《清兵卫与葫芦》详案

PAGEPAGE1《清兵卫与葫芦》详案第一篇：《清兵卫与葫芦》详案第五单元情节教学目标1．理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及其效果；2．体会小说情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感；3．考察小说情节运行的基本模式，理解“摇摆”“出乎意料与情理之中”等技巧对情节运行的作用；4．了解“突发性事件”和“危机爆发”等小说情节的运行动力。《清兵卫与葫芦》详案一、导入新课T：在进入新课之前，我想先问大家一个问题，你们都有什么爱好呢？（S:：1、爱好运动2、有艺术细胞，爱好纽约美术3、上网4、睡觉）T：今天我要讲的这篇文章里，主人公有着奇特的爱好，那就是收藏葫芦。今天就让我们一起走进日本作家致贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》吧！二、文题解读T：葫芦在小说中是清兵卫（S：最喜欢的东西）。既然清兵卫最喜欢的是葫芦，题目却是“清兵卫的葫芦”？T再次引导：请大家回忆一下，我们学过的哪些文章题目也用到“与”字，想想这些文章有什么共同点？S1：《老人与海》S2：《我与地坛》T：这些题目的共同点都是由一个人物和一件事物构成，中间用了“与”字。（答案参照：《我与地坛》：地坛之于我是精神家园，说明地坛在我心中地位甚高。《老人与海》：a.老人是渔夫，大海是他生存和生活最重要的部分，老人与海是难以割舍的整体b.正是大海体现了老人的“硬汉精神”，老人出海捕鱼，在海上不仅要与风浪搏斗，还要与鲨鱼、大马林鱼等作斗争。）【PPT】“与”比“的”更有感情色彩。“与”字展现出人与物之间并不仅仅是“从属”关系，而是一种难以割舍的感情。将人与物并列，足见事物对人物的重要性。T:小说题目用了“与”字，我们可以想见，清兵卫该是多么喜欢葫芦啊！三、理清情节（一）清这个孩子与葫芦发生了哪些故事？按故事的发展时间顺序，开头应该属于结局。结局为什么会这样呢？清兵卫的爱好为什么会由葫芦转向了绘画？——这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。什么叙述方式？——倒叙。1、热衷葫芦（2——6，“也许已被他一一看过了”）2、评葫芦（7——20XX清兵卫沉默了”）3、买到最喜爱的葫芦（21——24，“买了葫芦就跑回去了。”）4、最喜爱的葫芦被教员没收，所有的葫芦被父亲砸碎（25——33，“不敢作声”）5、清兵卫最喜爱的葫芦卖了好价钱（34——39，“价钱是六百块”）6、葫芦的兴趣转移为绘画（40——41，“又在开始嘀咕了”）（二）我们今天的探究更具有挑战性，直接指向作者写作的心理动机。小说所有的情节都是围绕葫芦这个中心事物展开的，其中哪些情节你觉得看了上面的就猜得出下面？哪些情节出乎你的意料猜不出来？为什么？1、猜得出：肯定会卖好价钱，表明了作者对清鉴赏力由衷的赞美。猜不出：清的鉴赏力竟这么高。2、真的猜不出吗？热衷得这么厉害？/4技巧都很好了（摄影器材百事通）那么小的口子，我就无论如何也想不出如何掏出籽来，否则也做一个容器，纯自然的。一个孩子会有全套的收拾葫芦的本事。S:第二段。清兵卫自己买葫芦并且进行一步步的教工，对这事十分专著。请同学们一起来读一读这段话。读完后一起动笔来找出里面的动词，感受清兵卫动手做葫芦时的娴熟动作。清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个。他自己能够把葫芦口切开，把里面的籽掏出来，塞子也是自己装的„„不停地把表面擦亮。3、读2~6段，还有哪些情节的细节表现清兵卫对葫芦的痴迷？（1）第五段，动作描写，写出了清兵卫收拾葫芦的专注之情。包、放、打开、系、挂。T:这一系列动作描写加上第二段，生动地刻画出了清兵卫玩葫芦和收拾葫芦的专注。“永远不倦”，大多数孩子没长性，一个小孩子，能够对于一件事物如此专心如此经常去做，肯定了不起。（2）第四段。“呆呆地”这个词展现了清兵卫对葫芦的喜爱之情，正是由于喜欢，他才会在看到葫芦以后就呆呆的望着。到了？痴迷的程度。（3）第六段写到，因为痴迷葫芦，他几乎每天都跑去看，小镇上在所有的葫芦都被他看遍了。（4）第三段。光脑袋和葫芦区别很大呢？葫芦两个圆，为什么还“有好一会儿”没看清楚？脑子里想的都是这个，到了出现幻觉的程度。如果梦游肯定去哪儿？描写得非常有意思。清兵卫把一个老头子的秃脑袋错看成了葫芦。还在心里想着：“这葫芦真是好”呢！哪知道这葫芦不只会动，还长在人家的脑门上！说明了他对葫芦的喜欢已经到了做任何事情都能想到的程度了。还有哪个细节也不能放过？“笑”说明什么？清本来是个怎样的孩子？不大说话，内向还是开朗？“不跟与别的孩子玩”是因为葫芦占用了他大部分时间。这时笑得这么快乐，可见对葫芦有关的事多么喜爱、开心。T小结：这几个段落从不同的角度展现出了清兵卫对葫芦的喜爱之情，通过动作、细节等描写刻画出了一个由衷喜爱葫芦的小男孩形象。（三）猜得出：最喜爱的葫芦被没收，悲剧是注定发生的。（也许是因为你的成长历程中也有过这样的悲剧吧？“你和白菜的故事”？我们愿意倾听！“危机爆发”之前有征兆或导火索吗？暗示着注定的悲剧。1、清喜欢的是怎样的葫芦？（眼光与常人的不同？）7—20XX客人来家里做客提到了“真是小孩子呢，不是这种葫芦就不喜欢”；而爸爸与客人讨论马琴的葫芦时，清兵卫插嘴道：“我可不喜欢，不过大一点罢了。”“买几个奇特点的。”说明了清兵卫对葫芦是有选择性的喜欢的。周正平凡（单纯）没开过口的带皮（原装、自然）不喜欢旧的葫芦（新鲜、变化）2、被没收有必然性吗？喜爱的程度？爱不释手，上课要玩。教员喜欢武士道，完全相左于艺术。如果清所爱好的葫芦象征的是自然、美、和谐，那这武士道给你的感觉？