语文《江南》教案

第页共页语文《江南》教案语文《江南》教案语文《江南》教案1一、教学目的。1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规那么正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3、感受古诗展示的美妙意境，激发阅读的兴趣。二、教学准备。1、老师：准备生字卡片，课件〔诗文画面〕、朗读录音带。2、学生：借助汉语拼音试读课文。三、教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。四、建议课时：1课时。五、教学设计。〔一〕创设情景，引入课题。1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！〔播放江南荷塘美景〕2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？〔二〕初读全诗，学习生字。1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。2、同桌互相比赛读生字。3、老师检测掌握生字情况。4、齐读全诗。〔三〕再读全诗，理解诗意。1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。〔四〕指导朗读、背诵。1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。2、采用多种形式比赛读。3、背诵诗歌。〔五〕复习生字、指导书写。特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字。六、板书。12、江南鱼鱼莲叶鱼鱼语文《江南》教案2教学目的：知识与技能：1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势标准。2、正确认读9个生字。3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。4、感悟民歌内容。过程与方法：仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深化感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身理论，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。情感态度与价值观：1理解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。2在丰富多彩的语文活动中，产生浓重的学习兴趣，体验学习语文的快乐。策略方法：播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！鼓励孩子们与家长一起，亲身理论，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。教学准备：1课文的录音磁带；2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板；3生字卡片；4计算机课件〔荷花、荷叶、莲蓬图〕；5与诗歌内容和谐一致的乐曲。教学设计：一、录音美读，畅谈所知，引入课题。师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。〔播放课文录音〕生听，边听边想。全班交流汇报。师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的风光的诗。师边说边板书：江南。这节课我们就一起来学习这首诗。生齐读课题。二、熟读诗歌，识记生字。〔一〕形式多样，熟读诗歌。1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。2、师范读〔或听录音〕，生听读，重点听认读困难的字的读音。3、指名大声范读，生小声跟读。4、自由读。5、小组读。〔二〕小组合作，认读词句。1、师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。小组互助，合作认读词句。2、师检查词句的认读情况。全部会认的组奖励一面“小红旗”。〔三〕合作探究，识记生字。1、小组合作，识记生字。2、全班交流方法，识记生字。3、〔出示生字卡片〕师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。三、质疑问难，感悟内容。1、自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？2、提出不懂的问题，全班交流：重点理解：其一，“田田”是什么意思？〔课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描绘“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义〕其二，人们采的终究是什么？〔结合图理解〕其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？其四，采莲的人们的心情如何？〔结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈〕3、假设，如今我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？除了这些问题，其余的问题也可以提。师生共同讨论、解决。四、感情诵读，体味其情。1、根据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作〔尤其是东、西、南、北等几个方向的指示〕。2、指名配乐感情诵读。3、全班配乐感情诵读。五、合作探究，指导书写。1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。2、全班交流。3、讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？4、自己在书上练习书写。5、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。老师巡视，书写标准的奖励“小笑脸”。六、课外理论，明辨方向。1、利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。〔邀请家长参与此项活动〕2、将亲身理论所得的结果，填写在书中。3、全班交流。听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之老师热情洋溢的鼓励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、稳固识字，又有助于对方位的感性认知。给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析^p问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。