七年级历史下册教案

七年级历史下册教案【8篇】教学目标

1、学问与力量：了解宋元时期的文化成就（宋词、史学、绘画、书法），通过对不同风格作品的了解与比拟培育学生的历史理解力量和文学观赏力量。

2、过程与方法：

①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比拟，培育学生用不同的方法归纳历史学问更新的力量。

②注意探究式学习培育对历史的理解力。

③采纳列表格的方法帮忙学生记忆。

④进行古代名诗、词竞赛。

3、情感态度和价值观：通过宋元文学艺术学习，增加学生的民族骄傲感，学习司马光对工作的执著和严谨的。

教学重点、难点

重点：司马光与《资治通鉴》。宋词和苏轼、辛弃疾、李清照。

难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度。

课前预备收集历史典故，闻名词人作品，制作多媒体课件。

教学过程

一、导入新课：

宋元时期我国科技到达了最高水平，同一时期我国古代文学也呈现空前富强局面。（或多媒体《清明上河图》导入）

二、探究新课：

（一）司马光和《资治通鉴》

师：古代史学著作许多，请大家说说看你能说出几部？（学生思索后答复）然后用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：这部书的是谁？你知道书名的来历吗？

生：司马光。因此书“鉴于往事，有资于政道”故名。

师：请两名同学表演“司马光砸缸”的故事。

师：刚刚两位同学表演特别精彩，同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例吗？它和《史记》有何不同呢？

生：先分组争论后答复（略）。

多媒体显示表格（对纪传体和编年体进展比拟）

师：北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝，为什么消失了《资治通鉴》这样一部通史巨著？

生：可直抒已见，从多角度回答下列问题

师：从根本缘由和客观缘由两个方面归纳。根本缘由是宋王朝与少数民族政权长期冲突中处于劣势，加上阶级冲突锋利，使北宋政治家们积极查找解决问题的方法，于是他们把目标转向历史，以为当世统治者的借鉴。客观缘由是书院制度完备学习风气活泼，北宋文化普及较高，为《资》的编写大量人才，同时印刷术进步，使书籍得以大量印刷。加上司马光等人严谨治学。

（二）宋词的出色词人

师：词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？词的产生是随着音乐的进展而消失的，唐中期以后，音乐进展较快，句式整齐的诗较难配乐，由于了便于唱歌，人们便按乐曲节拍来填写歌词，消失长短不一的句式，这就是词。它在唐消失，到宋时到达顶峰。（主要缘由是在于城市经济的富强，市民阶层的扩大。）这一时期主要词人有哪些？

生：苏轼、李清照、辛弃疾

（用幻灯打出三人头像，介绍他们生平）

（用多媒体叙述三人作品及特点）多媒体显示苏、李、辛三人代表作品《念奴娇赤壁怀古》、《如梦令》及《破阵子醉里挑灯看剑》。要求同学跟着大声朗读，并体会他们的风格特征。得出苏、辛词豪迈奔放（豪放派），李词特点风格委婉（婉约派）。

要求学生制表归纳三人主要作品及风格

（三）风格多样的绘画和书法

师：我国绘画有悠久的历史。从东晋的顾恺之到唐代的吴道子，风格各异，到宋元时得到进一步进展，消失了表现群众生活的风俗画，它的代表作就是《清明上河图》。指导学生看书。

幻灯：展现《清》图，向同学介绍该图的主要内容（可本单元活动课）

教师作：画卷表现了城乡百姓的社会生活，呈现具有鲜亮民族特色的时代风貌，折射出北宋经济进展状况，该图以深厚的生活气息，精湛的笔墨及淳朴的艺术风格代表了宋代风俗画的突出成就。

师：宋元时期消失了很多画家，你能列举几个吗？

生：（略）

师：书法在宋元时期成为文人的一种爱好，涌现出许多的书法家，被称为“宋四家”的是谁？

生：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。

师：元朝的赵孟頫也是闻名的书法家。

幻灯：展现书法家的作品，给学生以直观印象。增加艺术鉴赏力。

课后作业：要求学生收集从东汉至宋元时期闻名书法家的作品（字帖、拓片）

：宋元时期不仅科技领先，而且文化绚烂。我们祖先为我们奉献了一份丰厚的文化大餐，面对祖国优秀的文化传统，我们在骄傲的同时，更应熟悉到我们的责任与重担，为中华民族腾飞而努力。