武力、强权。而且“新地”指的是“花街柳巷”，暗含了对武士道精神的某种嘲讽，有点滑稽的强权，只能对没有反抗力的小孩发威。3、危机到此结束吗？还有更沉重的打击，形容一下？毁灭性的打击。4、爆发——爆发的结果：转变为绘画。（四）猜不出：清改变爱好而不坚持。三、总结。就这样炼成了一个葫芦鉴赏家。出示叶三，猜题目《鉴赏家》第二课时一、欣赏高潮：“危机爆发”往往是高潮，但这篇小说你认为最精彩的在哪里？1、清的慧眼和天才，却造就了校役和古董店老板这两个带有市侩色彩的任务的超额利润，这是讽刺，也是对社会现实的一种暗示。/4S：清兵卫的葫芦经别人之手卖出了高价，也暗示了清兵卫实际上是一个胜利者。他的眼光得到了别人的认同。只可惜这种认同是间接的，没有人知道他的这一长处。清和家长们知道这件事吗？这种遮蔽的视角造成怎样的阅读效果？“葫芦的去处终究没人知道。”明珠投暗的埋没多么可悲。2、校役本来的心理价格是多少？几毛钱，因为原来只有一毛钱，教员当做脏东西似的。结果讨价还价的结果是几倍？500倍。一般人写到这也就好了，最精彩的一笔是六百元，几倍？6000倍。这也是情节运行中的摇摆处理。划69页，千回百折中将小主人公的天才表现到令人叹为观止。3、T：这表现了清兵卫对葫芦鉴赏是有一定的眼光的，与盲目痴爱有很大的区别呢？【PPT】1、盲目痴爱：杨丽娟疯狂追星；由衷喜爱：大提琴家杜普雷。二、结局。猜不出：清改变爱好而不坚持。如果是你遭遇了这一切，你会坚持吗？1、清这个人物是个懦弱、没有坚持的意志力的形象吗？2、为什么他“早已不怨恨教员”，应该是余恨未消才对。“好了伤疤忘了痛”吗？也已是痴迷，无暇顾及其他，这是一种怎样高尚的忘我的人生境界啊！3、社会太强大，孩子太脆弱、无力了。T：在教员没收葫芦，父亲把葫芦砸碎之后的高潮中，主人公清兵卫怎么样了？S:（1）“于是这个清兵卫的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。”——表现了他伤心、欲哭无泪之状。T：怎么不哭？我们说，人过于悲伤的时候，往往显得平静。清兵卫的悲伤是无声的，他“连哭也没有哭”，只是“靠在窗外发呆”，又“不敢做声”更让我们体会到无声的悲痛和心酸。其实他的不做声也可以说是暗示了一种情感上的不妥协。（2）“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。”——表现了他痛失葫芦之后的痛苦无奈的心情。（3）“清兵卫是知识脸色发青，不敢做声。”——父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞、悲痛欲绝。“不敢做声”体现了父亲一贯的粗暴家长制度的态度。T:作者猛烈抨击了旧的教育制度扼杀人的天性的罪恶。4、T：你们觉得绘画能坚持下去吗？开放式的结尾：（可能有两个指向）n父亲又嘀咕了，可能会发生一次葫芦故事的重演，说明当时根本没有自然自由的艺术的生存环境，就加重了悲剧的意味。n可能以清兵卫倔强的性格在绘画上终于取得了胜利。就寄托了作者对个性解放、美和人道的向往。【结合作者】志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。志贺直哉的文章充满了对旧制度的批判。他所刻画的人物充满了自己的影子。作者实际上是站在作品背后说话，把自己的人生观、世界观和喜怒哀乐都关注与故事的叙述中。三、拓展延伸【PPT】《窗边的小豆豆》片段T:接下来请同学们看这里的一段描写，感受一下选段中主人公的生活环境与清兵卫的有何不同？（1）随后，校长便像乐队指挥似的高高扬起手臂，口里说：“好，现在大家一起唱！”说着就把手向下一挥。全校五十名学生都跟随着校长的声音一齐唱了起来：“巴学园，巴学园，巴——学园！”/4“„„就这么一句？”中间有片刻停顿，小豆豆便提出了疑问。校长得意地答道：“是啊！”小豆豆大失所望地对校长说：“再难点就好了，就象‘洗足池水虽然浅’那样。”校长涨红了脸笑着说：“不喜欢么？我可觉得这首歌满不错哩！”结果，其他孩子也不愿唱这支歌，都说：“这首歌太简单啦，干脆别要了！”校长显得有点遗憾，但根本没有生气，就用黑板擦把歌词擦掉了。（2）最特别的还是这个学校的上课方式。一般的学校里，如果第一节课是语文就上语文，第二节课是算术就上算术，都是按照课程表的顺序上课的，但这个学校却完全不是这样。在第一节课开始的时候，由女老师把当天课程表上全部课程的问题都满满地写在黑板上，然后对学生们说：“好，就从你自己喜欢的那个题开始作吧！”所以，不管是语文也好，算术也好，学生们都是按自己的爱好想做什么就做什么。喜欢作文的孩子在写作文。坐在后面的孩子爱好物理，就点燃酒精灯，把烧瓶烧得咕嘟咕嘟地往上直冒泡儿，或者又把什么东西引爆了。这种情形在每个教室里都能看到。这种上课的方式，对于老师来说，是了解学生的最好方法，因为随着年级的升高，老师就能清楚地掌握每个孩子的兴趣、特点、思考问题的方法以及他们的个性。T:你们想象一下，如果是清兵卫向学校的教员提出反对意见，说自己对葫芦的喜好是正确的，那他的下场会怎样？S:恐怕不会只是没收葫芦那么简单吧！他可能会被退学。(总结)所以，教育应该尊重孩子的个性，让孩子的个性得到自由的发展。/4第二篇：清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦教案主备人王俊玲教学目标：1、了解志贺直哉其人其作2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；3、引导学生领会小说的内容和题旨；教学重点：把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；教学难点：引导学生领会小说的内容和题旨课时安排：两课时教学过程第一课时一、导入新课兴趣是最好的老师。