面对真实的画面，聆听着老师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！在充分感悟文本的根底上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身理论，亲自分辨，不失为一种有效的举措。语文《江南》教案3〔语文S版〕一年级语文教案《江南》设计二教学目的1。正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2。复习稳固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。3。理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。教具、学具教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。课时安排1～2课时。教学过程一、利用CAI课件创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。〔学生一边看画面、听音乐，一边想象〕小朋友，看了刚刚屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去玩耍呢？今天，老师就带你们到那里去玩耍一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。二、初读课文1。借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。2。数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。3。检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，老师抽查。4。老师范读、领读。三、学习生字1。指名分句朗读，结合学习生字词。〔出示生字卡片〕第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。2．学生拿出生字卡自读，老师相机正音。注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母一样，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。3。检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。4。指导写字：可、江、采、鱼。〔1〕记住字形。分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析^p记忆字形。“可”：有五笔。扩词：得意、可口、可以。“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。“采”：上下构造，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……〔2〕指导学生按笔顺提示描红。〔3〕学生练习描红，老师巡回指导，及时纠正写字姿势。〔4〕指导学生在田字格中书写。〔5〕生练习写生字后师点评。四、精读课文1。学习诗的一、二行。〔1〕指名朗读诗的一、二行。〔2〕指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感慨，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常得意。〔3〕指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常得意的样子。2．学习诗的后五行。〔1〕指明朗读诗的后五行。考虑：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？〔鱼儿〕鱼儿在干什么？〔游水嬉戏〕〔2〕鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜欢的样子。理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。展开想象：鱼儿在莲叶间玩耍，它们会想些什么说些什么？同桌互相描绘鱼儿在莲叶间玩耍的欢快情景。老师提醒：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”那么写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜欢的样子。〔3〕指导有感情地朗读诗句。问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着快乐的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。五、背诵课文1。尝试背诵。〔生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。〕2。抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。〔看图记、根据重点字词记、想象记〕六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。七、总结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽风光，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。语文《江南》教案4教材分析^p：《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，老师可以做简单介绍。学生有一定的阅读根底，对作者描写的江南美景可以欣赏，对作者对江南风光的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南风光的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深化的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。教学目的：知识与技能目的1.初步认识词这种文学体裁。2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。3.有感情地朗读课文，熟读成诵。过程与方法目的通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。情感、态度与价值观培养学生具有初步鉴赏古诗词的才能和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。教学准备：学生准备预习课文，扫除字词障碍。老师准备熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。环境准备网络教学环境、白板软件、多媒体课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课〔一〕谈话导入。〔二〕简介诗人“白居易”。〔三〕揭题〔板书课题：忆江南〕。〔四〕理解什么是词。