高中地理-常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见天气系统》地理课程标准分析课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点本条标准旨在使学生能根据所学知识阅读分析简单天气图，并解释天气变化的原因。可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各种天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。《常见天气系统》学情分析：

通过前面的学习，学生已经基本掌握了热力环流、风向判断等大气运动的相关知识，了解了气压带和风带的形成规律，有了一定的基础和探究学习能力。同时对日常生活中的天气变化有一定的兴趣，本节课教学时要注意联系生活实际，运用实例创设情境进行教学，教学过程中实行教师讲解和学生参与相结合，让学生在明确概念的基础上通过自己的探究推导出冷锋、暖锋，气旋反气旋等天气系统对天气的影响。

《常见天气系统》教学设计课标分析课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点本条标准旨在使学生能根据所学知识阅读分析简单天气图，并解释天气变化的原因。可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各种天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。教材分析天气是人们最能直接感受到的自然现象之一，它与人们的生产、日常生活密切相关。本课内容对于学生了解影响天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的现实意义。常见天气系统是其中知识结构上重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产生活密切相关。本节由三部分内容组成：锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如：气团(冷气团、暖气团)、锋(锋面、锋线)、低压(气旋)、高压(反气旋)，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。三、学情分析：

通过前面的学习，学生已经基本掌握了热力环流、风向判断等大气运动的相关知识，了解了气压带和风带的形成规律，有了一定的基础和探究学习能力。同时对日常生活中的天气变化有一定的兴趣，本节课教学时要注意联系生活实际，运用实例创设情境进行教学，教学过程中实行教师讲解和学生参与相结合，让学生在明确概念的基础上通过自己的探究推导出冷锋、暖锋，气旋反气旋等天气系统对天气的影响。四、教学目标（1）知识与技能：理解锋面的概念与分类；能从锋面天气图判读锋面类型；理解气旋反气旋的概念、空气运动状况及其对天气的影响；理解锋面气旋的形成及其天气状况。（2）过程与方法：学生在教师演示引导下,通过读图、比较、探究、讨论等学习活动推导出锋面气旋反气旋等对天气的影响,并建立了空间概念，提高动手绘图能力。（3）情感态度与价值观使学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习中激发学生探究地理问题的。五、教学重点掌握锋面、气旋反气旋天气系统的特点及其对天气的影响。学会简易天气图的阅读。六、教学难点理解冷锋、暖锋过境前后天气变化特征；锋面气旋七、教学环节教具多媒体，黑板，彩色粉笔教学环节和时间安排教师活动学生活动设计意图导入请同学们观看最近的实时卫星云图，结合实际天气思考。请同学们回答天气变化有什么：阴晴冷暖，雨雪风霜。。那我们今天学习常见天气系统，天气系统是具有一定的温度、气压或风等气象要素空间结构特征的大气运动系统。观看天气预报回答天气变化以生活中常见的天气预报导入基本概念要区分清楚新授课锋面二、气旋与反气旋三、锋面气旋课堂练习常见的天气系统：锋面、气旋与反气旋一、锋面我们把冷暖气团相遇的过渡地带称为锋。锋同气团一样，是三维空间的，它有长宽高。看PPT，我们能看出锋有明显的厚度，一个锋的厚度可达几十到几百千米。高度有几千米，长度可达几百公里到上千公里。锋的两侧是相遇冷暖气团，相遇代表着气团的运动，锋也是运动的。那锋到底怎么运动呢？在水平方向上运动。那是向冷气团运动的方向移动呢？还是向暖气团运动的方向移动呢？这是不是就看谁的势力强，谁主动的向谁移动了？冷气团势力强，主动向暖气团方向移动我们称为冷锋。暖气团势力强，主动向冷气团方向移动，是暖锋。冷暖气团势均力敌，在一个地区长期停留或左右摆动，称为准静止锋。在黑板划出倾斜的锋面，请同学阅读课本上的文字，自己在纸上画出冷锋与暖锋的气流的运动方向。前后的同学可以讨论，交流。请同学主动的把自己的图画到黑板上并为大家解释为什么。得出正确的冷锋与暖锋的概念图。锋面左右的空气温度变化大，气压差也大，暖空气沿着锋面上升的过程中，易成云致雨。请同学们画出云的位置，雨的位置，并比较冷锋与暖锋降雨的不同。展示学生的答案。冷锋中，暖气团是被迫抬升，降水时间短，降水量大。暖锋中，暖气团沿冷锋面徐徐爬升，持续性降水，影响范围大。整个锋面为界，运动的前方叫锋前，运动的后方叫锋后。冷锋的降水在锋后，锋前暖气团，锋后冷气团暖锋的降水在锋前，锋前冷气团，锋后暖气团。我们假设有A（过境后）、B（过境时）、C（过境前）三个城市，画板书冷暖锋都画。请同学分析此时三地的天气情况，需要注意气温与气压的变化。三地的天气表示空间上冷锋，暖锋的过境过程。学生基本能够答对，准静止锋：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋简单回顾一下前面的学过的热力环流：气流的流动（根本原因是地面受热不均），（气流的流动方向：气流多是由密度高或是气压高的地方流向密度低或是气压低的地方。）