的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是一个怎样的悲剧故事。二、作家作品（学生在预习基础上介绍，教师补充）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。代表作长篇小说《暗夜行路》，其余中短篇小说《到网走去》《在城崎》《和解》《学徒的菩萨》等。三、预习反馈1、生字：茶卤（）葫芦籽（）呵斥（）战战()兢兢（）薪水()隐瞒()嘀咕（）2、多音字：没收()没有()便宜()方便(人参()参考()参差不齐()朝鲜()朝气()四、整体把握，故事情节课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。采用（倒叙）的手法，以（葫芦）为线索，首尾呼应，中间主要内容写：发生痴迷葫芦发展发现葫芦高潮没收葫芦砸碎葫芦）第二高潮卖葫芦结局开始绘画五、赏析文本1、文章开头交代故事的结局，有何好处？明确：，这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。2、读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？概括：常常买葫芦，处理葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦喜欢收拾葫芦，看葫芦大概所有的葫芦，都被他一一看过了小结细节描写的作用：第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。作业布置：《金学案》自学卡片部分第二课时一、赏析文本1、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：为什么写到父亲与客人的谈话？清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。2、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。3、引入摇摆的概念摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。4、还有哪些情节体现了摇摆?阅读课文的高潮部分。（1）教员家访，父亲恰好不在。（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，5、小结“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。6、至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？0.1=50=600?明确：体现了情节上的摇摆照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解增强悲剧色彩，加大讽刺力度出乎意料之外，又在情理之中7、对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安排这个结局有何用意？明确：“又开始嘀咕了”。暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，就结构而言，照应开头。就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。试想，如果不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫会变成什么样的人？二、总结本文主题本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。三、拓展延伸阅读下列材料，谈谈你的感想。老达尔文支持儿子的兴趣和爱好世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。四、表达训练：你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？作业布置：《金学案》自主训练场部分第三篇：清兵卫与葫芦《清兵卫和葫芦》情节摇摆：小说运行之美（1）细节之美①清兵卫在街上走，把一个老头子的秃脑袋，错看成了葫芦。这里的细节描写有什么作用？②清兵卫收拾葫芦表现得很专注。这对表现人物性格有什么作用？——这些细节主要为刻画清兵卫这个人物形象服务，在读者心中留下特别的“这一个”：清兵卫痴迷于葫芦、具有鉴赏天赋。①清兵卫在葫芦被没收、被砸时，为什么不哭？②当父亲把葫芦一个一个地砸碎，清兵卫为什么不反抗？③教员到清兵卫的家里时，清兵卫的母亲为何如此害怕？在教员走后，她为什么哭着抱怨起来？④作者塑造了一个怎样的教员形象和父亲形象？用意是什么？——连清兵卫的母亲都怕教员，可见清兵卫“不哭”“不反抗”也许是“不敢哭”“不敢反抗”。清兵卫的“不敢哭”及母亲的“哭”（或许是被盛气凌人的教员吓唬所致，或许是担心清兵卫遭受教员及家长的摧残心疼而哭）等细节，从一个侧面塑造出凶横霸道、自以为是的父亲、教员形象。从某种意义上说，这也是在暗示清兵卫恶劣的生活环境。我们可以设想清兵卫在这样恶劣的环境下求个性发展是多么艰难，是需要多么坚强的毅力。①清兵卫沉默了②他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了③终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。④清兵卫现在正热衷于绘画。将这些细节前后联系起来思考，作者设计清兵卫“连哭也没有哭一声”的目的。