1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。设计意图1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的理解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。2.对词和词牌名的简单介绍，表达了对中国诗词文化知识的浸透。二、初读感知，欣赏江南〔一〕初读课文，读准字音。1.学生自由朗读〔要求：读准字音，并把课文读通顺〕。2.指名朗读，评议后再读。〔二〕学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。1.指名读。2.分析^p字形。3.理解“谙”的意思。4.指导书写。〔三〕再次朗读课文〔要求：读出词的节奏感〕。1.指名读〔评议〕。2.范读。3.齐读。〔四〕反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。〔方法：自读、讨论、考虑、交流〕设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此根底上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读才能。三、品词赏句，想象悟情〔一〕找词眼。1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？2.指名朗读“江南好”。3.齐读“江南好”〔体会诗人对江南风光的赞叹之情〕。〔二〕品词赏句。1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。〔1〕反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。2.想象画面。〔1〕我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？〔2〕学生想象画面，并描绘画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？〔3〕再次有感情的朗读，感受江南美景。3.入情入境。〔1〕课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。〔2〕赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？〔3〕忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史〔相当于杭州市长〕满三年，就要分开杭州了。三年来，他带着百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首出色的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……〔三〕诵诗韵。1.师生合作读〔读出诗韵〕。2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的详细表达江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。四、拓展延伸，积累语言〔一〕我是小诗人。忆海南作者海南好，风景〔〕。遥看遍地〔〕，抬头望天〔〕。能不忆海南？〔二〕欣赏佳作，老师讲评。〔三〕推荐阅读《忆江南》其二、其三。设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的才能培养的重要手段。通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。语文《江南》教案5教学目的：1、通过反复诵读体会剧中真挚、深沉的故国情思。2、欣赏准确、生动、形象的戏曲语言。3、理解借景抒情的表现手法在文中的作用。教学重点：赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，理解寓情于景的表现手法。教学难点：对最后一支曲子〔离亭宴歇拍煞〕的赏析。教学方法：诵读法；赏析法；比拟法。教学内容和步骤：一、导入课文师：同学们，我想请大家和我一起背诵两首古诗，刘禹锡的《石头城》和《乌衣巷》。〔由背诵同样描写南京城的古诗导入，一方面引出课文的背景，一方面把学生带入诗的意境，为曲词的赏析作准备。〕师：谁知道诗中提到的“石头城”是今天的哪座城市？“朱雀桥”、“乌衣巷”又在哪里？明确：南京，六朝古都，历史名城，存在着最悠久的历史，孕育了最丰厚的文化。这个地方，曾经上演过一出出悲剧、喜剧，让人唏嘘不已，让人回味不止，使人为之冲动，为之感慨，许多的文人骚客为此写下了感人肺腑的诗篇。刚刚，我们背诵的两首诗就是其中的名篇。今天，我们要学习的是清代戏剧家孔尚任，经过十余年呕心沥血，三易其稿而写成的著名历史剧《桃花扇》。他借李香君和侯方域的爱情故事，来传达对历史兴亡的感慨。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韵》，它是这出戏的名篇，是全剧的点睛之笔。二、诵读并整体感知课文1、以朗读和分角色诵读为主，结合默读、品读，体味文中蕴藏的情感。2、初步感知课文，讨论：本文的感情基调是什么？〔紧扣标题“哀江南”的“哀”字分析^p课文的感情基调：悲。〕三、孔尚任及其《桃花扇》孔尚任〔1648—1718〕，清代戏剧家，字聘之，号云亭山人，曲阜人，孔子第____代孙。年轻时在家乡石门山隐居读书，颇有文名，精音律、擅词曲，37岁时，被康熙招去讲经，此后仕途得志。居官期间，到过扬州、南京，凭吊明末遗迹，拜访明朝遗老，搜求明末掌故，为《桃花扇》写作积累了丰富的素材。历时十余年，三易其稿，终于在康熙三十八年写出了传奇剧本《桃花扇》，一时名声鹊起。时人把他与《长生殿》的作者洪升并提，称“南洪北孔”。《桃花扇》是借秦淮名妓李香君与复社文人侯方域的爱情故事，写明朝兴亡的历史剧，也就是“借离合之情，写兴亡之感”。本文选自《桃花扇》的最后一出《余韵》，写南明____后，李香君的教曲师傅苏昆生做了樵夫，说书人柳敬亭做了渔夫，两人相聚于南京龙潭湖畔，而相识的老赞礼也路过此地，于是三人饮酒话旧，各唱了一套曲子以抒____之恨。本文《哀江南》是苏昆生所唱，曲词通过他在南明____后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒____之恨，表达了强烈的故国哀思。四、初步品味语言1、布置学生默读、品味七支曲子，考虑最喜欢哪一支曲子，为后面的讨论作准备。〔老师巡视，指导。)2、请学生发言，说出自己最喜欢的曲子，并对曲词语言的准确、生动、形象作分析^p。如〔北新水令〕中四个形容词“残”、“废”、“瘦”、“空”使人联想到南明王朝兵败如崩、四散溃逃的情景。〔驻马听〕中“鸽翎幅蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩”，一个“抛”字，写出随意与混乱；一个“罩”字，使人想见枯枝败叶的密集程度。〔沽美酒〕中的“剩”字意味深长，说明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入了非常悲凉的意境。