1.不論是教師成長或學生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協助教師反思與專業成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環境與設備,以了解實際行為、環境現況的方法.含:1.教學環境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數、人數,以符合程度、量化依據.4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發生或事物存在之現場環境.6.觀察次數要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發現問題,並進一步蒐集相關資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內容~能連結舊經驗與新概念.2.設計教學方案~依據教學目標設計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統呈現教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發問.三.善用評量回饋~評估學習表現提供回饋與指導.

(五).作業調閱1.作業內容要項分布是否平均?2.學生作業品質.3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業訂正是否追蹤?四、開發簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經營表現(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當的教室行為3.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現發問技巧6.呈現多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領域（）學習領域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內涵□持續參與領域課程計畫□徹底執行彈性學習課程□設計校本課程相關主題與活動設計□規劃補救或銜接教學□自編教材或學習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發展□參與課程發展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術中心□新莊運動公園□署立台北醫院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統行業□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設計週延□活動安排與學校行事曆相結合□運用家庭聯絡簿進行個別輔導□注意學生學習經驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發展相合□採用教科書版本經過分析、整理□社區資源融入教材□教學材料與學生生活經驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當的評量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現□佈置欄內物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現該單元內容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內外保持整潔□維護教室內設備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔。□上課秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規勸□妥適規劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網絡與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯絡□聯絡簿聯絡□約談□通知書聯絡□E-Mail聯絡□由學生轉達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