——清兵卫的不哭固然有“不敢哭”的成分，但联系上下文可以看出，也有反抗的意味：“沉默”并不意味着认同，那是无言的抗争。比如，再次买回自己认同的葫芦。热衷绘画与热衷葫芦并无本质区别，也有曲折反抗的意思。作者用这些细节意在突出清兵卫性格中倔强、不妥协的一面。这样，清兵卫的形象就更加丰满。4．小结：（1）小说的细节不能独立于情节之外，细节是情节链条上串起的珠子，细节使情节更加谨严。（2）细节丰富了人物形象。通过品味细节，我们读出了一个丰富的清兵卫形象：他是一个痴迷葫芦的儿童、一个独具慧眼的天才、一个身处困境的孤独者、一个沉默倔强的反抗者„„（2）摇摆之美①这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气。②在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。③教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。思考：这组细节除了有刻画人物形象的作用之外，还有什么作用？从情节运行示意图来看，这些细节似乎游离于故事之外，可以删掉吗？请从读者阅读心理和情节运行的角度来思考。——这些细节主要介绍了教员的喜好、清兵卫的心理，进一步强化了清兵卫为葫芦而痴狂的性格特征，揭示其恶劣的生存环境。删除这些细节，并不会太影响人物性格的塑造；在情节运行上，也不会出现阻塞、前后矛盾等问题（这部分基本按照“教员生气——教员没收、家访——父亲打骂、砸碎其它葫芦”这一因果关系运行）。但是加上这些细节后联系上下文来看，读者的心理会经历“紧张—松弛—极度紧张”的变化，从而增加了阅读的趣味。这些细节组合在一起使小说跌宕起伏、一波三折，即摇摆状态。去掉这些细节后，会显得单调、无趣。“摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈出犹疑不定的状态。”（曹文轩语）幻灯片展示这组细节前后的情节运行示意图。2、找出文中其他类似的细节，并画出相应情节运行（“摇摆”）示意图。如果不摇摆该怎么写？会有什么样的效果？摇摆了以后有何独特的效果？【明确】“买葫芦”部分：这部分，集中描写清兵卫买葫芦时内心状态：“心头发着跳”“喘着气”“急匆匆地说完”“跑回家去”“红着脸，喘着气”。这些细节表现出清兵卫丰富的内心世界（高兴—担心太贵—庆幸不贵—担心被别人买去—买得后的心花怒放），反映了他对葫芦的痴迷。如果删去这些细节，情节成直线型运行：喜欢——买来。这部分情节就缺乏张力，小说运行平淡，难以调动读者阅读兴趣；另外，一个痴迷于葫芦的清兵卫形象也将大打折扣。【明确】“卖葫芦”部分：作者在设计“葫芦被高价卖出”这一情节时，并非直线型的，一步到位的，而是运用众多细节层递式的表现出葫芦的价值，让读者处在惊诧的巅峰。在摇摆中凸显清兵卫惊人的鉴赏天赋。这一情节暗示了清兵卫的胜利，这就改变了小说一直表现父亲及教员胜利（葫芦被没收、被砸是谓清兵卫的失败）的运行路线，使得情节在孩子与家长之间的胜败中摇摆运行，充满了未定性。3、发挥想象，续写故事。情节还可以如何摇摆运行？抵达何处？如此摇摆有无合理性？【明确】（1）由暴戾专制、凶狠残暴、自以为是的父亲及教员形象所显现的清兵卫恶劣的生存环境可能预示着另一个悲剧的再次发生。（2）清兵卫的倔强、永不妥协的性格及其过人的天赋可能预示着清兵卫虽经千辛万苦最终能够获得曲折胜利。联系作者生平及文学主张：一，作者是“白桦派”的代表人物，这一派作家肯定积极的人性，主张尊重个性，提倡人道主义与理想主义的文学。二，志贺因不满父亲的专制霸道，曾一度与父亲脱离父子关系，多年后才和好。人道主义和理想主义的文学创作理念，小说一定程度的自传性也决定了作者不会贸然掐掉这微弱的亮色和光明的倾向性。悲剧，抑或喜剧，都有发生的可能性和合理性。5．情节为何运行到父亲“嘀咕”处就戛然而止，而不是像我们所想象的那样？【明确】①从读者阅读心理的角度来说，小说在此戛然而止，留有一定的审美想象空间，促使读者调动自己的积累参与其中，可以获得阅读趣味。②从小说主题的角度来说，戛然而止包孕着更多的可能性，暗示了更多的主题。或许是葫芦故事的重演，这样小说的主题就是在批判扼杀儿童天性的残暴行径，表达对天才儿童成长命运的忧思。或许是个性解放的最终胜利，小说主题就是个性解放不可遏制。戛然而止使得小说主题复杂多义，有效避开了主题鲜明的“陷阱”。③从更本质的角度来说，正如曹文轩所言：“正是无限的可作无穷解释的存在决定了小说无论是在语言还是在情节、人物和主题方面，都必然是摇摆状态。”也就是说，情节发展的不确定性源于现实存在的不确定性。即主题的摇摆决定了情节的摇摆状态。这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画„„（用简练自然的语言概述括全篇，把整个情节勾勒了出来。这是小说的开头，设置了一个悬念。同时，下文不接着“现在他正热衷绘画”写下去，而是宕开一笔，写热衷葫芦。这是一个曲折）清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。（紧接第一段，没有承开头写绘画，却写清兵卫如何收拾葫芦）他对于这爱好异常专心。有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。“这葫芦真好！”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。那老头儿昂着光彩奕奕的秃脑袋，走进巷子里去了。清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。（用一个错看的细节就把这专心的程度写得生动毕现）因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。