〔讲解：学生的答复会各不一样，老师应引导学生各抒己见。只要学生言之有理就好。这一环节主要从写景这个层面上分析^p，让学生品味准确的语言、生动的形象。〕五、进一步领悟意蕴1、让学生再次诵读课文，进一步体味曲词所表达的优美意境，领悟其中所蕴含的深化意蕴。师：江南在人们眼中是如此美妙，以致许多文人墨客用他们生花的妙笔，写出了不少动人的诗篇，如白居易的《忆江南》：江南好风景旧曾谙。日出红似火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？问：为何苏昆生要“哀”江南呢？明确：本文有一条线贯穿七支曲子，这就是苏昆生行走的道路：由郊外到城内，由明孝陵到秦淮旧院，一路走来，苏昆生看到的是满目疮痍、残破不堪的景象，昔日的皇家尊严如今已荡然无存，曾经热闹非凡的市井生活如今一派萧条。历史的沧桑巨变，昔盛今衰的强烈比照，使苏昆生的内心充满了悲哀。在这里，景物描写中蕴含了深深的故国哀思，不言情而情自在景中。〔讲解：这个环节，应引导学生认识写景中包含的思想情感，今昔比照、寓情于景的艺术手法。〕2、品味曲词的意蕴。师：今昔的比照主要表达在景物的描写上，然而，透过这些写景的文字，我们深化挖掘，就会发现其中包含着深化的意蕴。这个意蕴到底是什么呢？明确：____之痛。问：“痛”有很多种，你能体会这种“痛”吗？请在我们学过的文学作品中举出一些例子来。明确：____之痛是一种切肤之痛，是常人难以体会的。历史，总是留给人深沉的、哲理的反思。历史巨变的沧桑之感和切肤之痛，非身历其境者通常很难有切身体味；只有那些山崩地裂之巨变、繁华消歇之倏忽、人生变幻之无常的亲历者和目睹者，才有刻骨铭心的体验。李煜的《虞美人》表达的就是痛失，往事不堪回首的____之痛。〔比拟《虞美人》，理解____之痛。此处可结合实际进展爱国教育。〕3、尾曲赏析。〔1〕、尾曲〔离亭宴带歇拍煞〕是全曲结尾，也是全剧的收束，是苏昆生总吊南京，在前几支根底上岸，直抒胸臆，唱出强烈的____哀痛，是画龙点睛之笔。请同学们找出点明全篇主旨的一句话。明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”一个“梦”字，直抒胸臆，写出了____破家者的唯一选择，“故国梦重归，觉来双泪垂”，这“残山梦”中最难解的便是故国情怀。南明____、易主是不争的事实，唱曲人的不信、难信而又不得不信，更见____之情的痛彻。苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了宏大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个风云变幻的时代产生的民族悲声。“地难填，天难补，造化如斯”，易主，是一种难以抗拒的历史趋势。苏昆生的末世哀歌，包含着对旧时必然性破败的无可奈何。而这种必然性破败，又必然引发观众对历史悲剧的哲理考虑。《哀江南》的美学意蕴，已经超越一般的遗民之思，激发读者从苏昆生一曲曲悲怆的呼喊中，对千古兴亡的历史，作出自己的评判和考虑。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，是因为“余韵”之韵，蕴涵着一种可以为各阶级各阶层的有识之士认同的历史情绪：千古兴亡之悲。《哀江南》传达的这种悲剧精神，浸渍着千百年来志士仁人对道义的追求，熔铸着千百年来志士仁人对文明的求索，也浸透了千百年来志士仁人对历史的反思。“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。”[离亭宴带歇指煞]这支曲子，释放的已经不仅仅是一种民族的悲声。悲歌一曲恸山河，“只有兴亡触后贤”(孔尚任《集治城道院试太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美学价值所在。〔2〕、这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜明，语势贯穿，使曲词具有声情并茂的强烈效果，请画出文中的'对偶句、排比句，并体会其作用。对偶句：金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早。残山梦最真，旧境丢难掉。诌一套哀江南，放悲声唱到老。排比句：眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了！那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。六、扩展迁移将课文与姜夔的《扬州慢》进展比拟，体会二者在写景抒情上的异同语文《江南》教案6教学目的1、学习本课8个生字，记住字形，理解新词。2、初知课文内容，正确流利的朗读课文。3、指导书写，培养学生良好的写字姿势和写字习惯。重点难点重点：正确流利的朗读课文、学习生字难点：指导学生标准书写“南、鱼”教学简要过程及重、难点的打破一、初读指导1、范读课文，提醒学生注意生字的读音。2、自由轻声读课文，画出不理解的词。4、检查自学效果〔1〕出示词语可采莲莲叶田田鱼戏间西北〔2〕指名朗读，指点学生区别加点字读音的异同。〔3〕理解词语掌握情况，重点领会：采莲：采摘莲子戏：游戏、嬉戏二、教学生字词1、自学书后第二题，练习书空。2、分析^p字形，指导书写：江：三点水，右边是工。口头组词：长江、江水、江南南：下面的里面不是羊，口头组词。可：注意笔顺，最后写竖钩。口头组词。鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。北：右面先写撇，左不出头。施行修改意见理解江南重点指导“鱼、西”精搜彩集创信意息精彩创意：录像出示有关江南一带风光、山水的内容，使学生对江南有一个大致的理解。施行修改意见作实业践设活计动必做：1、正确流利的朗读课文。2、在习字册上练写生字。选做：课外阅读：描写江南的风光。施行修改意见生字加拼音写2遍语文《江南》教案7一、预习目的找出自己读不准和不会读的字词并，找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名，概括作者对江南冬景的感情。二、预习内容1．给标线的字注音：煊羊肉蛰居乌桕赭色槎桠给予剥花生米剥削拿出纱衫来着用不着夹衣夹克泊船湖泊月晕晕头转向搁笔搁不住2、找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名。3、概括作者对江南冬景的感情。三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目的1．品味语言，鉴赏、表达自然之美。2．体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。3．激发珍爱自然，敬畏自然的情感。重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。二、学习过程品味语言，全心体验1、快速阅读文本，然后独立考虑：本文的体裁是什么？文本中哪些段落详细描写了江南的冬景？2、认真研读五至九自然段，先个人独立考虑，然后小组讨论：作者共描写了几幅画面？请分别给每一幅画面命名。3、谈一谈四幅画面给人的总体感受。合作探究，感受真情1、同学们分小组讨论：上述四幅画面中，同学们最喜欢哪一幅？