高中语文-登高教学设计学情分析教材分析课后反思

《登高》课标分析近期网络上流行的“杜甫很忙”漫画集，杜甫被化身各种动漫人物，有戴墨镜的，有骑机车的，有手中握枪的，形象很酷。玩一玩，娱乐一下，无可厚非。但是，请别忘了，杜甫之所以被称为“诗圣”，千百年来受到最高的礼遇，他的诗歌，人们代代相传，背诵不辍，决非因为他是一个酷酷的名人，而是因为，他是一个充满柔情的诗人。不只对朋友亲人柔情似水，对黎民百姓、家国河山更是忧心忡忡。

梁启超先生称杜甫为“情圣”。理由是：“因为他的情感的内容，是极丰富的，极真实的，极深刻的。他表情的方法又是极熟练，能鞭辟到最深处，能将他全部完全反映不走样子，能像电气一般一震一荡的打到别人的心弦上。”（《情圣杜甫》）因此，这节课的教学我就从杜甫骨子里流淌出来的对人间的大爱至情为出发点，制定了以下课标要求：通过视频、解说、歌曲等方式展示杜甫的生平经历，使学生初步感受诗人博大深沉的苦痛忧思。引导学生结合诗人的时代背景、“侠骨柔肠”去理解诗歌的意象，进而品味诗歌的意境，挖掘意象背后隐藏的深刻思想内涵。多形式诵读、分组讨论、合作学习、点拨启发等教学方法贯穿整个课堂，以读带学、用学析法、由法悟情。让学生最终掌握诗歌的表现手法，领会诗人“致君尧舜上”的伟大抱负与忧国忧民的旷世情怀。《登高》教材分析杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。”这决非过誉。杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。《登高》这首诗选自高中语文人教版必修三第二册第五课杜甫诗三首。本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。根据教学大纲的目标要求，在教学中一面要加强鉴赏唐诗对于学生的情操的陶冶，另一面要培养学生的诗歌鉴赏能力。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。在《登高》之前，本单元已经鉴赏了伟大的浪漫主义诗人李白的诗《蜀道难》，学生懂得了一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫七言律诗《登高》。根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本科的知识目标：1、了解诗人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握诗歌的主要意象；根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的能力目标：培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中要求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目标：培养学生的爱国情怀和审美体验。

诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。

根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。《登高》学情分析现在的高中学生大都对诗歌不感兴趣，很少能深入挖掘。而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度。在做诗歌鉴赏题时表现为认得到字，读不懂意，解不到题，得不到高分。基于这些情况，在诗歌的教学中我主要结合实践渗透学法激发兴趣，让学生动起来。做到学有目的，学有快乐，学有收获。针对学生的这些实际情况，我采取了如下的解决办法：1.指导朗读，强化背诵。建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。2.提出问题，重视体悟。精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法。就这一点，教师在精读课上要做出示范。3.补充史料，做好总结。论世知人，有利于学生理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。《登高》教学设计【教学目标】1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌创作的影响。2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。3、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。【教学重点】掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。【教学难点】体会诗人杜甫沉郁顿挫的诗风【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课，展示目标课前：多媒体音频播放《大唐诗圣》主题曲《日月放光辉》mp3，营造课堂氛围。PPT展示《日月放光辉》的歌词，造成学生视觉上的冲击力。导入语：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，课前循环播放的主题曲既是对他坎坷人生的集中描述，更是对他忧国忧民的旷世情怀的深情颂扬。亲爱的同学们，能告诉我这位诗人是谁吗？歌词中有没有相应的依据？二、知人论世

孟子曾经说过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？”那肯定是不行的，我们要学习杜甫的诗歌，首先要了解这个人。请同学们谈谈杜甫在你心中的形象。PPT展示杜甫草堂和杜甫画像图片学生自由发言（结合学案中的作者介绍从人生经历和作品等方面介绍）

