《凡卡》教学设计集锦

《凡卡》教学设计集锦《凡卡》教学设计集锦1

教学目标

1、了解旧俄时代穷孩子的凄惨命运，理解表达的思想感情，激发学生的怜悯心及对黑暗制度的痛恨。

2、学习课文的详情描写和表达、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，理解表达的思想感情。

教学难点学习课文的详情描写和表达、信、凡卡的回忆交x在一起描写的方法。

教学用具：投影仪、电脑

教学过程

一、导入

这节课，我们继续学习22课凡卡〔板：凡卡〕、

二、学习信的部分〔重点学习8、10、15自然段〕

〔一〕读8、10、15自然段：

师：通过上次课的学习，我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活特别苦痛，受尽折磨，他在在无法忍受的状况下，就给他唯一的亲人爷爷〔生：写信〕，倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？

生1读第8自然段。

生2读第10自然段。

生3读第15自然段。

师：感谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的凄惨？

生：第8段

〔二〕学习第8自然段：

师〔电脑出示表格〕：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。〔发表格〕

找出重点词语

谈谈你的感受

遭受

哀求

生合作学习，完成表格。

师课堂巡察，相机指导、点拨。

生汇报学习状况：

师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习状况？好，就请杨矗他们小组来。请把你们的表格拿上来。

生1〔第1小组代表〕汇报：〔上台投影展示表格〕写凡卡凄惨遭受的词有……

师：对不起你先停一下。请同学们留意，在同学回答下列问题的时候，我们要专心听。

生1继续汇报：写凡卡凄惨遭受的重点词语有：

揪着、拖到、揍、直戳、戏弄、吃的简直没有、别想睡觉。

写凡卡向爷爷哀求的重点词语有：

发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。

我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非人的'生活，真是可怜！

师：第一小组合作学习很胜利！〔指着展示卡上的词语〕我们从这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样常常挨打、挨饿、没法睡。〔板：挨打、挨饿、没法睡〕

师：还有哪个小组情愿谈谈你们的感受呢？

生1〔第3组代表〕：我觉得这位老板简直没人性！竟然这样折磨一位年近9岁的小孩。

生2〔第4组代表〕：老板对凡卡进行精神和肉体上的折磨，还不给他吃，不给他睡在床上，对他如此虐待，我们很想挽救他。

师：从同学们的发言中，可以看出你们对凡卡产生了深深的怜悯，那么，我们怎样通过朗读把凡卡的那种凄惨遭受，把我们对他的怜悯表达出来呢？请大家自由练习朗读第8自然段。

师：谁情愿来读读？

生：感情朗读第8自然段。

师：同学们强烈的掌声就是对你朗读水平最好的评价！谁情愿选择你最喜爱的句子读给大家听听？

生1：从“友爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，〞读到“要不，我就要死了！〞

生2评：我觉得他读得很流利，语感也很好，但是假如他把哀求爷爷的那种语气读剧烈一点就更好了。

师：你的评价恰到好处！你情愿试一下吗？

生2读生1读过的句子。

师：你读得太好了！假如爷爷听到了小凡卡的哀求声，他该多么难受呀！大家向她学习，我们一起来读读这部分！

学生齐读。

生3：读凡卡挨饿的部分。

生4：读凡卡挨打的部分。

师：这几位同学读得真好！老师也相和大家一起体会一下这份感情，让我们一起来读一读第8自然段吧。

学生齐读第8段。

〔三〕学习第10、15自然段：

师：凡卡的凄惨遭受远远不止这些，在10自然段、15自然段也描写了。谁来读？

生1：读第10自然段信的内容。

生2评：他读得十分流利，但语气感情很平淡，我想来试一次。

师：好，敢于挑战！

生2读生1读过的部分。

生3读15自然段信的内容。

生4：他读得很有感情，但有个字读错了，把“昏倒〞的“昏〞读成“晕〞。

师：你听得真认真！是呀，我们在朗读课文时要做到不添字，不漏字，不错字。下面同桌相互练习朗读第10、15自然段。留意读出凡卡哀求的语气。

同桌练习读。

师：同学们肯定练习得不错，下面我们来一个男女生朗读竞赛，男生读第10自然段，女生读第15自然段。

男女生朗读竞赛。

师：刚刚我们在读中体会了凡卡的凄惨遭受。

三、学习插叙部分

师〔电脑出示第4、5、6、13、14自然段内容的配乐朗读及相关的画面〕：其实，在凡卡写信的过程当中还穿插了往事的回忆，大家一边听一边看，看凡卡回忆了哪些往事。

生：凡卡回忆了爷爷守夜，爷爷带他砍圣诞树的情景。〔师板：爷爷守夜、砍圣诞树〕

师：在写爷爷守夜的同时，还写了什么？

生自由说：乡村下雪时的景色。〔师板：乡村雪夜〕

师：你们认为这些可以删除吗？

生：不行以。

师：你们知道这样写有什么作用吗？你们想象一下。〔师指着板书中“挨打、挨饿、没法睡〞及“爷爷守夜、乡村雪夜砍圣诞树〞〕

生：这样写说明凡卡十分思念爷爷，思念在乡下的生活，特别快乐，特别欢乐。〔师板：欢乐〕

师：其实，乡村的生活并不好过。可是在凡卡心目中，乡村的生活是很欢乐的。从这里可以看出城市的学徒生活就更加凄惨了。〔板：凄惨〕

就是用乡村生活的欢乐跟城市学徒生活的凄惨进行对比。这样方法就叫反衬〔板：反衬〕，这样显得城市的生活更加凄惨。这种反衬的方法，我们可以运用到以后的写作中去。

四、拓展、作业

凡卡写信给爷爷，可是爷爷能收到这封信吗？〔生：不能〕为什么？〔生：因为他没写清晰地址，没贴邮票。〕就算他写了地址，贴上了邮票，爷爷能解救他吗？〔生：不能〕因为在当时沙统治的饿国，无论是城市还是乡村，劳动人民的生活都是特别苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡觉，还做了个……〔生：好梦，美梦〕他做了一个什么梦呢？请同学们看课文最终一段，老师和大家一起来读一读。