2、同学们带着四个问题，分组讨论、合作探究、赏析文本中的这三幅画面，并首先推选代表用富含深情的语言朗读最喜欢的画面。课件投影：⑴写了哪些景物？⑵景物有何特点？⑶作者感受如何？⑷运用何种手法？3、寒郊漫步图赏析⑴所写之景：⑵景物特点：⑶作者感受：⑷所用手法：。4、江南冬霖图赏析⑴所写景物：⑵景物特点：⑶作者感受：⑷所用手法：5、江南雪景图赏析这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进展复原，进展再造想象。语文《江南》教案8一、教学目的1、朗读古诗，理解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。二、教学重难点：反复诵读。在读的根底上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。三、教学过程四、举行诗歌朗读赛，引入新课，理解诗题，感受美。1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方?江南指的是长江以南。2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢?学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达)过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。板书课题：江南春杜牧五、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言)2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。(借助工具书或根据需要进展讨论研究，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来)，表现了一幅怎样的画面?(让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象)4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同?5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。)6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。南朝的各代皇帝所建许多寺庙。佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。7、学生分组练习、展示并进展评价。八、理解诗意，诵读古诗1、学生说说对这首古诗的理解。2、生有感情的再次朗读课文。3、师生共同背诵古诗。九、展开想象，拓展学习1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。2、说说自己喜欢的词或句，为什么?3、把搜集到的诗写在读书笔记本上。十、课堂小结语文《江南》教案9教学目的：【知识目的】认识、会写“牌、煌、副、仙、宋、仲、忧、诵、犹、君、皇、湘”12个生字，正确读写“岳阳、潇湘、金碧辉煌、水天一色”等词语。理解“总—分—总”的文章构造。【才能目的】有感情地朗读课文;理解课文内容，积累好的语段。理解作者的写作顺序、体会并学习课文抓住景物特点进展描写的写作方法。【情感目的】体会岳阳楼风光的优美，理解为什么人们称岳阳楼为“江南第一楼”，从而培养学生赏美爱美的情趣，激发民族自豪感。教学重点：掌握本课生字的音、形、义;有感情地朗读课文，体会岳阳楼的壮美气势和悠久历史。教学难点：理解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点进展描写的写作方法并运用到自己的写作中去。教具准备：小黑板、生字卡片。教学内容:有感情地朗读课文;理解按游览顺序、抓住景物特点进展描写的写作方法。教学重点:有感情地朗读课文，理解“总—分—总”的文章构造，体会岳阳楼风光的优美。教学难点:学习按游览顺序进展描写的写作方法。教具准备:课件。教学过程:一、复习导入同学们，通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写的?谁来说说。二、再读全文，理清构造1、默读课文，想想人们为什么称岳阳楼为“江南第一楼”?讨论，交流：因为岳阳楼有“浩瀚的洞庭、壮美的楼阁、不朽的诗文、动人的传说”。2、这些词语分别是对课文哪些段落进展了内容的概括?3、文中哪局部把全文内容作了精练的概括?(齐读最后一自然段)说说这样写有什么好处?三、美读鉴赏，融入文境1、小组学习。你最喜欢岳阳楼的什么景点?选择一个景点，读给同学听，并说一说自己的感受。2、阅读、交流“楼阁”局部。(1)指名读，楼阁给你留下了怎样的印象?(2)作者用什么方法来描写楼阁的呢?说说这样写的作用。(用列数字、比喻的方法来描写，让我们感受到岳阳楼的壮美。)(3)分组比赛朗读。3、阅读交流“诗文”局部。(1)说起岳阳楼，人们总是不由自主地想起范仲淹的《岳阳楼记》。来到这儿，你会不由自主地吟诵：先天下之忧，后天下之乐而乐。(2)历代很多诗人、画家都来过岳阳楼，李白、杜甫、白居易这些大诗人都曾到此登高远望，那么他们为岳阳楼写下的不朽诗文，你又知道多少呢?(3)齐读这一段4、欣赏洞庭美景。(1)从屏风后的楼梯登楼，最吸引我们的是什么?(2)配乐朗读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺，洞庭湖水天一色，碧波万顷，使人心境格外开阔。5、动人的传说也深深地吸引着中外游客。谁来为我们讲讲美丽动人的传说故事?(指名读第五自然段)四、领悟中心，情感升华1、作者站在这儿，有感而发，齐读课文结尾。2、要是你来到岳阳楼前，看到这些风光，你会怎么样?五、拓展延伸我们的祖国，幅员辽阔，名胜景点比比皆是，那么除了岳阳楼之处，你还知道哪些名楼?请模拟课文的作者写作方法，向大家介绍你到过的地方。板书设计：27江南第一楼浩瀚的洞庭壮美的楼阁岳阳楼不朽的诗文动人的传说语文《江南》教案10教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习稳固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点:借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。教学难点:初步具有阅读古诗的兴趣。教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。课时安排:1～2课时。教学过程一、利用CAI课件创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)小朋友，看了刚刚屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去玩耍呢?今天，老师就带你们到那里去玩耍一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。二、初读课文1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，老师抽查。