三、课堂

指导学生完成课件出示的图表。

七年级历史下册教案篇二

一、教学目标

1．根底学问目标：两宋时期人们衣食住行以及消遣和传统节日上的新的进展和特点。

2．思想教育目标：两宋时期，人民的生活水平高度进展，尤其在衣食住行方面，以此激发学生的骄傲情感。通过对衣食住行和城市消遣，传统节日等方面进展的介绍，使学生体会到，这个时期的精神文明之所以能取得卓越的成就，依靠的是社会的安定和各个民族之间的交往。

3．力量培育目标：通过本课学习，使学生从史学的角度感知两宋时期的社会风貌，从而提高学生对历史某一时期社会进展的理解力量。

二、教学方法：以叙述法为主的综合教学。

三、教学重点和难点

重点：衣食住行，包括消遣和节日的进展内容和特点。

难点：为什么这个时期的社会风貌会有这样的富强特点。

四、教学过程

复习提问上堂课的学问。经济重心的南移过程，以及为什么南方经济能有很大的进展的缘由是什么。在南方经济进展富强的状况下，两宋时期人们的衣食住行和消遣等许多方面有着跟以往不同的新的”风貌，我们来学习第11课。

一、衣食住行等习俗的变化

1、衣北宋初年穿衣节省，各级官员的服色有严格规定，一般百姓只能穿黑白两色的衣服。后来浪费风气盛行。妇女缠足的陋俗开头传播。还有在两宋时期，从穿戴的服饰上，可以识别出士、农、工、商从事行业的特点。

2、食两宋时期的饮食也很丰富。早市和夜市的小吃许多。还有这个时期南方个北方的居民在饮食上有着不同的特色。北方人吃羊肉多，主食是面食。而南方人吃鱼肉多，主食是稻米。（讲讲产生差异的缘由。简介一下这个时期一些在饮食上有奉献的人物。）

3、住两宋时期，农村百姓的住房简陋，以茅屋为主。城市居民的住房多为四合院。

4、行宋朝缺马，人们多用牛车和驴车。达官贵人出门多乘轿子，士大夫骑驴和骡。那时的交通也很兴旺，邸店许多，旅店业兴盛。

二、喧闹的瓦子和欢快的节日

1、喧闹的瓦子

随着城市的富强，宋代的市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。东京城内就有很多消遣兼商业场所叫“瓦子”。瓦子里面圈出很多专供演出的圈子，称为“勾栏”。

2、欢快的节日

今日的传统节日，像春节、元宵节、端午节、中秋节等，在宋代都有了。最受到重视的是春节，宋代称为元旦。（介绍这些节日的风俗习惯）

七年级历史下册教案篇三

【学习目标】

学问与力量：知道隋朝的建立及统一概况、隋初经济富强的表现；了解大水道的开通和科举制的创立；知道隋朝灭亡的缘由；理解隋朝实现统一、开通大水道的条件以及科举制的历史影响。

过程与方法：叙述本课学问，让学生了解隋朝建立的根本概况；具体地讲解大水道的根底学问，要求学生会识图看图；探讨隋朝的灭亡，培育学生从历史教训中得出正确的历史启发的力量？?？?

情感态度与价值观：隋朝大水道的开通和科举制的创立的积极历史作用，显示了中华民族的勤劳和才智，通过这种精神的感染增加民族骄傲感，激发复兴中华的情愫。

【重点】大水道的开通；科举制的创立及影响。

【难点】大水道开通的影响；科举制创立的标志和影响。

【导学过程】

目标导学一：隋朝的建立和统一

学生阅读教材“隋的统一”一目，找出隋朝建立的时间，开国皇帝的姓名，都城的位置，了解隋朝统一全国的时间，统一的标志及统一的意义。

学生自主学习，小组沟通，教师巡察，最终再次强调并归纳学生的答复。

教师叙述：隋朝建立后，国家统一，社会相对安定，那在此根底上隋朝的国力进展如何呢？

4．图文展现含嘉仓，一个在文献里被屡屡提到，却给墨甚少的名字，直到20世纪70年月，含嘉仓才在洛阳市老城区北部被开掘。据统计，含嘉仓内已勘探出粮窖287座，其中160号仓窖保存有约50万斤炭化谷物。50万斤粮食在当时的生产条件和生活水平下，约合近千农夫一年辛勤劳动的果实、数千农夫一年的口粮，可见含嘉仓规模之大，储粮之丰富。

5．请同学们答复：隋朝的经济为何如此富强？

6．学生阅读教材，自主学习与沟通，教师总结归纳。

提示：(1)进展经济；(2)编订户籍；(3)统一南北币制和度量衡制度；(4)加强中心集权，提高行政效率。

教师设疑：这些措施的实施给隋朝带来怎样的结果？

师生共同总结：隋朝实施这些措施，促进了社会经济快速恢复和进展，人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为一个疆域宽阔、国力强盛的王朝。