三、诵读感知节拍要清晰，体现诗的韵律。语气要缓慢，沉重，读出“悲”的基调。首联：节奏感要强，注意表现整个画面的气氛。颔联：要读得气势开阔，有包容宇宙之意。“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字可重读、适当延长、有余韵；“萧萧”“滚滚”要拉长声音，再现木叶和江水的形象，表现诗人不尽的愁绪哀思。颈联：是全诗的高潮，要提高声调，读得悲愤。重读“悲”“常”，描绘长年飘泊之苦；重读“病”“独”，刻画老病孤愁，以加重悲苦情绪。基调沉重，宜缓缓读出。尾联：含无限凄凉于言外，应读得更加缓慢、沉重，让听者仔细体味诗人此刻百感交集的心态。ppt展示诵读提示《登高》mp3播放四、析景悟情诗人在登高时看到了哪些景物？各种景物的特点是怎样的？细细品味这些景物营造了怎样的意境？又有什么深刻的思想内涵？颈、尾两联，诗人笔锋一转，由写景转为抒情。你能否从诗中概括诗人都抒发了哪些情感？学生四人一组，谈论交流，展示成果千古名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来拓展联想：子在川上曰：逝者如斯夫。——毛泽东哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——《赤壁赋》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。——《三国演义》引导赏析：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。多媒体播放唐之韵《千秋诗圣》截取视频帮助学生更全面更深入地体会杜甫彼时彼地的复杂情感。千秋诗圣(下).wmv小结升华:ppt展示宋代罗大经对诗词颈联的理解分析（包含八层意思）：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。总结语：这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔大、气势浑涵汪茫的七言律诗。前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。而格调却雄壮高爽，慷慨激越，高浑一气，古今独步。杜甫在自己身世很苦的情况下，他的心中一直装着国家，装着人民，装着他人，所以有人分析说我们中国这个仁字，杜甫是典型的儒家的代表人物，仁字左边一个人，右边一个二，怎么叫仁，你心中除了自己之外，还有他人就叫仁，就像杜甫在秋风为茅屋所破的时候，他依然想着安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。多么博大的胸怀呀！正因为如此，千年而下，才让我们敬之，仰之。下面让我们带着这种敬仰之情再来齐读全诗。五、拓展练笔现在我们把感动中国的诗人大奖颁给杜甫，请你为他写一段颁奖词。突出杜甫的贡献或赞扬他的人格，语言精练，50字左右交流展示（播放《二泉映月》音乐）学生齐读诗歌结束本课！六、布置作业1、背诵并默写《登高》。2、结合今天学习鉴赏诗歌的方法自学完成《秋兴八首（其一）》（意象、意境、手法、情感）

《登高》评测练习1、课堂评测现在我们把感动中国的诗人大奖颁给杜甫，请你为他写一段颁奖词。突出杜甫的贡献或赞扬他的人格，语言精练，50字左右2、课外练习（1）、背诵并默写《登高》。（2）、结合今天学习鉴赏诗歌的方法自学完成《秋兴八首（其一）》（意象、意境、手法、情感）

《秋兴八首（其一）》杜甫玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。寒衣/处处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。提问1：题目是什么意思？

提问2：诗句的字面意思

。提问3：诗中出现的意象，营造的意境，意象的内涵是什么？（客观景物+主观情感＝意象

意象+意象+„„+意象＝意境）提问4：诗歌运用了哪些艺术手法？抒发了作者什么样的思想感情？

《登高》效果分析千里之行，始于足下。一节语文课的成败往往在于“第一印象”。语文课的“第一印象”就像歌手登台，首先要压得住阵脚。《登高》这节课的导入算是比较成功的。上课之前。我先打开一张幻灯片，上面配有图画、画像、歌词，特别是《日月放光辉》歌曲的循环播放，一下子就让学生兴致高涨，既激发了学生的学习兴趣，又营造出了浓浓的情感氛围。虎头蛇尾是语文课常犯的错误。其原因是我们没有从学生的知识水平入手来准备一节课，我们常常在一节课里杂乱地准备很多，甚至有一些学生是无法理解的东西。《登高》这节课，我就不可避免的犯了这样的错误。因为，这节课的课时是1节课。我在备课的时候，总感觉要讲的内容太多，舍弃哪一板块都觉得不能体现课堂的完整性。所以，这节课就令人遗憾地出现了这种错误。作为一名语文教师，你必须根据文本尝试不同的教学方式。《登高》是一首诗。最能体现诗歌文本魅力的方式就是朗诵。但，不怕笑话作为一名语文教师，朗诵是我最薄弱的一环。这次《登高》的教学，我以朗诵带理解可以说是教学的一个突破。过程是惊险的。所幸的是我懂得把课堂教给学生的做法，多让学生去朗读，而我自己只做朗读的指导。比如，在指导朗读尾联“艰难苦恨繁霜鬃，潦倒新停浊酒杯。”的时候，学生看到“艰难”看到“潦倒”就想到诗人正为生活的艰难而痛哭流涕。如果，学生根据这样的理解去朗读的话，就违背了诗歌的意蕴了。为此，我先让学生读杜甫晚年的一首小诗“熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。”《