4、老师范读、领读。三、学习生字1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。2、学生拿出生字卡自读，老师相机正音。注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母一样，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。4、指导写字：可、江、采、鱼。(1)记住字形。分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析^p记忆字形。“可”：有五笔。扩词：得意、可口、可以。“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。“采”：上下构造，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……(2)指导学生按笔顺提示描红。(3)学生练习描红，老师巡回指导，及时纠正写字姿势。(4)指导学生在田字格中书写。(5)生练习写生字后师点评。四、精读课文1、学习诗的一、二行。(1)指名朗读诗的一、二行。(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感慨，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常得意。(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常得意的样子。2、学习诗的后五行。(1)指明朗读诗的后五行。考虑：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜欢的样子。理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。展开想象：鱼儿在莲叶间玩耍，它们会想些什么说些什么?同桌互相描绘鱼儿在莲叶间玩耍的欢快情景。老师提醒：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”那么写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜欢的样子。(3)指导有感情地朗读诗句。问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?怀着快乐的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。五、背诵课文1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。七、总结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽风光，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。反思《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我非常注重通过课文浸透美育。一、揭题激趣，感受美。新课一开场，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生答复下列问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼得意的小鱼在莲叶间玩耍嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描绘的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进展看图。交流讨论问题时引导学生联络前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联络诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的根底上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。老师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立即引导(边说边画)：如今，展如今我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好似也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进展这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高快乐兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真得意!”“小鱼在水里游来游去真得意!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”老师根据答复板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，老师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼得意的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。语文《江南》教案11语文教案《江南》一、创设情境，导入新课。1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。2、老师在田字格中板书课题：江南。〔1〕指名读课题学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？〔2〕江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！〔出示图画，播放音乐。〕这么美丽的地方，课文怎么写的呢？二、采用多种形式认读生字。1、老师范读课文或放课文录音朗读。2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。3、指名读，集体正音，齐读。4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃快乐地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！iānɡěèúxī〔1〕出示带拼音的生字卡片：江、可、叶、鱼、西cǎiliánhéxìián采、莲、何、戏、间〔2〕指名认读，正音，齐读。〔3〕学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？〔4〕引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，如今就特别聪明能干！如今生字娃娃又快乐地跑回诗歌里去了。已经可以认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更纯熟了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最正确播音员”。