（这两段不再写他收拾葫芦了，又宕开去写他如何在街上“看葫芦”，用了细节描写，写出清兵卫对爱好的痴迷程度）清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。（又回到前面，写清兵卫如何收拾葫芦了，又是一种摇摆吧）清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都已被他—一看过了。（又不写他如何收拾葫芦，改写看葫芦了，又摆回来了）他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。”一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。“是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意„„”他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼。“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。”客人说。“这样的好呀。”清兵卫只是这样回答了一句。清兵卫的父亲与客人就谈到了葫芦。“今年春天开评品会时，有人拿出了马琴的葫芦来做参考品，那才是出色的呢。”清兵卫的父亲说了。“是一个很大的葫芦吧。”“又大又长。”听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——他不知道马琴是什么人——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。听了这话父亲就圆睁着眼呵叱：“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”清兵卫沉默了。（以上这些段，写清兵卫和父亲、客人的一次谈话。实际上是写了清兵卫的爱好和别人的不理解。交代了两个矛盾：1，清兵卫的爱好和父亲（教员，客人）的不支持之间的矛盾。2，清兵卫独特的眼光和世俗常人的眼光的矛盾。因为上述第一点，才有下文有教员家访和父亲砸碎葫芦这一情节高潮，爱好被扼杀。因为第二点，所以下文有卖了600块的小高潮。在第一个矛盾中，清失卫是失败者，在第二个矛盾中，清兵卫是胜利者。这里实际上有许多曲折的，常人喜欢的马琴葫芦清兵卫不喜欢；常人不喜欢的周正平常的葫芦他却喜欢。清兵卫对葫芦的热衷和父亲，客人的冷嘲热讽；清兵卫的父辈面前的软弱和在爱好上的执著等，充满了矛盾，充满了曲折，成为整篇小说情节的生发点。）有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子（不是专门卖葫芦的，也是一个小的曲折）。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。（很普通的，却很喜欢，又是一个曲折）他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。（为什么又要跑回家去拿钱呢？又是一个摇摆。给人许多想象的空间）不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。（接下去应该写教员如何处理这件事，但小说没写，而是写教员的爱好，宕开一笔。使紧张的气氛缓和一些，也丰富了小说的内容）这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，（可见葫芦象征的是美，自然，和谐，武士道是压抑个性，外强中干的强权。这样宕开写的好处，使时间暂停，情节的推进也被吊了吊，悲剧的气氛降低，反倒多出些喜剧的味道，意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败。）可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的。”于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声（这么喜欢的一个葫芦被没收了，居然没哭，没想到吧，是一个人道主义的胜利，是作者有意这样设计，暗示情感上的不妥协）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。（要是父亲在家，会怎样？）“这种事情，家里应该干涉他„„”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。（故意引起读者情绪上的紧张）训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。（你也透了一口气吧）清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言（清兵卫透了一口气，我们都透了一口气，母亲却哭起来了，情理之中，又有曲折）不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。（本来以为清兵卫逃过一劫了）清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。”清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。（该发生的还是发生了，只是延迟了而已）教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦向校役一推：（曲折）“要卖就算五块钱吧。”校役暗暗吃了一惊，可是他是乖觉的，连忙板起脸回答：“五块钱可不卖。”古董店老板马上加到了十块；可是校役还不肯答应。