实验学校深化课改待完善

深化“共同基础、差异发展”课程体系

促进学生综合、全面、个性发展——杭州市保俶塔实验学校深化课程改革方案学校课程改革思考权衡两对关系：

“教育与教养”，“知识与能力”贯彻四个观念：“面向全体”公平观“先做人、后做事”德育观“健康第一”生命质量观“共同基础、差异发展”课程观学校课程改革实践“共同基础，差异发展”“共同基础”——国家课程基于“标准”、关注“有效”、顺应“时代”、强化“衔接”“差异发展”——校本课程完善差异性、选择性、拓展性校本课程体系，促进全面个性发展学校课程改革实践构建校本课程体系，促进全面个性发展“社团”课程：多样性、选择性、差异性走进第二课堂：地域性、体验性、探究性CCTSS“关怀与创造”综合课程：技术人文融合、跨学科、问题解决研究性学习《我与杭州》地方课程综合实践活动课程“走出校门、走进第二课堂”

综合课程“走出校门、走进第二课堂”综合课程学习领域知识目标：了解家乡的自然环境、社会生活、风土人情、历史人文与生产发展等诸方面知识。能力目标：锻炼合作交往能力、问题意识，探究能力，创新精神。态度情感价值观：增进热爱学校热爱家乡的感情；树立良好公共空间意识和强烈的社会责任感。“走进第二课堂”综合课程实施流程计划阶段教导处发布学期实施计划年级组制定项目方案班级制定指导方案准备阶段年级主题启动活动班级选题指导与方案指导实施阶段各班外出实施总结评价阶段班级成果整理、交流和评价年级组成果展示汇报项目课时主题启动与选题、分组2课时小组研究方案制定2课时走出校园，开展实践4课时（半天）成果整理、总结交流2课时“走出校门、走进第二课堂”综合课程课时安排每学期安排1项主题，总10课时。主题：身边的动植物“鸟的衣食住行”——启动讲座走进八卦田，观察植物是怎样生长的走进警犬基地，探究小英雄们是怎么炼成的！整理资料，完成作品年级大会，汇报研究的发现与成果走进京杭大运河寻访身边的名人，探究阅读与名人成长的关系……探索中的CCTSS：——“关怀与创造”综合课程背景社会：1.知识技能取向、学科孤岛现象与人才滑翔机品质的现状2.STEM课程的启示3.科技双刃剑与片面强调“创新”的技术性而忽略人文性的隐患现实基础：技术课程、综合实践活动课程困顿：技术需要现场；综合实践呼唤可操作的内容框架建构：技术课程与综合实践的统整，构建CCTSS课程框架——Care(关怀),Cross（跨学科）,Techlodge（技术）,Solve（解决问题）,Seed（种子）CCTSSCare（关怀）

关怀是目的，创造源于关怀Cross（融合）跨学科运用知识，是问题决策的基础Technolge（技术）

技术是知识与问题解决之间桥梁solve

（解决问题）

问题解决是目标Seed（种子）强调课程的目的不是制造产品，而是在学生心田播撒“关怀与创造”的种子CCTSS项目学习的回路现实情境——问题——点子、方案——行动——产品基于真实问题的学习技术课程的重构：解决问题过程中教师“全科”理念——全面关注和支撑学生全面发展解决问题过程中的合作学习批判性思维与人文关怀形成综合育人意识的“全科”教师队伍——