目标导学二：大水道的开通

请同学们结合材料与教材“开通大水道”一目，指出隋炀帝开凿大水道的目的是什么。

反应指导：为加强南北交通，稳固隋王朝对全国的统治，605年，隋炀帝一声令下，仅用了六年的时间，大水道就开通了。

PPT呈现“大水道图”，学生依据教材完成填空，并勾画出大水道简洁示意图。

反应指导：学生自主填空、画示意图，教师展现局部同学的成果，进展点评。

教师叙述：大水道全长2700多千米，三点四段五河流，即以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段；连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。

教师设疑：有人说大水道“功在千秋，罪在当时”，你觉得这种说法有道理吗？

学生小组内沟通，自由发言。

师生共同总结：从地图上看，中国江河大都是东西走向，造成南北交通不便，大水道的开通沟通南北，加强了南北的政治、经济和文化沟通，为祖国的长远进展立下汗马功绩。古人语“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉”“天下转漕，仰此一渠”所以说大水道“功在千秋”。不过，隋朝为开通大水道征发了几百万人，占当时全国人口的将近非常之一，男丁不够，妇女也被征调去。百姓对此不满，隋炀帝便用高压手段镇压，规定但凡抵抗者，不管罪行轻重，一律处斩，且无须上报。古人语：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。”所以说大水道“罪在当时”。过渡：俗话说，打江山难，守江山更难。隋朝取得如此大的进展，是因隋文帝“治国有方”，有一批优秀人才为国“出谋划策”，那“优秀人才”如何选拔呢？

目标导学三：科举制的创立

同学们看提示，猜古代的一种选官制度。

提示一：金榜题名；提示二：名落孙山；提示三：十年寒窗；提示四：连中三元；提示五：一举成名。

材料展现隋王朝废除了九品中正制，取消了官吏任用门第限制。开皇七年（587年），隋文帝命诸州每年送三人到中心参与秀才、明经两科考试，正式设立了每年进行的常贡之科。隋炀帝时又添设了进士科。

依据材料并结合教材思索问题。九品中正制选官的标准是什么？科举制的选官标准又是什么？

教师设疑：这种新的选拔官员的制度——科举取士最受哪些人欢送？有什么积极作用？5．学生结合史料与教材学问，小组沟通，回答下列问题。科举制间接扩大了教育范围，打破了豪门贵族垄断教育的状况，刺激了官学和私学的进展，促进了学校数量的增加，也扩大了学习的内容，除“四书”“五经”外，有诗赋杂文，也有经史典籍，还有策论。

总结：科举制的创立，最受门第不高的读书人欢送。这是中国选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏选拔的范围，使门第不高而有才学的人可以参政，有利于稳固统治，同时也推动了教育的进展。此后科举制不断完善，成为历朝选拔官吏的主要制度，持续了约1300年。

目标导学四：隋朝的灭亡

学生阅读教材“隋朝的灭亡”一目，答复隋朝速亡的主要缘由是什么。主要表达在哪些方面？

反应指导：学生自主学习，在教材上适当标注，归纳答复。教师小结：隋炀帝因实行“暴政”，成为历史上出名的暴君，但是，我们要全面地对待这些历史大事，客观评价隋炀帝。

材料展现征吐谷，讨高丽，用兵力既劳民力，固才冠诸王，然祸及百姓。若雄才兼安宇内，后世论名，可与汉武齐功；建东都，修水道，享独乐不与众乐，虽罪在当代，但利延千秋。如恩泽能至斯民，今朝评绩，当和禹王同辉。

4．结合材料与所学学问，你如何客观对待隋炀帝？

5．反应指导：隋炀帝虽说是公认的暴君，可他通音律，善诗赋，治军旅，绝非一般昏君可比，而且他开水道，修驰道，建东都也都有肯定的积极意义，如水道就“功在千秋”，而且他还创立进士科，使科举制正式确立，影响深远。所以我们在对待历史大事、历史人物时肯定要全面客观公正。

教师小结：隋朝，因隋文帝而勃兴，因隋炀帝而速亡，为后人留下了珍贵的“遗产”。四、课堂小结：

“隋朝就像流星一样，瞬间摧残，瞬间消灭，勃兴速亡，魅力十足！”历时37年，二世而亡。隋朝的短暂历史让我们知道一个道理：民众是国家的根本，治国必需考虑社会的承受力量，文武之道，有张有弛。只有人民丰衣足食，生活安定，国家才能强大，社会才能和谐进展。