三、设置情境，引导学生感知课文内容。1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示，请学生看画面，听录音。2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。〔出示全文〕〔两句话〕3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。〔学生看图〕师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很快乐。让我们也快乐地来读这句话。〔齐读〕4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！〔1〕示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？师：〔读得真好，掌声送给他们〕小鱼，小鱼，你别走。刚刚你在莲叶丛中玩耍的时候，你的心情怎么样？〔快乐〕你能快乐地读读这句话吗？〔齐读〕〔2〕找好朋友分组表演。〔边表演边有感情地朗读古诗〕5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可快乐了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。6、学生齐读课文。指导停顿。四、积累语言，指导背诵。1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。2、齐背全文。〔配乐〕五、作业：1、给生字口头组词。2、练习有感情地朗读课文。3、背诵课文。语文《江南》教案12教学目的：1.整体感知课文内容，理解江南第一楼。2.赏析课文，体会江南第一楼的壮观宏伟。3.理解课文的写作顺序和构造，体会课文的写作方法。4.通过赏读课文，领悟作者对岳阳楼的喜欢与赞美之情。教学重点：1.有感情地朗读课文，理解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。2.从语言文字中感受岳阳楼的壮美气势和悠久历史，受到情感的熏陶。教学难点：理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。教学过程：一.导入课题。二.质疑理解课题。三.预习反应。我能读。我知道。四.欣赏课文朗读，整体感知课文。五.引导学生赏析全文。1.指名读第1自然段：读后你知道了什么?2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?3.小组讨论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说。4.与对子交流自己喜欢的语句：5.引导学生展示喜欢的语段，指导学生有感情地朗读。6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?六.当堂检测。1.填一填，读一读。2.说一说。七.总结课堂。语文《江南》教案13教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵诗歌。2、通过朗读，领略江南美景，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：朗读古诗，熟读成诵教学流程：一、课前交流。1、春天，是美妙的季节，是充满诗情画意的季节，自古以来，诗人喜欢春天，赞美春天，请同学们一起来背一背第一单元我们学过的三首描写春日不同风格的的诗歌。2、学生有感情背诵诗歌秦观《春日》、晁补之的《春日》、朱熹的《春日》。3、春天的美景到处都是，我们一起到江南去看看吧。〔出示课件：江南图片〕二、谈话激趣，提醒课题。1、说说你对江南的印象。2、生描绘。3、师：是呀，在同学们眼中的江南是美妙的，今天我们要一起去看看在古代诗人眼中的江南是怎样的呢？让我们一起来读读古诗词《忆江南》〔其一到其三〕。4、齐读课题。三、简介词牌。1、课件出示资料。2、师简介。四、初读古诗，读通读顺。1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。2、指名个别读。3、全班齐读。4、说说这三首词分别回忆江南的什么地方，说说你是从哪一句中理解到的？5、生描绘。五、品读古诗，读出感情。1、播放视频录音朗读〔践离范读〕，生倾听。2、师：听完践离老师的朗读，你感受到什么？你觉得应该带着怎样的感情朗读这三首词？3、生说听后感受。4、师：是呀，我们应该带着诗人对江南的无限赞叹和无限思念之情把这三首词有感情的读出来。5、再看视频录音，生模拟录音练习朗读。6、集体读。7、指名读，小组读。7、看画面，生生接读，师生接读。六、细读古诗，熟读成诵。1、播放音乐，生练习配乐读，2、配乐，师生背诵〔接读〕。3、配乐，男女生合作背诵。4、配乐，个别背诵。5、分组背诵。七、小结。1、师：听了同学们深情的朗读，老师仿佛听到诗人在诉说，诉说着他对对江南美景无限眷念之情和对往事的追忆，这就是古诗词的魅力，让我们再一次和着抒情优美的乐曲深情的朗读，再一次感受江南美景和诗人的情怀。2、生齐读。八、拓展诵读。1、老师还带来了《笠翁对韵》〔八〕三肴四豪供大家诵读。2、生借助课文拼音自主读诗。3、个别读。4、生齐读。5、生尝试背诵。九、总结。1、师：今天我们在吟诵白居易的《忆江南》时感受到了江南的美景，在诵读《笠翁对韵》〔八〕三肴四豪时，感受到古诗词的语言美、音韵美、韵律美。这就是我们古典诗词的魅力，希望你们传承下去。2、配乐，生集体吟诵《忆江南》〔其一到其三〕，集体击掌打拍吟诵《笠翁对韵》〔八〕三肴四豪。十、作业。语文《江南》教案14教学内容：1．欣赏民乐合奏《江南好》。2．理解与江南相关的音乐和文化艺术作品。教学目的：1．感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆亮堂的音色。2．分辨《江南好》的乐曲构造。3．知识拓展，理解与江南相关的音乐和文化艺术作品。教学过程：一、导入师：同学们，你们喜欢旅游么？你都去过哪些地方？生：北京、沈阳、成都……师：今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么理解？生：在我国的南方、有水乡之称。师：我们来看地图，人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡，是中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之谚。二、欣赏师：如今，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受乐曲给我们描绘的江南的秀丽风光吧。1．初听《江南好》。师：听完这首乐曲，你想说些什么？生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌阵阵、山清水秀……师：刚刚我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。