2023年焦作市第二次质量检测历史试卷分析

2012年焦作市第二次质量检测历史试卷分析一、关于试卷的总体评价焦作市2012年第二次质量检测试卷，从总体上说结构合理，难度适中，有梯度，也有一定的区分度；知识覆盖面较广，涉及政治、经济、外交、思想文化、民族关系、社会生活等各个层面；与现实社会热点问题紧密结合，如公民道德建设、现代化、土地流转等；试题材料新、情景新、角度新，信息量多，注重考查学生的分析解读历史材料的能力，以及对材料知识的概括能力与语言表述能力，体现了历史高考命题的趋势；不足之处是40、41两道大题都出在了世界近代史，出现这一问题的主要原因一是想努力迎合2012的高考，二是第41题不易命题，选题难度大。具体来说，按近几年的高考新课程卷来看，基本上第40题为中国史与世界史交替出现，同时考虑到思想文化史方面一直没有出过，并且近年来一直强调道德建设，因此第40题设计一道不太完美的思想道德建设的题目上。第41题本应出中国史方面的，但因题目一时不好出、不好找，故只好选一道工业革命的题。为了弥补两道大题都在世界史上的不足，选择题尽量在中国史方面命制，以求相对均衡。二、答题情况分析满分100分，最高分88分。在12860名考生中，80分以上81人，70分以上908人，60分以上3497人，50分以上7028人，40分以上9837人，30分以上11564人。（一）选择题出于对整套试卷分值比例的考虑，二模考试历史选择题相对集中于中国史部分。中国史7道题世界史5道题，所有试题均能选取新材料，创设新情境，在新情境下考生提取有效信息、运用已有的知识分析和解决实际问题的能力。12道试题多为原创题和变形题，难度系数和设问方式与高考试题基本吻合。体现了实用性基础上的良好的导向作用。历史选择题正答率题号正确选项正确人数正答率1.24A641950.924%1.25B624349.527%1.26D906271.892%1.27D689854.724%1.28C760760.349%1.29D410032.526%1.30B978077.588%1.31A698055.374%1.32D1001279.428%1.33A531042.126%1.34C757660.103%1.35B517241.031%附：关于第33题的答案产生疑问，现解释如下：一要注意是1688年前后，这时的主要变化主要只是结束了君主专制，开始了国家权力的转移，即从国王转移至议会，因此革命的含义也就是实现了权力的转移而已；二要注意C项的表述及概念的准确。传统社会指什么？近代民主社会指什么？是不是从1688年“实现了”这种转变？当然是不可能的，因为传统社会和近代民主社会包含的内容要广泛的多。以上解释仅供参考。（二）40题第（1）问该问满分18分，满分7分。40题考查是关于公民道德建设思想的思想史类题。本题通过四个材料分别展现了亚里士多德、马基雅维利、孟德斯鸠以及二战后西方国家对待公民道德建设方面的态度。第（1）题要求根据材料概括出亚里士多德、马基雅维利和孟德斯鸠关于公民道德建设的基本观点，并综合分析得出影响公民道德建设思想的社会因素。从学生的答题情况看，第一小问主要存在以下问题：一是学生的概括能力不强，部分学生只是简单的摘抄材料原文；二是对材料人物的观点概括不全，只能答出一、二两；三是部分同学审题能力极差，不是按题目要求从材料中概括回答，而是回答教材中的相关内容，还有个别学生把该问回答成了三个人物观点的相同点，或是回答成了背景。第二小问要求综合分析不同时期制约公民道德建设思想的社会因素，普遍存在的问题是学生逐个去写出影响材料中三个人物观点的背景或社会原因，而没有把该问题上升到“综合分析”的高度。出现该问题的主要原因队了题目本身叙述可能存在歧义外，主要是学生不能很好地理解“综合分析”的含义，不能从题目要求及分数设定上理解命题人的意图。从本题的得分情况看，最高可以得满分，即18分，大多数学生得分在10分左右，全部参考学生平均分约在8分左右。（三）40题第（2）问该问满分7分，平均分2.27分。本次考试40题第（2）问考查二战后世界主要国家道德文明建设及评论。通过评卷发现有以下问题。1、知识方面，学生基础知识掌握不牢。甚至部分学生连实际的划分都不清楚，认为本题所说时间为十九世纪；还有学生列举文艺复兴、宗教改革等时间完全不符的例子。2、能力方面，审题能力不强。很多学生只是罗列材料史实却不能加以评述，不会分析。也有学生学生只摘抄材料中的理由，却不能将所学知识融会贯通，加以印证，两张皮。3、规范方面，学生步骤不严谨。