七年级历史下册教案篇四

教学目标学问与力量：

通过对司马光和编年体通史《资治通鉴》的学习，知道《资治通鉴》的和体例，并能识别《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例。

通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习，了解中国古代的文学成就。

过程与方法：

对比《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，初步培育比拟问题的力量。

对优秀宋词作品进展分析和争论，提高对作品的鉴赏力量。

充分利用教材中的插图，培育学生的观看力，以增加对元代戏剧艺术的了解。

情感态度价值观：

宋元文化的富强集中表达了我国古代人民的聪慧才智。这一时期史学和文学艺术的高度进展，留给后人的不仅是一笔难能可得的精神财宝，如司马光严谨治学的精神，李清照和辛弃疾忧国忧民的爱国情怀以及关汉卿怜悯人民疾苦的情结等。

教学重点：《资治通鉴》的体例

教学难点：宋词的成就

教学方法叙述法教学手段多媒体帮助

教学过程

[导入新课]

北宋时期，一场剧烈的朝廷论争围围着一部名为《资治通鉴》的书绽开，一些人坚持要毁掉这部已经雕版的著作，幸亏有人以书中有宋神宗的“御序”为由，将书保存下来。你想知道这部幸免于难的《资治通鉴》是怎样的一部书吗？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，你可知道这首千古绝唱的出处？你是否想走进意境悠远的宋词和“感天动地”的元杂剧世界，去尽情领会宋元文化的风采呢？

内容分析

宋元时期是我国古代文化高度富强时期。本节课涉及了宋元时期的史学、文学艺术等内容。

一、司马光与《资治通鉴》

史书体例比拟简表

史学著作史书体裁主要特点

《史记》纪传体以人物为中心

《资治通鉴》编年体按时间挨次将史事

和时间严密结合

二、意境悠远的宋词

人物朝代代表作或名句

苏轼北宋《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》

李清照两宋

之交生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不愿过江东

辛弃疾南宋《菩萨蛮·书江西造口壁》、

《破阵子·醉里挑灯看剑》

三、“感天动地”的元杂剧

元杂剧的含义。剧作家关汉卿及其代表作《窦娥冤》。

重点难点

《资治通鉴》、宋词、苏轼、李清照、辛弃疾和元杂剧是教学重点。

教学建议

多采纳谈话法、争论法和观看法调动学生的学习兴趣，使学生产生解惑动机，进而积极思索和参加。

问题解答

对司马光幼年勤奋学习的精神，今日我们应当如何借鉴？

提示我们应发扬其勤奋刻苦、自觉自律、持之以恒的学习精神。

材料阅读阅读这段材料，想一下元曲为什么能够兴盛。

提示元统一后，城市经济富强。城市人口高度集中，市民阶层进一步扩大，作为直接反映生活的戏剧形式元杂剧，适应了他们日益增长的文化需求。

作业一课一练

七年级历史下册教案篇五

原始农耕生活

一、课程目标

(一)内容标准

简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

(二)教学目标

1.学问与技能

知道河姆渡和半坡遗址距今年月、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活状况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观看、复述原始农耕文化产生、进展的概况。

2.过程方法与力量

通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比拟，概括出中国远古农耕文化的根本特征，初步熟悉人类进步的规律，初步培育比拟、分析、归纳和概括问题的方法与力量。

3.情感态度与价值观

通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存才智和为人类文明作出的奉献，增加民族骄傲感。

人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经受了漫长的历史探究和艰难的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和制造的艰辛与价值，培育百折不挠的奋进精神与艰难奋斗的优良品质。

二、教学要点

重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的学问。

难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的力量要求。

教学过程：

课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来答复。)――元谋人，他们生活的年月距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。

讲授新课：

在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材细心选择了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。

这两个遗址呈现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比拟来熟悉两个时期在距今年月、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。

我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们制服、改造自然的力量也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依靠。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都制造了绚烂的原始农耕文化。

小结：通过对本课的学习，我们已经也许了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么？我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出来的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献。

七年级历史下册教案篇六

[教学目标]

1、学问与技能：

通过学生了解远古传奇时代中华文明起源的根本概况，培育学生搜集信息的力量、快速阅读历史学问的力量及归纳概括的力量等。

2、情感、态度与价值观

通过学习熟悉到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的奉献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增加民族意识。

方法：采纳叙述、合作、探究相结合的方法

[重点和难点]