师：〔引读〕“过了一个钟头，他怀着甜美的期望睡熟了。他在梦里观察〞……生：……“一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷〞到最终。

师：在当时，对劳动人民来讲，凡卡的这种甜美的期望只能在梦中出现。同学们可以发挥一下想象，分组商量一下这三个问题〔电脑出示〕

1、凡卡梦醒以后的那个晚上可能会发生什么事情呢？

2、读了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗？

3、圣诞节前，爷爷也可能给凡卡写了信，他会怎样写呢？

小组商量。

师：同学们还有许多话想说，就请同学们今晚选择一个问题写下来。

板书设计：

《凡卡》教学设计集锦2

教学目标

1、解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识14个生字，学会７个生字。

4、领悟__将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学重点

1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难，珍惜今日的美好生活。

2、理解写信过程中凡卡的联想和__结尾的含义。

课时支配：

三课时

教学预备：

《童年》、《契诃夫短篇小说选》《渴睡》、

教学过程

第一课时

一、板书课题并解题。

1、板书课题齐读课题。“凡卡〞是故事中的人物。__是以故事中人物名字来命题的。

二、出示要求，课内自学。

1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

2、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3、借助课后思索题，逐段细读，尝试读懂课文。

4、自学生字新词。

三、听教师范读课文，疏通__的内容。

1、边听边想：课文写了凡卡什么事？

〔课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。〕

2、理清__的脉络。

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

3、学生汇报分段状况。

四、布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

第二课时

一、探寻写作思路，整体感知。

1、回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

〔课文主要写凡卡写信的事。是按预备写信？？写信？？写信后的顺序写的。〕

2、围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。

3、默读课文，找找哪儿是的表达？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：可依据“他写道〞、“接着写下去〞、“他继续写道〞、“凡卡接着写道〞把信的内容分层来理解。

2、学生沟通，教师点拨。

〔第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3、了解凡卡的凄惨生活。

〔1〕默读“凡卡在鞋铺受尽折磨〞一层，你有什么问题？

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

1、读的.表达部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么改变吗？

2、出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。

①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很满意没人打扰他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

③过了一个钟头，他怀着甜美的期望睡熟了。

〔第1句对凡卡诉说自己受折磨状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打扰而满意，寄信也很顺利，心情确定轻松了很多。所以怀着甜美的期望睡熟了。〕

3、再读读这三个句子，把你的体会读出来。

四、感情朗读，深化理解。

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？〔凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切期望离开这里。〕

五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

六、研讨__在表达上的特点。

1、学生商量。

七、读写。

凡卡睡醒后会发生什么事？

《凡卡》教学设计集锦3

【教学目标】在初步理清小说线索的基础上体会主人公的凄惨命运，引导学生感悟珍惜现今的美好生活。

【教学重点】通过引导学生把握小说的表达脉络来体会感受小凡卡命运的悲剧，从而引起对穷苦人民怜悯的共鸣。

【教学难点】感悟并珍惜现今的美好家庭生活。

【课前预备】

１、提前预习，扫清课文的文字障碍。

说明：课文生字较多，对于预初学生有必要在自的基础上共同学习。

２、查找、了解契诃夫及其作品。

【教学过程】

一、导入

读了这篇__后，你有什么感受？

〔预设：对小凡卡的怜悯和可怜，对老板及老板娘的憎恨。〕

二、切入

１、小凡卡之所以值得大家怜悯是缘于他凄惨的命运，主要通过什么方式呈现他命运的凄惨性呢？

引导学生首先抓住小说的主线──信的内容来理解人物的悲剧。

２、找出凡卡给爷爷写信的`内容，并认真体会一下其中哪一点最让你感动？

重点引导第８段，采纳齐读的形式来体会这一段的内容，并引导学生思索在这一段中小凡卡遭受了那些折磨？

生根据文本沟通，师拨。体会小凡卡所遭受的挨打、挨饿、挨冻这些非人折磨，其中“挨打〞作为感悟重点，紧扣“揪、拖、揍、戳〞等一系列动词，引导学生感受这些词语的感情色彩，从而引起内心的震撼。

再次采纳个别朗读的形式来加强对小主人公凄惨命运的理解和共鸣。

３、凡卡情愿继续呆在这个人间地狱吗？在文中找出根据来：

生通过对凡卡书信的梳理，将凡卡几次请求爷爷带他回家的语言筛选出来。

师再次引导学生通过朗读的形式逐步感悟凡卡内心渐渐剧增的苦痛。

三、深入

１、莫非小凡卡的童年始终是如此凄惨吗？你从文中哪些地方可以看出他曾经是欢乐的？

在学生选找的基础上重点引导第６、１３段，在朗读中深入理解他的欢乐。

生读，师点拨：

引导学生通过详情描写、环境描写感受凡卡对亲情的眷恋以及祖孙之间