如，很多学生没有观点，或答案随心所欲乱写，或史实不是证明所阐述观点等。（四）第41题41题是开放性小论文试题，正是这两年高考的新趋向，能够很好考查学生的解读材料信息、语言组织能力、逻辑思维能力。4月17日焦作市学科分析会上，与会者就这类试题的解题思路、方法已经进行了很多讨论，并且基本上达成了共识。比如：三段论式——第一段先摆明自己的观点，第二段用论据来论证自己的观点，第三段总结并重申自己的观点。或者四段轮式——先总体评价材料中的观点，再摆明自己的观点，再用论据论证自己的观点，最后再总结自己的观点。该题平均分5分，得满分的考生不多，8分-11分的居多，扣分的原因往往就是答题不太规范；5分-7分的，扣分的原因往往是因为观点不明确；2分-4分的，扣分的原因大部分是字数太少或字体太潦草，没有展开来写。在改卷过程，发现考生答题存在如下问题：1、观点不明确，概括能力较差，不能很好地提炼观点、有很多学生虽然提炼出来了，却将观点放到了最后。不少学生没有自己的观点，或者说观点不明确。要么是从头到尾就是一段话，要么是摘抄文中的观点，始终看不从考生自己的观点。2、答题不规范。字数太少或卷面不整洁，不少考生字体不工整，有的写得太小，从电脑上看不清楚；有的写得太紧，看得人眼花；有的写太潦草，无法识别。有些考生的试卷涂抹的痕迹较多。这些都影响到了老师的评分。不少考生不知道怎样展开去回答，12分的试题就写两行或三行，得不到高分。3、审题不清，概念不明，应变能力差。文中提到“19世纪上半期，工业文明…”，很多同学在论证的过程中一直提到新航路开辟给亚非拉带来的灾难，这说明不少学生没有审清提议，不理解“工业文明”的概念。有些同学部分学生一看到工业文明，就开始列举第一次、第二次、第三次工业或科技革命，不能灵活的进行知识的整合。4、错别字不少。在改卷过程中发现不少学生经常写错别字，如“垄断”写成“拢断”，“侵略”写成“侵掠”等等。（五）第44、45题在12860名文科考生中，选择44题者5723人，占44.5%；全市平均分8.65,9分和12分分布较集中。44题考查20世纪80年代到21世纪初农村土地政策的变化情况等知识点，试题立意新颖，突出新课程标准理念。44题关注民生问题，突出对重大社会现实问题和热点问题的关注。45题考查梁启超政治主张的变化等知识点，难度中等。44和45题，主要考查学生灵活运用所学知识解决实际问题，分析、综合、归纳、迁移等能力。44题第（1）问：考查前后两种土地政策的异同，对于不同点，学生根据材料基本都能提炼有效信息，对于相同点，很多同学提到农民有土地的使用权，而忽略了土地所有权没有发生变化。第（2）问：考查分析土地流转政策的作用，学生存在角度单一，要点不全，或表达罗嗦重复，或答题不够规范，条理不清等问题。选择45题者875人，占6.8%。全市平均分6.05,45题第（1）问考查梁启超政治主张变化和历史背景，学生阅读理解分析材料能力较差，对19世纪末期戊戌变法失败后梁启超政治主张的变化回答成赞成君主立宪制，在分析背景时，不够全面，没有能从内因和外因两方面回答。第（2）问考查

20世纪初期梁启超政治主张的变化，大多数学生能够从材料获取相关信息，概括理由时，对材料不能全面把握，没有从美国政体弊端和中国国情两方面去概括归纳。（六）第46、47题选做46题人数760人。占考生数6％，平均分4.29分。46题，隐含考察学生对时政热点-----利比亚战争的关注。要求学生通过课本熟练掌握、分析现当代战争的特点。第一问，具体考察学生的能力有：①整理材料，最大限度地归纳、概括有效信息。②熟练运用课本相关知识。第二问，具体考察学生的能力有：①整理材料，最大限度地获取有效信息。②多角度、多层次分析、概括信息。出现的问题主要有：①第一问中，有的学生不能从材料中概括出“高科技”；选做此题的大多学生仅从表面得出国家多、涉及地区广等现当代战争的共同特征。很少学生能写出“科索沃这场战争的特点”-----课本知识太生疏所致。②第二问部分学生能从联合国、中美关系角度回答。角度不全，材料解读还有待进一步提高。选择47题者4348人，占33.8%。平均分6.82分。47题，重点考察19世纪晚期的日本向西方学习和日本的军国主义思想。该题具体考察学生整理材料，最大限度地归纳、概括有效信息的能力。此题相对容易得分。出现的问题主要有：①照搬材料的语言---不能有效转换成课本语言。②材料的层次划分的不准确。③逻辑性错误。理由不能说明观点。三、教学建议：1、加大对41题这类小论文类试题的训练力度，特别是在答题方法和思路上，老师们能给学生以更好地指导