论高职特色的单片机教学方法论文

第页共页论高职特色的单片机教学方法论文论高职特色的单片机教学方法论文摘要：从当前高职院校单片机教育教学实际出发，分别在不同的教学阶段，把多种教学方法有机结合在一起，取其利，避其弊，最大程度调动学生学习积极性，培养出合适社会需求的可持续开展高职人才。【关键词】：^p：高职特色；单片机；教学方法随着自动控制技术日新月异的开展，单片机在当今社会被广泛应用，越来越多的大中型企业对纯熟掌握单片机设计的人才需求量大幅上涨。作为肩负培养理论性、应用性一线高技术程度人才重任的高职院校，只有在教学过程中寻求合适高职教育特色的单片机教学方法，才能培养出符合控制领域所需求的合格单片机实用人才。1高职院校单片机教学特点1.1加强才能培养单片机被广泛应用于工程控制领域。可以独立分析^p、解决实际工程问题是高职院校学生所必备的才能,也是高职教育区别于中职教育的一个显著特征，因此高职院校单片机教育必须重视学生解决实际问题才能的培养。在单片机教学过程中，采用各种不同的教学手段，不断激发学生的自主学习才能，让学生在轻松的学习气氛中培养设计硬件电路、编写控制软件的才能。1.2重视理论教学高职教育既是一种具有自身特色的高等教育，又是一种高层次的职业教育。与普通高等教育相比，高职教育培养的是技术型、技能型人才。因此，在高职院校单片机教学过程中，必须突出理论性特点，以培养高素质技术工人为教学目的，不断进步学生动手才能。2高职教育单片机教学方法存在的问题2.1教材“系统性”过强，实验少市场上针对高职教育的单片机教材非常丰富，但大多教材内容的编写都按照单片机内部构造，引脚，指令，中断，定时器/计数器，外部扩展等顺序。这类教材内容系统性强，构造看似紧凑合理，但从学生角度仔细考虑却发现很多缺乏之处：硬件电路与指令学习、软件编程完全脱节；从教材第一章开场就大量讲述单片机内部构造，枯燥、抽象，难以承受，几乎没有安排进步学生分析^p实际问题才能和动手才能的实验等等。2.2传统教学强调理论忽略理论众所周知，单片机课程具有硬件系统复杂，指令多，编程难，知识点分散等特点。目前，国内大多高职院校一直沿用传统的知识驱动式教学方法，老师把大量时间花在讲授复杂的单片机构造电路上，却忽略了高职学生的特点：缺乏抽象思维、擅长形象思维，学生很难建立起一个完好的知识体系，从而导致对单片机的系统开发仅仅停留在感性认识上，很难培养学生勤于考虑的学习才能，综合分析^p新问题的才能，职业动手才能和理论才能[1]，导致学生逐渐失去了学习的兴趣。2.3片面强调一种教学方法近年来，很多院校单片机老师热衷于一种新的教学方法——工程教学法。诚然，工程教学与传统教学法相比，有其显著地优越性：在老师的指导下主动学习；学生可以根据自己的兴趣做出选择；老师根据学生的特点开展活动，从根本上充分调动学生的学习主动性[2、3]。但笔者认为，工程教学法在正常的单片机教学过程并不完全适用，原因很简单：工程教学法更合适于已掌握局部理论根底知识，需进步动手设计才能的短期单片机技术培训班教学，而高职教育是全日制高等教育的一种，是培养具有一定专业理论根底知识、动手才能较强的实用性专业人才。高职学院学生必须具有比中职学生更扎实的理论根底知识，在将来的工作岗位上才能更好更快地承受新事物、新知识、新技能，成为适应社会需求的可持续开展人才。因此，片面地强调某一种教学方法并不能对整个教学带来最理想的教学效果，应因地制宜，因时制宜地应用各种教学方法，才能事半功倍，做到教学效果最优化。3高职特色单片机教学方法探究如何有效开展单片机课程的教学工作，是近年来一直探究的课题。凡事有利必有弊，教学方法亦是如此，各种教学方法都有与其相适应的教学形式。假如在整个教学过程中，综合应用多种教学方法，取其利，避其弊，就能发挥各种教学方法的优点，得到意想不到的教学效果。3.1理论课程教学方法单片机是一门理论与理论结合严密的学科。对于高职学生来说，理论固然重要，理论根底知识亦不可无视。学生普遍反映单片机理论根底知识枯燥、抽象、学习难度大，因此，采用什么样的教学方法可以激发学生学习的主动性、培养学生对单片机的学习兴趣成为当前老师所关注的重要问题。如今，很多老师都对传统的知识驱动教学方法在单片机教学方面提出质疑，觉得以老师教为主，学生被动学习已经不再适应应用性学科教学的开展。诚然，一味地向学生灌输知识，学生被动地承受枯燥无味的理论知识已经落伍，但这种教学方法仍然存在着它的优势：在根底理论知识的学习过程中，老师可以很好地把握教学主线，系统构架知识体系，有利于学生对知识的全面理解，从而很好地掌握原理性的知识。例如，在学习输入输出电路时，只有充分理解单片机内部输入输出引脚逻辑电路，在实际线路连接时才能理解并掌握哪些电路需要外接上拉电阻，读入数据前为什么需要先写出高电平。授课中，老师通过画出各引脚逻辑电路图，系统地表达P0、P1、P2、P3口电路的区别，促使学生透彻理解各输入输出口的.