绝句漫兴九首》（其三），然后，让他们思考，诗中的诙谐风趣体现了诗人怎样的生活态度。学生都理解是一种坚忍的生活态度。所以，这联诗只有在学生理解了它的意蕴，朗读才有启发性，才能达到朗读的效果。又比如，在指导首联朗读的时候，对“渚清沙白鸟飞回”这一句，学生看到的是一幅在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群的美丽图画。他们绝不会想到鸟的意象具有孤独的意味。为此，我让他们读杜甫《旅夜抒怀》中的“飘飘何所似，天地一沙鸥。”

这两句。不断地漂泊像个什么呢？就像天地间的一只沙鸥。所以，学生经我这样的一点拨就明白了诗中的鸟具有孤独的意味。而朗读也达到了预期的效果。最后，讲讲多媒体的应用。《登高》这节课的幻灯片可谓用到了点子上。既没有犯信息罗列的错误，又没有犯哗众取宠的毛病。而是做到每张幻灯片对学生的思维都有启发性。还有，《登高》这节课，是朗读教学。本来我可以利用多媒体播放别人的朗读录音的。也许，别人的范读比我的范读更好。但，我明白“声不如竹，竹不如肉。”的道理。我亲自范读，更直观，更有感染力。这是录音所不能达到的，这也是我跟学生一起学习一起进步的过程。“一师一优课”“一课一名师”观课评课记录组别语文授课人出课时间2016.5.8课题登高评课人曹体休董合良等4人评课时间2016.5.8评课纪实一、出课人设计说明在全国教育科学“十一五”规划课题“因学定教”子课题“以提高学生自主学习能力为主的因学定教课堂教学模式”实验研究和课堂教学实践中，本人全面落实“因学定教”实验核心理念，遵循“教要为学生的发展服务，教要为学生的学服务，师生是学习的共同体”这一实验指导思想，以学生的发展为本，关注学生的生命成长历程；以“回归主体，发展主体”为终极目标，把学生的认知前提和情感前提作为教学的真正起点；结合学生自身特点、学习内容和学习方式，以学为主，为学而教，以学定教，以学施教，以学评教，以教促学，活动建构，动态生成，全方位多角度培养学生的自主学习能力。二、教师点评1本节课对课堂教学进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，创设了与以学为主为学而教，以学定教，以学施教，以学评教，以教促学，活动建构，激发了学生解决问题的欲望，精准的点拨，适时的启发，大胆的放手......无不体现的淋漓精致。从而让学生在不知不觉地参与到学习中来，这正是新课标中所提倡的。————嘉祥一中语文组专家：曹体休三、教师点评21、过程完整、环节流畅。音乐情景导入非常简明，通过视频引出本课主题不但吸引学生眼球而且引发学生思考。讲解过程很有层次性，师生互动良好。2、语言表达简洁有力、吐字清晰、语调丰富。3、积极引导和善于鼓励学生。及时呈现学生的学习成果和肯定学生的回答4、教学内容丰富，而且重难点突出。5.辅助教学的材料运用得当，充分运用现代教学技术，教学效果良好。————嘉祥一中语文教研组长：董合良。四、总评今天听了李老师的一节《登高》，下面就这节课谈一下我的一些观点和收获。

1、课前开始播大唐诗圣主题曲《日月放光辉》FLASH，营造诗词气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。2、课前指导学生查找相关资料使得学生的感受和理解更深入。而且自己也阅读了大量关于杜甫的事迹及诗词，了解他的经历，对课文的理解达到一定的深度，让学生准确把握悲的诸多内涵，从而体会诗人“沉郁顿挫”的诗体风格。3、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。老师的点拨也十分到位。4、课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过程中参与学生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度。作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果。不足：5、导入太长，意象品读拓展不足。也许是由于时间的限制，没有完全放开让学生去讨论，所以对意象的品读显得不十分到位，有点浅。6、解决“如何生悲”问题时，我非常在意时间，显得过于急躁，代替了学生的思考。处理的不够从容，给学生时间不够充分，整个课堂感觉很“赶”。7、课堂上老师的反应不够灵敏，应对学生的回答语言显贫乏，单一，对学生的个性品读，不能给出具有建设性的意见，只泛泛而谈，做不到一针见血。同时对回答好的同学没能给予及时的表扬。《登高》课后反思

本节课我主要讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗《登高》，这是一首“境界高远、气势雄浑、语言精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”，用一生的血泪铸就，垂范千古的艺术经典。

教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、能力的考验。对经典作品的教学如果不能做到“入乎其内”,就会浅而无味；如果不能做到“出乎其外”，就会虚而不实。作为一个语文老师