结果是五十块钱成了交——校役从那位教员手中好像平白地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。因此这个葫芦的去处，终究没有人知道。可是凭校役怎样聪明，也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。（并不被看好的葫芦却卖了这么多，也算是一个曲折，证明了清兵卫的正确，胜利）„„清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。（个性解放精神的曲折胜利，在压迫之下寻找新的出口，）可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。（结局：照应开头。回味无穷，发人深思，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的，这就蕴涵了新的矛盾。）第四篇：清兵卫与葫芦教案高二年级渔薪中学梁渊清兵卫与葫芦选点说明：1.小说主题是“尊重孩子兴趣，追求个性发展”，而高二年级学生正是处于一个追求个性发展的时期。2.当前单纯为了成绩而扼杀孩子天性的事件数见不鲜，小说主题与社会问题联系紧密。3.如何正确处理兴趣与学习生活的关系也是这个学段学生需要认识到的一个问题。策略说明：1.从小说中关于清兵卫痴迷于葫芦和心爱的葫芦被没收以后对清兵卫神态描写的一系列句子体会细节描写对于丰富人物形象方面的作用。2.从教员没收葫芦和家访这一部分的描写学习小说情节上的摇摆这一写作方法。3.从小说中清兵卫与父亲、教员之间的矛盾揣摩作者在矛盾冲突中凸显小说主题的写作技巧。4.追求个性发展的同时学会合理安排时间。过程设想：导入：爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。不知道大家在平时都有些什么兴趣爱好呢？而对于大家的兴趣爱好，身边的人又是如何看待的呢？今天我们所要学习的小说就是介绍了和大家一样有着自己兴趣爱好的孩子清兵卫，而他的这一兴趣又是如何被他人所看待的呢？1.这篇小说刚才大家已经预习过了，有没有同学能说一说这篇小说写了一个怎样的故事？（清兵卫热衷于葫芦，对于收藏和鉴赏葫芦有着自己独特的天赋，最终却在父亲和老师的压力下不得不放弃爱好的故事）2.一般的小说都有开端、发展、高潮和结局几部分。请大家快速浏览小说，如果要把这部小说分成这几部分，每一部分写了些什么内容？（这篇小说好像跟一般的小说不一样，先介绍了结局，之后才是开端、发展、高潮和结局。这是一种什么写法？（倒叙）有何作用呢？（设置悬念，引发读者阅读兴趣）结局：改变爱好开端：痴迷葫芦发展：与父亲和客人对于葫芦的审美不一致买到一个好葫芦高潮：葫芦被砸碎葫芦被卖出高价结局：改学绘画）3.那“这件事”指的又是什么呢？我们从故事的开端看起。故事开端写了什么内容啊？请大家在开端部分找一找，哪些句子可以看出清兵卫对葫芦到了痴迷的程度？这在小说的描写方法中属于什么描写？有何作用呢？（细节描写，使人物形象更加丰满。如果说小说的情节是骨架，那么细节描写就是血肉。细节描写能使小说中的人物更加有血有肉，同时也为下文的内容埋下伏笔。）4.故事先交待了清兵卫对于葫芦的痴迷。在小说的描写中，为了推动故事情节的发展，作者一般会在小说中引入一些矛盾。这一部分出现了哪些矛盾？清兵卫的爱好与父亲对他爱好的不理解清兵卫的欣赏眼光与客人的眼光不一致这一部分除了写到这些矛盾以外，还提到一个重要的线索：清兵卫发现了一个特别喜欢的葫芦。而正是这个葫芦成为这两个矛盾的导火索，间接地将矛盾引爆，把故事情节推上了高潮。前一个矛盾引爆，清兵卫的葫芦被砸，后一个矛盾引爆，一毛钱的葫芦被卖到五十甚至六百块的高价。一个不被人看好的葫芦的价值从一毛钱到六百块这一个结果说明了什么问题？（说明清兵卫具有非凡的鉴赏力）而他身边的人又是如何对待他的这一兴趣爱好的？（教员没收葫芦，并高二年级渔薪中学梁渊且训斥他，父亲不理解，最终还砸掉了他的葫芦。）到这里，小说情节达到高潮。最后结局清兵卫又改学画画，你们觉得他学习画画这个事情会有一个什么结果？（定然会再次被父亲扼杀）结局又将爆发新的矛盾，而从这一系列的矛盾中，我们可以得出作者最终想表达一个什么主题？（尊重孩子兴趣，追求个性发展。）5.我们回过头来看小说的高潮部分，这一部分描写非常精彩，所有的矛盾就是在这一部分爆发的。我们回顾一下这部分的情节。教导员发现清兵卫在上课的时候偷偷地玩葫芦，气氛开始变得有些紧张。但是课文有没有马上叙述教员的处理结果？却反而是插叙了一段看似不相干的教员的爱好之后才叙述处理结果。当教员去家访的时候，父亲不在，清兵卫担心会危及剩下的葫芦。我们也捏了一把汗，但是还好最后只是训斥，有惊无险。正要松一口气的时候，父亲回来了，葫芦也被一个个砸掉了。回顾这一部分情节，我们会发现，情节在曲曲折折中才最终到达终点。作者为什么不直接就写葫芦被砸掉啊？他这样写有什么好处呢？（在小说中，即使开端和结局都很简单，作者绝对不会让情节走捷径，一步到底，而是故意设置障碍，让情节在经历九曲十八弯以后才到达彼岸。这种写法我们称之为情节上的摇摆。这样写会使情节更加跌宕起伏，不仅更加能吸引读者的兴趣，同时也能凸显小说主题。）小结：这篇小说中，作者通过描写一个被扼杀兴趣爱好的主人公清兵卫的故事表达尊重孩子兴趣，追求个性发展的主题。而通过这一课，我们也学习到了一些小说中的写作技巧，比如情节的摇摆，细节描写的作用，矛盾冲突对于凸显主题的作用等等。希望大家在今后的学习中也能尝试着有意识地去使用这些写作技巧，如此必能给各位同学的文章增光添彩。清兵卫喜欢葫芦，大家也都有自己的兴趣爱好，但是，对于清兵卫这样过度沉迷于葫芦这一行为，你有何看法？（他对葫芦有着非凡的鉴赏力，但是我们从文中可以看到，过度沉迷于葫芦已经给他的学习和生活带来了一定的影响。