大气的水平运动，即风的形成。（1）低压和高压的知识讲解：

1、绘制低压和高压的等值线图，并标注不同的数字。

2、教师根据绘制的图进行提问：黑板上绘制的图，哪一个代表的是低压，哪一个代表的是高压？（2）气旋和反气旋的知识讲解：

1、以北半球低压、高压系统为例，提问：低压、高压的空气是怎么流动的？（单一作用力和多力作用下空气的流动）

教师根据学生对问题的回答和画图结果，补充修订回答问题，并在图上绘制气旋和反气旋水平方向和垂直方向上气流的变化。

并总结其变化的由低压、高压系统过渡到气旋和反气旋，层层相连。

a．气旋的形成过程，逐步讲解，并逐步绘制示意图（强调风向的变化）

b.

进一步分析气旋控制下，形成的天气（补充降雨方面的知识）

（2）反气旋

a．反气旋的形成过程，逐步讲解，并逐步绘制示意图（强调注意风向的变化）

b.

进一步分析反气旋控制下，形成的天气现象

概念讲解低压槽、高压脊的概念，并在黑板上画出展示发放练习题学生思考回答老师的问题。看PPT，回答问题同学思考讨论，自己先试着画冷暖气团的运动。同学在黑板上画图，解释原因。其他同学补充，修正。同学画出云的位置，雨的位置，并比较冷锋与暖锋降雨的不同。并解释原因。同学分析此时三地的天气情况了解我国常见的准静止锋天气。教师引导，学生回答教师所提的问题。学生回答教师所提的问题。

结合前面的知识以及数值大小可以判断低压和高压，同时可以进行简单地对比。针对老师提出的问题，结合前面讲过的知识，逐步画出空气的流动方向。

（空气的流动主要是受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响）画图，分析气旋反气旋对天气的影响画出低压槽、高压脊两侧的风向（北半球为例），理解锋面气旋的形成完成练习温故知新巩固应用《常见天气系统》教材分析天气是人们最能直接感受到的自然现象之一，它与人们的生产、日常生活密切相关。本课内容对于学生了解影响天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的现实意义。常见天气系统是其中知识结构上重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产生活密切相关。本节由三部分内容组成：锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如：气团(冷气团、暖气团)、锋(锋面、锋线)、低压(气旋)、高压(反气旋)，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。常见的天气系统一、单项选择题1．.冷锋与暖锋的共同点是A.都形成连续性降水 B.降水都降在锋前C.都是冷气团在下，暖气团在上 D.都属于气候系统2．下图中表示暖锋的图形正确的是（）1月17日，某市迎来了2012年的第一场降雪，伴着寒风，小雪很快洒满了城市的大街小巷。据此完成3～4题。3．形成本次降雪的天气系统是下列选项中的()4．能大致表示该天气系统过境前后气压(实线)、气温(虚线)变化情况的是()5．关于气旋的叙述正确的是A.其中心为高气压 B.南半球是逆时针方向C.其中心有上升气流 D.地面气流呈辐散状6．下列属于南半球反气旋的是7．影响我国夏秋季东南沿海灾害性天气成因的是