逻辑功能。假如要求老师授课过程中把每个示图都画在黑板上，对于单片机老师来说，不但浪费时间，而且可能由于画图不标准而导致学生对该门课程失去兴趣，这时，多媒体教学起到了很好的辅助作用[4]。老师有效地利用多媒体技术，通过图、文、声、像相结合的多媒体课件，可以把用语言难以描绘或无法讲清楚的问题变得形象、生动、直观，更有利于激发学生的学习兴趣。在课堂上，利用proteus等软件进展仿真是多媒体技术在单片机教学中的另一个优势。众所周知，单片机是通过编写程序，使各引脚可以按照人的需要输出上下电平，到达控制周围设施的控制器件。在理论授课的同时，可以根据需要实时进展课堂演示，这样不仅可以在程序修改编译后就立即看到演示效果，而且可以弥补实验仪器和元器件缺乏、原材料消耗和仪器损坏的缺乏。学生可以直观、形象地看到控制结果，对学生的学习起到潜移默化的进步作用。另外，根据摩尔定律，电子类产品每3个月即更新换代一次，教材总是滞后于当前科技的开展。目前，大局部教科书仍然以介绍8051或AT89C51等型号单片机为主。虽然内核一样，但功能还是有异。老师在授课过程中可以应用“案例分析^p法”[5]，针对特定的教育情境和实际教育活动过程的描绘，动态设计和调整教学案例，以适应科学技术的开展，从而进步学生对单片机课程的兴趣。在枯燥、复杂的单片机理论局部学习阶段，针对高职学院学生理论根底差，缺乏抽象思维，擅长形象思维等特点，改变传统填鸭式教学手段，采用多种教学方法相结合，取长补短，不但可以进步学生的学习兴趣，而且可以让学生更好更快地掌握原理性强的理论根底知识，为社会培养出理论扎实、适应性强的专业人才。3.2理论阶段教学方法工程教学法是当前大多数高职院校在单片机教学中所大力提倡的新型教学方法。这种新型教学方法是在教学过程中，以学生为中心，以工程为驱动，师生通过共同施行一个完好的“工程”工作，学生在老师的指导下进展实际操作训练、发现问题、分析^p问题、解决问题而进展的教学活动。当学生掌握了一定的单片机理论根底知识后，逐渐进入实习、理论阶段，这时，工程教学法将发挥着不可估量的作用。老师由浅入深地选择适宜的工程供学生学习。例如，在初始阶段，老师可以选择让学生自己搭建最小系统板，而后选择流水灯实验做为一个小工程。当学生通过自己的学习，亲自动手进展焊接、调试，让8个流水灯按照自己的意愿随意流动时，学生很可能已经喜欢上单片机的研制开发了。工程教学法以学生为主体，老师为主导，最大程度地激发了学生的求知欲望，逐步培养出具有独立探究、敢于开拓创新的动手才能、理论才能很强的学生。因此，在实习理论阶段，应以工程教学方法为主要教学手段，让学生在动手的同时稳固理论知识，从而做到理论联络实际，对所学知识理解更加透彻。3.3多方面进步学生学习兴趣高职学院学生的根底参差不齐，对某一门课程的兴趣爱好程度也各不一样。因此，作为专业课老师，应因人而异，进步学生学习的主动性。进步学生的兴趣，最主要的是让学生明白为什么要学习单片机，学习单片机对今后的学习、就业有什么好处，只有学生明确课程意义，才能进步学生的学习主动性。例如，在第一节课时就给学生展示一个真正的单片机系统和单片机在实际应用领域起到的重大作用。在授课过程中，形象生动的语言表达也是必不可少的。很多学生的想象力较差，较好的比喻会起到非常好的教学效果。比方在学习中断系统时，把现实生活中铃等中断例子用到课堂上，不仅使学生理解了中断、中断响应等枯燥无味的概念，而且使学生很明晰地理解中断优先级、中断优先权等中断响应过程。对实际问题进展编程也是单片机教学中的一个难点。一直以来，单片机教材中普遍都采用语言进展程序编写。语言编写程序代码效率高，但相对难度较大，要求程序编写人员对硬件构造理解清楚，并且可移植性差。假如遇到比拟费事的算法时，语言编写就显得更加费事了，许多学生对之望而却步。随着单片机主频的不断进步，ROM空间也在不断扩大，足够装下C语言编写的任何代码，而且C语言库函数较为丰富，可移植性非常好，编程简单易学，所以，鼓励学生用C语言来编写程序，从某种程度上讲有助于学生进步学生的学习兴趣。另外，鼓励、帮助学生积极参加两年一届的全国大学生电子设计竞赛也是培养学生创新才能、协作精神和理论联络实际的好方法。电子设计竞赛注重培养大学生的动手才能和工程理论才能，进步学生针对实际问题进展电子设计制作的才能。在参赛过程中，学生可以把所学各门知识统一系统地交融在一起，在竞赛中运用理论知识、获得理论知识。总之，为了更多更好地培养消费、管理、效劳、建立一线所需要的高技能应用人才，高职教育必须重视教学质量、教学效果。探究新的教育教学方法，不断地从传统教学方法中汲取经历、教训，使用多种教学方法，取其利、避其弊，才能到达事半功倍的效果。【参考文献】：^p：[1]李园园.工程教学法在高职课程《单片机技术应用》中的研究[J].中国科技信息,2023〔4〕