因此，我们在追求个性发展的过程中也要注意合理安排时间，不要让自己的兴趣爱好影响到我们正常的学习生活。）第五篇：清兵卫与葫芦教案清兵卫和葫芦(第二课时)志贺直哉【学习目标、重点难点】1、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。2、通过文本分析，仔细体会“摇摆”等小说中常用的方法与技巧，及对情节的推动作用等。【学习过程】合作探究：问题一：情节之基本模式回顾小说三要素，把握《清兵卫和葫芦》作品情节运行模式，并概括内容发生：清兵卫痴迷于葫芦。（热爱葫芦）发展：清兵卫发现独特葫芦。（买到好葫芦）高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。（葫芦被缴——葫芦被砸）第二高潮：葫芦辗转卖到高价。（葫芦高价出售)结局：清兵卫改变爱好(爱好绘画)问题二：情节之“摇摆”的技巧体会情节的“摇摆”——“文似看山不喜平”摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。小说开端的“摇摆”：客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦客人父亲——又长又大、奇特的葫芦（这就是“摇摆”）小说高潮部分的“摇摆”还体现在哪儿？体会“摇摆”的作用教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。小说第二次高潮部分还有哪些情节体现了摇摆?。（1）教员家访，父亲恰好不在。（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”。小说结尾之“摇摆“的作用：.（1）对比、衬托、铺垫；（2）情节的跌宕起伏。通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。小说尾声之“摇摆”：至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？0.1=50=600?明确：体现了情节上的摇摆照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解增强悲剧色彩，加大讽刺力度出乎意料之外，又在情理之中总结主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。【拓展延伸】1、合理展开想象，续写这篇小说。范文1对于绘画，他的热情绝不亚于对葫芦的喜爱，只要一有空，他就拿出画夹，在上面勾勒着。他专注于他的爱好，留意身边的每一种事物。他父母还会不时唠叨一两句，但这对于他喜爱绘画却没有太大的影响，倒是在学校里教员那副让人生厌的面孔和那些刺耳的话，让他恨得什么似的，可是他却没有能力，也不敢去反抗，只是看着他的画在教员的手下变成废纸，心里刀割似的疼。然而他并没有像先前放弃葫芦一样轻易放弃绘画，因为在他心中，一个很茫远却日渐清晰的梦已经开始慢慢萌发出青绿的嫩芽……他喜欢自然风光，还是在他很小的时候，他父亲带他去看真正的森林，从那时起，他就爱上了那起伏荡漾、连绵不绝的林海，所以，他特别喜欢写生。那次听一个同学说，离他住的不远处有一个小岛，上面的景色“让人陶醉”，他便动了心，暗暗决定去造访那个小岛。于是，第二天学校里就少了一个背画夹的男孩，取而代之的是教员尖利的怒吼声。而此时，他正躲在船舱的角落里，紧抱着画夹，听着大海的波涛声和忽远忽近的脚步声。在船停在一个还算不错的小岛边时，他下了船，坐在一块石头上，支起画夹，开始描绘他的梦。他准备下一艘船经过这儿时，就回去。作品完成了，他只等船来回家了，他天真地望着茫茫的大海，不知不觉昏昏沉沉地睡着了。醒来时，他已经躺在自己的床上，身边围着一大群人。母亲坐在床边抽泣着，父亲正满面愁容地踱来踱去，手里拿着那幅画，他不禁打了一个寒战，很自然想到了它的下场……看见他醒过来，父亲急忙坐到他身边，把那幅画在他眼前晃晃：“这是你画的?”他神情木然地点了点头，“这位先生要高价收购这幅画，并且要你和他一起学画!”父亲指着身旁一位穿着讲究的先生，语调已经兴奋得不能抑制。清兵卫被这突如其来的好运惊呆了，他机械地扫视了一下周围的人。“哇!”的一声叫出来，发疯地向外跑去……以后，再也没有人见过这位叫清兵卫的男孩了。●点评文章结构完整，在本文里清兵卫对绘画没有轻言放弃，而是专注于自己的爱好，并取得成功。小说在此本应有一个完美的结局，但作者却别出心裁——清兵卫承受不住巨大的惊喜，疯了。这个结局令人深思。文章的语言流畅、生动，符合人物的性格特征。如“母亲坐在床边抽泣着，父亲正满面愁容地踱来踱去，手里拿着那幅画，他不禁打了个寒战，很自然想到它的下场……”句中的“不禁打了个寒战”，刻画出清兵卫非常害怕，为下文的“喜疯了”蓄势。您现在阅读的文章出自语文轩，我们的域名是www.●范文2自从清兵卫的父亲砸碎了他十几个葫芦以后，清兵卫就再也没有接触过葫芦。他又迷上了绘画，就像当初迷上葫芦一样，这下他的父亲又开始嘀咕了。清兵卫失去他心爱的葫芦后，有好些天他都像丢了魂一样，整天呆呆地坐着，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放学回家的途中，看见一个海边写生的画家，他的生活才又发生了变化。清兵卫站在画家身后，看到碧蓝的大海、雪白的浪花和天空飞翔的海鸥，在画家的笔下犹如赋予了生命一样。他激动得脸颊通红，两眼放光，着魔地看着画家行云流水般地挥舞着画笔。直到夕阳收起最后一抹余晖，那画家收拾好画具离开，他才若有所思地回家了。自那以后，小镇上的人们常常看见一个孩子在海边、码头画画，那个孩子就是清兵卫，他是那样的着迷，几乎天天放学都要去写生，回到家里就端着画报，一个人躲在屋里。