A．气旋B．反气旋C．锋面气旋D．冷锋8．读“北半球某天气系统形成示意图”，回答问题。(1)图中虚线箭头表示________，实线箭头表示________。(2)从气压状况方面分析，A表示________，B表示________。(3)从气流状况方面分析，A表示________，B表示________。(4)一般情况下，受A控制的地区，天气________，当B过境时，常出现________天气。(5)从图中可以看出，北半球气旋的东部吹________风，反气旋的东部吹________风。9．2011年10月16日内蒙古东北部呼伦贝尔出现大风降温天气，全市气温下降10度，白天最高气温只有3度左右。部分林区最低气温达到零下20度左右，同时伴有5～6级偏北风。结合“2011年10月16日我国部分地区某时地面天气形势图”，回答下列问题。(1)此时A处于________气压控制下，天气状况是____________。(2)图中虚线(a、b、c)附近易形成暖锋的是____，c系统过境后的天气是______________。(3)图中①②③④地中，风速最大的是_______，判断的理由是_______________________。(4)根据上面的天气形势图作出的天气预报正确的是()A．东北地区有阴雨天气B．塔里木盆地吹西北风C．内蒙古高原东部为晴朗天气D．华北平原盛行东北风《常见的天气系统》效果分析本节课用实时天气导入，吸引学生学习兴趣，通过多媒体展示，师生共同板书板画，实时跟踪练习等方式，较好的完成了本节课预定的教学任务，学生对冷暖锋、气旋反气旋有了一定认识，大部分学生能对简单的天气图进行判读，不足之处学生掌握情况有一些差别，部分学生掌握有一定漏洞。上课过程中学生参与积极，教师及时点拨修正，课堂氛围较好。但由于课堂内容较多，时间仓促，部分环节进行不够充分；讲课过程中，多媒体的出现意外，部分动画、图片等展示材料没有应用；学生展示时，对学生展示情况分析准备不足，部分环节处理显得有些生硬。以后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果。观评记录：马山：优点：结合生活实际导入，注重知识与生活实际的结合；课堂环节完整，完成了本节教学任务；不足：课堂内容稍多，时间仓促；学生探究学习不够充分杨帅：优点：教学形式多样，教师讲解、学生探究、展示，针对练习等形式利于学生的学习和掌握；结合当天天气，利于引起学生兴趣。不足：练习题较少，学生掌握情况考察不够全面；部分环节教师显得过于着急得出结论，学生探究学习不够充分；曹君丽：优点：体现了教师主导，学生为主体的教学理念，学生通过探究得出结论；课件意外时的处理及时得当；教学内容丰富。不足：教态与教学语言略显随意；学生讨论不够充分。《常见的天气系统》教学反思

新课标要求学生学习生活中有用的地理，并将课堂知识也能够用于生活，《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这节课很多的知识学生在生活中都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖变化学生天天都有切身的感受，有一定的认识，但对其规律则缺少系统的认识。本节结合学生实际，我运用了如下教学方法：一、联系生活。在上课时选取最新的卫星云图等气象资料，并结合实时天气，激发学生的学习兴趣，凭借学生们的已有认识和前面已学过的大气知识，尝试对其作出解释，开始探究思考，带着问题进入课堂。二、利用多媒体、板书版画等方式来演示冷暖锋、气旋反气旋的结构、大气