重点：黄帝对人类的奉献；夏朝的建立

难点：为什么说黄帝是“人文初祖”?“禅让制”的含义

突破重点、难点的方法：

让学生列举大量的远古传奇，呈现黄帝对对中华文明的出色奉献，提醒“黄帝是人文初祖”。

[教学资源]结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。

[课时]1课时

[课型]新授课

教师活动学生活动

导入新课：

同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们一直有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”?让学生在回忆上节课内容的根底上进展思索教师导入时提出的问题。

讲授新课

一、炎黄战蚩尤

出示问题：

1、“涿鹿之战”是怎么回事？

2、华夏祖是怎样形成的？

在学生答复的根底上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目

熟悉“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性熟悉

阅读教材中的小字内容小组

争论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此根底上思索华夏祖的形成。

二、黄帝----“人文初祖”

观看教材中的插图《传奇中黄帝对中华文明的奉献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’?

教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表答复。

各个小组依据《传奇中黄帝对中华文明的奉献》及其课本中的文字内容，小组相互合作

三、尧、舜、禹的“禅让

出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？

你能依据课本内容说说“禅让”的含义吗？

教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明

各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互沟通，相互叙述，增加历史课堂的趣味性。

举出实例说明(德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事)。

课堂小结：在学生总结的根底上教师点出只由于炎黄对中华文明的演进作出了重大奉献，所以我们称他为“人文之祖。

课堂检测：课外延长：远古传奇和历史事实有什么联系和区分？课外作业：从你得到的查找历史的途径中选择一个最好玩的事例，讲给同学听。

让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。

1、P16页的练一练

2、我国第一个奴隶制国家建立的时间()名称()思索答复

记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，细心筛选、整理，记忆，选择自己认为最好的。

板书设计：

尧舜禹

炎黄战蚩尤华夏族形成

禅让制

黄帝的奉献人文初祖

奴隶社会

夏朝

原始社会终结

禹时

七年级历史下册教案篇七

课标内容：以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化沟通的进展。教学目标：

一、学问与力量：

①长安是唐朝陆路交通中心；

②广州是最大的外贸港口；

③唐朝政府在广州设置市舶司；

④唐朝政府实行对外开放政策；

⑤日本、大食、天竺等国向唐朝派遣使节；

⑥日本的遣唐使和留学生；

⑦鉴真东渡；

⑧玄奘西游。

1、通过对唐朝对外交往盛况空前缘由的分析，培育学生的综合分析力量。

2、通过引导学生解答课后的比拟鉴真和玄奘共同点的习题，培育学生运用比拟法说明历史问题的力量。

3、通过对唐僧取经的故事与历史事实的联系和区分的分析，培育学生

对文学作品和历史事实的鉴别力量。

4、通过对《唐朝对外交通路线》图的观看，培育学生识读历史地图的力量。

二、过程与方法：

1、通过《唐朝对外交通路线》图，联系贞观之治和开元盛世的内容，使学生感知唐代中外交往盛况空前的景况，熟悉唐朝政府实行开放的对外政策的政治经济条件及其重大作用。

2、运用观看、联想、比拟、争论等方法讲授本课内容，使学生感知日本等国的遣唐使节和中国的鉴真、玄奘等，为进展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大奉献。

三、情感态度与价值观：

1、唐代国家统一，社会安定，经济文化处于世界领先地位，对外交通兴旺，政府实行开放的对外政策，中外交往消失了盛况空前的局面。由此可见，国力的强大是实行对外开放政策的根底，开放的对外政策有利于中外经济文化的沟通和社会进步。

2、日本等国的遣唐使、中国的高僧鉴真、玄奘等为进展中外文化沟通，做出了重大奉献，他们的精神得到后人的景仰和继承。

重点和难点：

一、重点：唐朝对外开放的政策。

二、难点：唐朝的对外开放丰富了中外的物质和精神文化生活。

教学方法：

问题导学

教学时间：

2课时

导学程序：

（简要复习上一课学问，导入新课）

教学纲要：

一、遣唐使

1、唐朝的对外交通

2、唐朝开放的对外政策

3、日本遣唐朝使

4、天竺、大食、新罗的遣唐使节

二、鉴真东渡

1、鉴真东渡的艰辛历程

2、鉴真的奉献

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艰难经受

2、玄奘西游的奉献

课堂练习：

1、唐朝最大的外贸港口是（）。唐政府在广州设置（），治理对外贸易，这是历史上最早设置治理对外贸易的官署。

2、唐政府实行开放的对外政策，与唐朝通商的国家达（）多个。

3、（）先后13次派出遣唐使，使团宠大，居各国之首。

4、日本赴唐朝留学生中最出名的是（），唐朝赴日本最有影响的使者是（