乐曲旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的风光，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们考虑乐曲分为几局部？复听音乐。生：乐曲分为两局部，第一局部优美、第二局部欢快。2．分段复听。师：请同学们感受第一局部音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？生1：潺潺的流水、幽静的小巷……生2：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？生：乐曲的速度是中速、稍慢。音乐情绪优美〔老师进展评价〕。师：欣赏完美丽的江南风光，不同的美景又印入我们的眼帘……师：下面这一段乐曲又表现了什么？老师播放乐曲第二局部。学生仔细听第二局部。生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……〔速度是快的、情绪是欢快的〕师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看这三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。学生聆听音乐做练习，老师进展巡视，并且进展指导。3．完好地欣赏乐曲《江南好》。师：听完了乐曲，我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器〔老师出示竹笛，让学生观察竹笛的形制、听辨竹笛清脆亮堂的音色。由老师或同学吹奏〕。三、知识拓展师：通过刚刚的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们可以说一说吗？1．咏江南〔展示诗词两首〕。组织学生一起朗读。《忆江南》──白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？《送人游吴》──杜荀鹤君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。老师分析^p诗词内容：写出了对江南的美妙回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。2．看江南。〔1〕小桥、流水、人家〔展示江南的风光、民居和风俗〕选择的照片是江南的桥、江南的民居、江南的小巷、江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。〔2〕苏州园林〔中穿插VCD，播放苏州园林风光〕苏州是中国著名的园林城，苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观，寻求反璞归真，悠闲养性的气氛，折射出深沉的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。3．唱江南〔穿插VCD，播放《太湖美》〕。老师播放江南风格的音乐，学生欣赏。4．舞江南〔穿插反映江南特色的舞蹈《莲蓬娃娃》〕。学生模拟几个舞蹈动作。5．画江南〔展示描绘江南的绘画作品〕。四、课堂小结师：今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有理解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们可以更多地感受江南。〔学生随乐曲《江南好》出教室〕。语文《江南》教案15一、教学目的(一)通过诵读，体会课文的思想感情，品味语言，当堂背会课文。(二)鉴赏课文借景抒情的艺术手法，引导学生理解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。(三)鉴赏准确、生动、形象的语言，理解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。二、难点、重点分析^p(-)《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的?分析^p：《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景;后直抒胸臆，大方悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明____后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了思念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑发，动人心魄。(二)《哀江南》这套曲子，语言有什么特色?分析^p：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。例如，"舞丹墀燕雀常朝"，一个"舞"字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个"朝"字，又把这种情形与巨子拜见天子的庄严礼仪联络起来，给人以今昔比照的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象;"剩一树柳弯腰"的"剩"字，意味深长;说明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骄散结合，错落有致，读起来一气贯穿，急促有力，令人大方击节。三、教学过程设计(-)作者及《桃花扇》。孔尚任(1648～1718)，字聘之，又字季重，曲阜(今山东曲阜)人，清代戏曲作家。诗人。《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出，实际共44出)，写明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党余孽阮大铖为了拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决回绝。阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大钦仰仗权好马士英的权力，逼迫李季君嫁给新任浩抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。这时，复征文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着____之恨，割断情根，双双出家。剧本"借离合之情，写兴亡之感"，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深化地提醒了明未腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。(二)情节构造。《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明____后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒____之痛，表达了强烈的故国哀思。课文由七支曲子组成。第一支曲子，是引子，写苏昆生重到南京所见的战