他父亲常常嘀咕说这孩子又中邪了，好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。清兵卫走在路上，只要看见有画，他就会停下来看个仔细，常常忘了时间，若遇见有人在写生，更是诸事忘到脑后，非要看到人家收拾好画具走了以后，他才肯回家，为这他没少挨父亲的骂。他为了画好暴风雨时的大海，一有暴风雨来临，他就披上雨衣，躲到海边的岩洞里专注地观察大海的咆哮，直到他画了一幅画，即是一只海燕在暴风雨中与大海搏击，他将画送给了那位卖给他葫芦的老婆婆。清兵卫还喜欢画人物肖像，他喜欢观察各种人的特征与他们的职业特点，所以小镇街头的小贩、渔民和许许多多劳动的人都成了他的素材。然而，一次上课时，他一边观察讲台上的教员，一边给他画素描。不幸的是，他被发现了，当教员看到自己在讲台上的形象，被如此生动地表现在纸上时，他怒不可遏了。当晚，清兵卫的家里迎来了一位不速之客，即教员带着那素描家访来了，清兵卫的父亲当着教员的面用斧子劈碎了清兵卫所有的画具，那教员满意地离开了清兵卫的家。清兵卫面无血色，默默地收拾好画具的残骸，准备将它们葬在海边。从此，小镇上的人们再见不到那背着画夹的熟悉背影。清兵卫的绘画生涯仿佛就此结束，然而他给老婆婆的那幅画，后来却被一个旅游的画商看中了，卖了个高价钱。据说，当你盯着海浪看时，海燕仿佛就要被吞噬了，可是当你盯着海燕看时，海燕却像是冲出海浪，冲上云霄了。听那画商说那是利用了视觉误差的效果。●点评文章抓住了清兵卫因父亲砸碎了他的葫芦而像丢了魂一样切入，写清兵卫在这时遇上了画家写生并深深地触动了他，从此以后，他就迷上了绘画，但结局和原文一样，爱好最终被父亲和老师扼杀了。作者还抓住细节描写去刻画人物性格。如“好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。”这句刻画了清兵卫爱绘画已达到如痴的地步。●范文3自从清兵卫的父亲用锤子把葫芦打碎以后，清兵卫又迷上画画，而且画得栩栩如生，可父亲好像又不满意似的，又嘟囔了起来。每当清兵卫画画时，他父亲少不了那句话：“这个没出息的孩子，以前痴迷葫芦，现在又迷上绘画，真不知道你哪根神经接错了!”这时，清兵卫不言不语，只是瞪眼望望父亲，然后继续画他的画。孩子毕竟是孩子，由于他在课上画画，又被那位教员发现了，那位教员自然更是火冒三丈，“好啊，你个清兵卫，上次上课你弄葫芦，这次你又画画……”自然和上次一样，教员没收了他的画，自然又把这件事告诉了清兵卫的父亲。父亲自然对他又是痛打一顿，之后抓起桌子上清兵卫画的一沓沓的画，撕了个粉碎扔到了门外。清兵卫站在门口，眼望着被父亲撒得满地的碎片，泪水在眼眶里打转，却硬是没有往外流。他知道他的爱好没有发展下去的可能了，父亲撕碎了他的画，也撕碎了他的梦。他瘫坐在地上，望着满眼的纸片发呆，他决定放弃。这时，一双脚出现在清兵卫的眼帘，清兵卫无力地抬起头，是一位美丽的姑娘，她身穿粉红色的衣服，宛如枝头上正在绽放的樱花。她正弯下腰去捡地上的碎纸片，清兵卫看着她，姑娘冲他微微一笑，清兵卫勉强地回了一笑。“小朋友，你为什么这么伤心呢?”姑娘和蔼地问。“我想学绘画，”清兵卫慢吞吞地说。“既然想学，就学呗，干嘛还把这些撕得粉碎呢?是画得不满意吗?”姑娘又问。“那是我父亲撕的，他不让我画，我干什么他都不同意，他说这是没出息。”清兵卫沮丧地说。“哦!是吗?那你一定受了不少的委屈吧，可以跟我说说吗?”姑娘轻轻地问，她说话的声音很动听，像银铃一般。“好吧，不过我们别在这儿，在这儿让我父亲看见就糟了。”清兵卫说。于是，他俩向河边走去，他们找了一块草地坐下，清兵卫把这段日子里他与葫芦、父亲、教员之间的是是非非、恩恩怨怨全说了出来，然后痛快地哭了一场，把憋在肚子里的委屈全都哭了出来。姑娘被打动了，她同情他、可怜他。过了一会儿，姑娘打破了沉寂：“我去去就来，你等着我。”说完，头也不回地走了。不一会，姑娘回来了，一手拿着画笔、水彩，一手拿着纸，对清兵卫说：“你可以为我画一张画吗?”“当然可以。”清兵卫痛快地回答，那声音里有一种“士为知己者死”的感觉。“你想让我为你画什么?”清兵卫问道。“什么都可以，不过你可要尽你最大的努力去画这幅画。”姑娘说。清兵卫动手画了起来，等他画完，姑娘拿起画满意地点点头，并留下了清兵卫的姓名，地址。说了声谢谢就走了。一个月很快过去了，给姑娘绘画的事儿清兵卫早已忘却了。一天他收到一封信，拆开一看是两张门票。还附有一张纸条，上面写着：欢迎到美术馆参观，我的孩子，×月×日上午9点我在美术馆门口等你，别忘了一定要和你父亲一块来。署名是美术馆馆长。在清兵卫的再三恳求下，父亲终于答应和他一起去。当他们走到美术馆门口时，那位好心的姑娘向他招手、冲他微笑，她依旧穿着那身粉红色的衣服，依旧和樱花绽放般美丽。“是你?你是美术馆馆长?”清兵卫不解地问。“怎么了，不相信吗?”姑娘笑着说，“哦，这位是你父亲吧!”“是的。”“我说这位姑娘，我真不明白你为什么让我们来这儿，我的孩子刚刚放弃绘画，绘画是最没出息的孩子做的事，你还想让他执迷不悟吗?”清兵卫的父亲板着脸说。样子怪吓人的。姑娘并没有生气，依旧微笑说：“先进去吧!”来看画展的人很多，他们随着人群慢慢地往前移动着，不知不觉地，他们在一幅画面前停住了，清兵卫痴痴地望着那幅画，父亲的眼光却停在了画的落款上：一等奖作品获奖者：清兵卫。父亲说：“这到底是怎么一回事?”“这还用说吗，你儿子的作品得了一等奖，这是奖金。”姑娘说着，把一个信封递到了清兵卫父亲的手里。清兵卫的父亲打开一看：500块钱!“天啊!”他顿时脸上笑开了花，拉着儿子说：“我的好儿子，我太高兴了，我居然有这么一个有出息的儿子。”清兵卫也被搞得糊里糊涂，好不容易才回过神来，连声说：“谢谢，谢谢。”“别谢了，如果你愿意，可以在这儿上学，以后继续学画。”姑娘说。父亲当然同意了